跨越百年的美丽教学反思

1、跨越百年的美丽教学反思 跨越百年的秀丽教学反思（一）： 跨越百年的秀丽是一篇感染力极强的文章。全文以“秀丽”为线索，向我们展示了居里夫人跨越百年的“秀丽”，这种秀丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。这篇课文跨度大，资料多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不一样。课上完了，感觉以下几个地方自我还比较满足： 一、目标清楚，重点明确 这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的精神，领悟“跨越百年的秀丽”的含义。为了让学生充分感受居里夫人的科学精神，我以“

2、秀丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受她为人类作出的巨大贡献，以及伟大的人格魅力。经过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，最终再联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种秀丽不仅仅跨越百年，而是一种永恒的秀丽。进而真正明白“跨越百年的秀丽”的深刻内涵。 二、渗透学法，深度思索 这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，结合课文，我经过让学生抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮忙学生深度思索，从而理解含义深刻的句子。体会句子中所蕴含的人物品质。例如，学生汇报的第一个比方句，理解起来有点难度，开头学生说的

3、全不对，之后我让他们联系上下文体会寻藤问根究竟指的是什么从上文中学生很快就明白了指的是放射性和镭。再比如描述居里夫人成就的那个排比句，假如单纯让学生理解“什么是计量单位、什么是科学定律，什么是里程碑”，学生确定说不出来，于是我采用让学生介绍背景资料的方法，再经过引读加深，这个句子的真正含义就迎刃而解了。 三、删繁就简，开放课堂 对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班的面面俱到，明显一节课完不成教学任务。于是，就得舍弃。这一课描述居里夫人外表美那一部分我经过导课一带而过，描述居里夫妇对话那部分因为不是重点，也没涉及，检查朗读全文也不现实，所以，只能删繁就简，抓住几个比较重点的句子进行指导，再经

4、过让学生观看居里夫人的讲话，谈自我的人生观;应对居里夫人的成果，说说自我的看法等，来开放课堂，深化情感。欣慰的是课堂上有很多生成的东西。 四、吃透教材，点拨到位，。因为课前我对教材资料了然于胸，对居里夫人的“秀丽”有了深刻透彻的理解，所以在课堂上对学生的发言能准时进行总结与点拨。最终引发对主题“秀丽”的提升，使学生对课题有了更深入地理解，从而突破重难点。 但整个教学过程，也有很多地方让我感到很遗憾。 1、资料容量过大，仍旧有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思索、表达。 尽管一再告诫自我课堂节奏应当按着学生课堂的发展韵律来把握，可是一到上公开课的时候就又犯了毛病，所以课堂上感觉给学

5、生的时间太少了。有很多同学想说，想读，但因为怕时间不够，没给他们机会。为此，我觉得如何创立一个“以学习者为中心”的课堂，是我们教师目前的确值得深思的问题。 2、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注的，但那批注还不够深入。从学生回答中就能够看出，都是一边想一边说。平常也存在这种情景，让学生预习时，学生总是应付，在书上简洁批注几句话而已，大部分学生都没有真正走进文本。我想阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，这是我一向感到迷惘的地方。 3、由于总担忧时间不够用，所以对课堂还不敢大胆的放开，整个课堂，教师还是引的太多。 4、面向全体，做得不够。这节课虽然大部分学生都发言了，但对于一些基础

6、比较差的学生，关注的还不够。 总之，对于语文教学，什么样的模式贴合课改，什么样的模式能真正促进学生的发展，我一向都感到很迷茫。就这节课而言，确定还存在着很多我没有发觉的问题，也必需存在指导不到位、设计不合理的地方，敬请各位领导教师多提珍贵意见!我必需虚心理解!多谢大家! 跨越百年的秀丽教学反思（二）： 跨越百年的秀丽以秀丽为主线，证明白居里夫人的秀丽不在于容貌，而在于心灵。可是课文中难理解的句子比较多，比较难读懂，所以我在备课时想力求经过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的秀丽”的深刻内涵。可是在课堂教学过程中存在一些问题，为此我进

7、行了深刻的反思。 完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的进取性。尽管对这班学生知之甚少，这种情景却不在预料中，这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，可是感觉孩子们一向很拘束，不能以简便的状态应对课堂学习。从我自身反省，我觉得我在课堂把握上存在必需的欠缺，没能从孩子的切身实际动身，过于注意课堂环节与教学结构的把握，没能适当的停下来调整节奏，让学生来适应课堂氛围，让这种拘束的气氛有所转变，是很大的失误。 尽管遗憾，却也有欣慰与收获。学习了前辈教师的珍贵的经验，倾听的各位领导的精彩的讲评分析，使我受益匪浅。总的说来有一下几点，需要在以后的教学中留意： 1、加强预习环节。预习不仅仅是读

8、课文，还应当包括学生对课文的初步感悟。经过预习，学生能够比较清晰地了解自我的“已知”和“未知”，在学习的过程中能够有的放矢。就像吕校长说的，学生在课堂上得表现能够用充分的预习来改善。充分的预习能够让课堂更加活跃，交流更加生动，理解更加深刻。 2、更加细心备课。不仅仅是对教材的备，还有对学生有所预备。就像白主任说的，要设身处地的站在学生的角度去思索，充分了解学生现有的认知水平，设置的教学环节要研究学生的理解本领，所以备课也要有不一样的侧重。我们当教师的不仅仅要注意对教材把握，将教材烂熟于心，还有对学生有所把握，不能让自我的备课成为学生学习的阻力。 3、培育学生的课堂表现力。一节课需要的是师生亲密

9、的合作，课堂气氛的好坏与教师平日的常规要求、上课习惯，学生的听讲、发言等微小的表现关系亲密。在平常的教学中，要鼓舞学生想说、敢说、能说、会说，要培育每个学生参与课堂的意识，要让学生会说。会说需要一段时间的养成，需要教师在教学中堂堂课去潜移默化。我期望打造的课堂是师生共同参与的课堂，是学生自主探究学习的课堂，是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。 跨越百年的秀丽教学反思（三）： 加入工作室的第一个学期，工作室布置了新一轮的上课任务，本着自我熬炼提高的愿望，我选择第一位上课，选择跨越百年的秀丽这篇课文。有了前期制定的课程纲要，于是我依据课程纲要，开头了第一次基

10、于标准的教学设计，因为这篇文章是记念居里夫妇发觉放射性元素镭一百周年而写的，那究竟是什么样的人能让人一向牢记，直至百年、千年甚至永恒带着这样的疑问开头读文，读完后发觉居里夫人不仅仅容貌美，她身上所具备的对待科学、对待名利的态度也是秀丽的。 因为和赵明建教师合作上课，一人上一个课时，在和他交流后我开头了第一课时的备课，在秀丽上做文章。备好后在周四工作室教研时进行了说课，大家分别从目标制定的依据、目标、评价任务几个方面绽开了交流，得出的结论是：第一课时要夯实基础，以字词教学，正确朗读课文，理清文章写作顺序，概括文章主要资料为主，第二课时再从外在美和内在美两个方面感知居里夫人跨越百年的秀丽。 就这样

11、开头了第二次备课，以字词教学为主，制定的教学目标是： 1、经过自由练读、同桌互助、观看比较、全班交流等方式，精确认读14个生字，正确书写“分析、坚韧、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效”等词语。 2、经过自由练读、同桌互读等方式，正确、流利地朗读课文，把握文章主要资料。 3、经过课前资料搜集和课上交流，初步了解居里夫人。 评价任务是：1、能认读生字词，交流简单出错的读音及字形，抄写易错字。2、经过初读，能理清文章思路，概括主要资料。3.能借助资料，谈谈自我对居里夫人的熟悉。 用这样的教案，我开头了试讲，课后教师们开头评课，在确定的同时也提出了一些意见：1、字词教学比较扎

12、实，可是对于六年级学生而言自学生字词不成问题，应变教师的教为学生的学。2、这篇文章是第五组第一篇课文，课堂上没有和单元进行整合，与单元主题“科学精神”没有联系。3、这是一篇散文，在总结课文主要资料时没有必需的方法指导，学生不好把握，所以教学上用时过长。能够在检查读文时总结段意，连接段意总结主要资料。 课后随即修改自我的教学设计，关注单元主题，由单元主题导入新课，并引导学生连接段意总结课文主要资料。在周四教研活动中，我用六一班开头上课。因为学生预习到位，所以这节课基本上是按部就班上下来了。 课后，工作室成员和我校听课教师在一齐研讨评课，经过大家的交流，我也发觉了一些问题。 一、目标制定不到位 1

13、、目标表述不严谨，行为主体是学生而不是教师，行为动词模糊，如：体会。什么是体会体会是不可测量的。 2、只注意字词读写、文章朗读，目标中缺少对词语的理解。如：摸瓜寻藤、摘叶问根、里程碑、视名利如粪土。 二、评价任务的设定不详细 评价任务是经过教学活动来检查学生的学习效果。我在教案中没有体现，如：认读生字。怎样确定学生到达认读的目标了，详细用什么方法评价没有详细表述。 三、没有关注学段目标 中段和高段的字词教学形式不一样，达成的目标也不一样。六年级学生具备必需的学习本领，对于字词的学习完全能够放手给学生，而不是此刻课堂上展示的半扶半放。课文主要资料用连接段意的方法在高段教学不相宜，也不适用于这篇文

14、章总结主要资料。这也反应了我在备课时没有关注课标的要求，对文章把握也不到位。 四、教学时充分关注课堂 虽然说学生是学习的主体，可是课堂中教师的主导作用也不能忽视，教师要在课堂中要引导学生，充分关注学生的学习情景。这节课中我就出现了失误：指名介绍居里夫人时因为没有听清晰学生的介绍，出现了错误的纠正。在评价方式上，要充分发挥学生自我评价、小组评价、小组间相互评价的作用，可是在这节课上体现的较少。 静坐常思己过，回想自我的教学，的确存在一些缺陷和遗憾。作为教师，上一节课难，上一节好课更难，在备好课上好课的路上也没有捷径，仅有自我不断努力，不断总结，且思且行。 跨越百年的秀丽教学反思（四）： 尽管一再

15、告诫自我课堂节奏应当按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受教师们上公开课时的求全求美心态。可见某些构成的固有心智模式是很难转变的。之所以有这样的心态仍旧是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍旧占据着我们的课堂，尽管对于“以学习者为中心”的新型教学理念有了深刻的熟悉，可是把这一理念转变到实践中仍旧是一个漫长的过程。对此的深刻熟悉，是上这节本课对于我而言极宝贵的价值。 如何创立一个“以学习者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思考。最关键是必需根植课堂，大胆实践，以研究的心态应对课堂教学的开放。 当然在这

16、一节课的教学中也有几点自我感觉还算满足的： 1、和孩子们交流的时候是专心地倾听孩子的发言，并准时赐予了评价。 2、在布置孩子们自我阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。专心地观看了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。赐予他们充分的鼓舞和信念。这应当是关注学情的详细体现吧。 3、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，可是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格秀丽还是制服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。假如在课堂上再多给一点详细的引导，再多给一点时间，让他们从容地思索，从

17、容地表达就更好了。许多习惯需要在一日一日的课堂学习中渐渐渗透的。 4、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为研究时间的问题，出示课文中的重点段落“这点秀丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子秀丽的生命和不屈的信念。”我没有主动去提问分析，而是让学生自我默读这段话，看看自我有什么疑问？果真孩子们提出了文章的核心问题：“这种珍贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发觉的同时，也完成了对人生意义的发觉。人生意义的发觉是什么？ 能够感受到孩子们的思维开头在起火花了，只要给他们时间去思索，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑

18、问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。 一节课总是有许多的遗憾，尽力而为，往幻想里走，望完美里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。 跨越百年的秀丽教学反思（五）： 跨越百年的秀丽是一篇感染力极强的文章。文章赞美了居里夫人。与同类的文章相比，所不一样的是全文以“秀丽”统领，向我们展示了居里夫人跨越百年的“秀丽”，这种秀丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、伟大、高尚的人格之美。这种秀丽，一百多年来一向闪烁着灿烂的光线，受到全世界人民的仰慕。 在设计这篇课文时，我是这样

19、研究的：先经过图片和文字感受居里夫人的外表美，再设置疑问为什么居里夫人的秀丽能定格在历史上，定格在人们心中，能够跨越百年除了秀丽的容颜，居里夫人的秀丽还表此刻哪里学生带着疑问自读课文，找到“玛丽的性格里天生有一种更珍贵的东西，她坚决、刚毅、坚韧，有远大、执著的追求”这个句子。再引导学生联系上文理解居里夫人坚决、刚毅、坚韧的精神，用笔画出有关句子，专心地读一读，想一想，说一说自我的感受。 为了有助于学生体会一百多年前居里夫人的工作情景，我插入了电影片段，并结合文字分析理解，这样学生很简单就体会到居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危急。再引出“经过三年又九个月，他们

20、最终从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”这句话，趁机给学生讲解经过几万次提练，从成吨的工来废渣中提练出的0.1克镭也许比圆珠笔笔尖还要小，引导学生体会冶炼镭的困难程度。而居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚决信念，这种执著追求的精神是如此秀丽的!接下来，为了体会居里夫人献身科学的精神美，出示两段文字比较，体会居里夫人为了科学研究容貌上的变化，补充资料：居里夫人由于长期提练镭，慢性中毒得了恶性白雪病，从而体会居里夫人这种献身科学的精神无疑也是秀丽的。 居里夫人视名利如粪土，淡泊名利也是一种美，在这一部分先让学生从文中了解居里夫人一生获得的荣誉，她是如何对待的再补充了资料，居里夫人放弃了申请专利，放弃

21、了成为百万富翁机会，这位伟大的女性淡泊名利，一生想着科学研究。这种名贵品质莫非不是一种秀丽吗最终播放居里夫人的演讲片段，让学生理解怎样的人生才是秀丽的人生“秀丽”的含义挖掘出来了，这篇课文也就算到达了预期的教学目标 一堂课上下来，存在着许多不足之处： 1、课上回答问题的同学不多，这确定和我的引导有关系。 2.在设计问题上还能够再放手一些，让学生自由的发表自我的理解体会，我还是引的太多，说得太多。 3.备课还是不到位，使得课上前松后紧，尤其是时间支配上不佳，以至于拖堂七、八分钟。重点段也应当多品读、感悟。 跨越百年的秀丽教学反思（六）： 跨越百年的秀丽叙述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发

22、觉的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、敬佩之情。我在备课时想力求经过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的秀丽”的深刻内涵。 上完跨越百年的秀丽后，第一感觉就是没有到达预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言激励孩子，可是感觉孩子们一向很拘束，不能以简便的状态应对课堂生活。认真分析原因有三： 1、对学生的已有学问和情感感受本领估计不足。没能在孩子们的情感发展区激励。 在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何

23、说起的样貌，明显被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍旧没有期盼中的反应。只好自我将对课题的感受与孩子们共享。试图示意他们应对一个生疏的课题应当有自然产生疑问的习惯，即对语言文字的敏感度。这需要长期的熏陶和感染。 2、资料容量过大，仍旧有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思索。 跨越百年的秀丽教学反思（七）： 尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看教师本人是否精彩，而是看学生动起来了没有，动得怎样样，动得好不好。教学中国的查找和确定要从学生动身，要研究到学生的实际需求。 学生课前提了170多个问题，这些问题启发了我，也帮忙我更加理解了课文。学生提问当然有不到位的情景，偏激的也不少

24、，甚至错误的也有。但至少能够让我明白学生的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。 一堂课不可能解决全部问题，只要能解决学生最困惑的即可。 我不是事先预备好框架，而是充分吃透课文后，上课随学生情景而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节能够略去。 先研究，再带领学生一齐在课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究，深于学生的研究。 课堂上要放开，让学生放开讲，学生许多时候能成为你的教师。让学生大胆讲，就有可能迸发出思维的火花。 跨越百年的秀丽教学反思 跨越百年的秀丽是一篇感染力极强的文章。文章赞美了居里夫人。与同类的文章相比，所不一样的是全文以“秀丽”统领，向我们展示了居里夫人跨越百年的“秀丽”，这种

25、秀丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及视名利如粪土，圣洁、伟大、高尚的人格之美。这种秀丽，一百多年来一向闪烁着灿烂的光线，受到全世界人民的仰慕。 这篇课文跨度大，资料多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不一样。文中多处运用联想、引用、比较的手法，既扩展了文章的取材范围，又使居里夫人的形象更为丰满，更为秀丽。 所以教学是我采用了四个环节： 1、走近居里居里夫人事迹介绍会。 2、解读居里感受居里夫人的秀丽。 3、探究居里理解跨越百年的秀丽。 4、辨析居里争论现代社会是否需要居里精神。

26、回顾整节课，我觉得我间或还会忽视教材的存在，而只顾剖析，少了写生与文本的对话。 跨越百年的秀丽教学反思（八）： 跨越百年的秀丽叙述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发觉的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、敬佩之情。我在备课时想力求经过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的秀丽”的深刻内涵。 上完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的情感。尽管对这班学生知之甚深，这种情景也在预料中，但这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，可是感觉孩子们一向很拘束，

27、不能以简便的状态应对课堂生活，真是没话说。 这一节课的教学中自我感觉还算满足的是尽管学生不能用丰富的语言来表达内心的情感，可是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格秀丽还是制服了他们的心。假如在课堂上再多给一点详细的引导，再多给一点时间，让他们从容地思索，从容地表达就更好了。许多习惯需要在一日一日的课堂学习中渐渐渗透的。还有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。 因为研究时间的问题，出示课文中的重点段落“这点秀丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子秀丽的生命和不屈的信念.”我没有主动去提问分析，而是让学生自我默读这段话，看看自我有什么疑问果真孩子们提出了文章的核心问题：“这种珍贵的性

28、格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发觉的同时，也完成了对人生意义的发觉。人生意义的发觉是什么能够感受到学生的思维开头在起火花了，只要给他们时间去思索，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着学生的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。 一节课总是有许多的遗憾，尽力而为，往幻想里走，望完美里去。和学生共同享受课堂生活的乐趣应是我们教研活动的追求所在。 跨越百年的秀丽教学反思（九）： 跨越百年的秀丽是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“秀丽”为主线，证明白居里夫人的秀丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为

29、人类作出了伟大的贡献，实现了自我的人生价值。 本篇课文的教学我支配了这样几个环节： 一、检查预习，揭题导入。（要求学生在课前对居里夫人有必需的了解，紧扣课题中“秀丽”这一题眼来读书。） 二、初读课文，感知“秀丽”。（主要是让学生自学自悟，找出“秀丽”体此刻课文的哪些方面？然后逐句逐层交流，让学生初步感知居里夫人科学精神的美。） 三、品读重点，感悟“人格”的美。（设想紧扣文章两个关键句，经过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。） 四、再扣文题，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格；然后再读文题，将“秀丽”升华，即居里夫人的伟

30、大人格就是跨越百年的秀丽。最终引导学生结合阅读链接写写自我的感言。） 在实施的过程中，我基本上能依据学情，把握重难点有序地来组织教学，到达预习的教学目标。但也存在着几许缺憾，详细说来有这么几点： 1、“秀丽”这条主见抓得不实。原来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美，执着追求的美，坚决刚毅的美，献身科学的美，淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线，没有突出这条主线，从而导致教学的层次感不强，给学生的感染力不够。 2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时，我设计了一读：读准字音，二读：读得通顺，三读，读出情感。但在操作的过程中，我指导朗读语言的贫乏，教学方法的单一，找不到切入点，使得

31、齐读过多，使朗读基本上是流于形式，简洁地为读而读，没有较好地训练到学生的朗读技能。 3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生公平对话的基础上，引导学生自主探究，培育独特的阅读体验。但在本堂课上，我片面地追求教学流程的落实，忽视了孩子的主体性，忽视了孩子的体验，将自我的感受强加给学生，没有关注到学情，导致学生一脸的茫然，只明白跟着教师的节奏走，阅读与思索的融合成了一句空话。 总之，我是“教而后知不足”，课堂中还存在很多的缺憾。惟有自我不断的反思、学习、改善才会让自我的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的提议，多谢！ 跨越百年的秀丽教学反思（十）： 跨越百年的秀丽教后反思 跨越百

32、年的秀丽以秀丽为主线，证明白居里夫人的秀丽不在于容貌，而在于心灵。可是课文中难理解的句子比较多，比较难读懂，所以我在备课时想力求经过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的秀丽”的深刻内涵。可是在课堂教学过程中存在一些问题，为此我进行了深刻的反思。 上完课后，第一感觉就是没能更好地调动起学生的进取性。尽管对这班学生知之甚少，这种情景却不在预料中，这么沉闷还是出乎意料，我很努力地用语言激励、启发，可是感觉孩子们一向很拘束，不能以简便的状态应对课堂学习。从我自身反省，我觉得我在课堂把握上存在必需的欠缺，没能从孩子的切身实际动身，过于注意课堂

33、环节与教学结构的把握，没能适当的停下来调整节奏，让学生来适应课堂氛围，让这种拘束的气氛有所转变，是很大的失误。 尽管遗憾，却也有欣慰与收获。学习了前辈教师的珍贵的经验，倾听的各位领导的精彩的讲评分析，使我受益匪浅。总的说来有一下几点，需要在以后的教学中留意： 1、加强预习环节。预习不仅仅是读课文，还应当包括学生对课文的初步感悟。经过预习，学生能够比较清晰地了解自我的“已知”和“未知”，在学习的过程中能够有的放矢。就像吕校长说的，学生在课堂上得表现能够用充分的预习来改善。充分的预习能够让课堂更加活跃，交流更加生动，理解更加深刻。 2、更加细心备课。不仅仅是对教材的备，还有对学生有所预备。就像白主

34、任说的，要设身处地的站在学生的角度去思索，充分了解学生现有的认知水平，设置的教学环节要研究学生的理解本领，所以备课也要有不一样的侧重。我们当教师的不仅仅要注意对教材把握，将教材烂熟于心，还有对学生有所把握，不能让自我的备课成为学生学习的阻力。 3、培育学生的课堂表现力。一节课需要的是师生亲密的合作，课堂气氛的好坏与教师平日的常规要求、上课习惯，学生的听讲、发言等微小的表现关系亲密。在平常的教学中，要鼓舞学生想说、敢说、能说、会说，要培育每个学生参与课堂的意识，要让学生会说。会说需要一段时间的养成，需要教师在教学中堂堂课去潜移默化。我期望打造的课堂是师生共同参与的课堂，是学生自主探究学习的课堂，

35、是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。 跨越百年的秀丽教学反思（十一）： 跨越百年的秀丽是一篇感染力极强的文章。全文以“秀丽”为线索，向我们展示了居里夫人跨越百年的“秀丽”，这种秀丽既来源于她端庄的容颜，也来源于她用生命和信念换来的“镭元素的淡蓝色荧光”，更来源于她献身科学，不惜用生命作代价所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。这篇课文跨度大，资料多，篇幅较长。尤其在材料运用上与同类文章相比有很大的不一样。课上完了，感觉以下几个地方自我还比较满足： 一、目标清楚，重点明确 这个单元的重点是“科学精神”，本课的重点是读懂居里夫人的精神，领悟“跨越百年的秀

36、丽”的含义。为了让学生充分感受居里夫人的科学精神，我以“秀丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受她为人类作出的巨大贡献，以及伟大的人格魅力。经过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，最终再联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种秀丽不仅仅跨越百年，而是一种永恒的秀丽。进而真正明白“跨越百年的秀丽”的深刻内涵。 二、渗透学法，深度思索 这节课在学法上，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，结合课文，我经过让学生抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮忙学生深度思索，从而理解含义深刻的句子。体会句子中所蕴含的人物品质。例如

37、，学生汇报的第一个比方句，理解起来有点难度，开头学生说的全不对，之后我让他们联系上下文体会寻藤问根究竟指的是什么？从上文中学生很快就明白了指的是放射性和镭。再比如描述居里夫人成就的那个排比句，假如单纯让学生理解“什么是计量单位、什么是科学定律，什么是里程碑”，学生确定说不出来，于是我采用让学生介绍背景资料的方法，再经过引读加深，这个句子的真正含义就迎刃而解了。 三、删繁就简，开放课堂 对于这样一篇长课文，要像以前一样按部就班的面面俱到，明显一节课完不成教学任务。于是，就得舍弃。这一课描述居里夫人外表美那一部分我经过导课一带而过，描述居里夫妇对话那部分因为不是重点，也没涉及，检查朗读全文也不现实

38、，所以，只能删繁就简，抓住几个比较重点的句子进行指导，再经过让学生观看居里夫人的讲话，谈自我的人生观；应对居里夫人的成果，说说自我的看法等，来开放课堂，深化情感。欣慰的是课堂上有很多生成的东西。 四、吃透教材，点拨到位，。因为课前我对教材资料了然于胸，对居里夫人的“秀丽”有了深刻透彻的理解，所以在课堂上对学生的发言能准时进行总结与点拨。最终引发对主题“秀丽”的提升，使学生对课题有了更深入地理解，从而突破重难点。 但整个教学过程，也有很多地方让我感到很遗憾。 1、资料容量过大，仍旧有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思索、表达。 尽管一再告诫自我课堂节奏应当按着学生课堂的发展韵律来把

39、握，可是一到上公开课的时候就又犯了毛病，所以课堂上感觉给学生的时间太少了。有很多同学想说，想读，但因为怕时间不够，没给他们机会。为此，我觉得如何创立一个“以学习者为中心”的课堂，是我们教师目前的确值得深思的问题。 2、这节课虽说在自主学习时，学生有在书上写批注的，但那批注还不够深入。从学生回答中就能够看出，都是一边想一边说。平常也存在这种情景，让学生预习时，学生总是应付，在书上简洁批注几句话而已，大部分学生都没有真正走进文本。我想阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接，这是我一向感到迷惘的地方。 3、由于总担忧时间不够用，所以对课堂还不敢大胆的放开，整个课堂，教师还是引的太多。 跨越百年的

40、秀丽教学反思（十二）： 课文跨越百年的秀丽是梁衡同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“秀丽”为主线，证明白居里夫人的秀丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自我的人生价值。我在教第二课时时，力求从多个方面让学生感受课题中的秀丽，力求在教学中做到实与活相结合我觉得我本课教学的成功之处是： 一、读的训练比较扎实，我在让学生在充分品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“秀丽”都表此刻哪些方面？学生的发言几乎都抓住了全部的文中含义深刻的句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时我有意识的带领同学们将自我的理解、感受还原到朗读背诵之中

41、。最终落脚到排比句的作用的领会上。实现了读中思、读中感、读中悟。 二、我能够以学生为主体，把课堂和时间还给学生。课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自我感动的秀丽是什么？”教师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。当然本课的教学也有许多遗憾，比如，学生在交流中还缺少层次性，说明教师的引导作用不够。交流过后教师还缺少必要的梳理，假如能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中构成这样的印象，即：课题中的”秀丽”不仅仅体此刻她的容貌上，更体此刻他的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生

42、的语言了这样我想就更好了。 跨越百年的秀丽教学反思（十三）： 那天，全区开展六年级语文团体备课活动。听完罗海英教师执教的跨越百年的秀丽，我心中却是思潮起伏，隐隐的促动，总想着该写点什么。当时信念满满的，感受多多的，但我这个人，一向懒于动笔。回到学校，被各种各样的琐事烦扰着，耽搁着，于是就把这件事给忘却了。幸好，有吴校长专心良苦的提示，给我们这样一个反思作业，才使我又想起自我还有未完成的任务呢。好吧，借此机会，好好反省一下自我的教学吧。 反思之一：罗教师说：“为了备好跨越百年的秀丽一课，我读完了厚厚的一本居里夫人传。在此之前，我对居里夫人的熟悉仅限于教室墙上悬挂的名人画像。”真的吗？我无法相信，

43、课堂上对居里夫人生平、事迹、品行、精神侃侃而谈的罗教师，原先对这位伟人女性的了解竟然是如此的浅显。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。以前说给学生一杯水，教师得有一桶水。依我看，教师不仅仅要有一桶水，还要有一桶鲜活的水，流淌的水。一堂课的教学，涉及到数学、科学、品德、历史等方方面面的学问，教师假如没有不断地学习，不断地充电，怎能满意学生日益增长的需求？古语道：“刀不磨要生锈，人不学要落后。”不是教师经常教育学生的口头禅吗？这句话用在自我身上再贴切可是了。反思我呢？倒也诚恳可爱：“教师也不明白，下去查了再告知你，好吗？”知之为知之，不知为不知，的确如此；但如此学问匮乏的教师怎能让学生信服？在跨越

44、百年的秀丽的课堂上，罗教师才思机敏，妙语连珠，尤其是结尾处的读后感，更是散发着迷人的艺术魅力，令人敬佩至极。没有深厚扎实的教学功底、丰富厚重的语文素养能办到吗？这不是我本人从教以来一向追求的幻想境界吗？有位教育家说过：“我是在用一生备课。”我也要用一生 备课，做一个像罗教师一样的复合型的教师。 反思之二：罗教师的课堂上学生与教师的情感时常摩檫、碰撞，迸发出跳动的火花，真正做到了“激qing飞扬”。而我呢？记得今年开学初，我在网上提出困惑，发帖请教：“我在课堂上激qing飞扬时，学生的情感好像总是欠缺那么一点。尤其是在朗读指导中，学生并没有真真正正地把心融进文本中，他们好像没有经历那种心灵的涤荡

45、。”我以往不止一次地追问自我：是否学习的预习不到位？是否我的指导方法不对？抑或是文本的资料远离了学生的实际生活今日，我才恍然大悟：自始至终，我根本是以自我为中心、为主角，丝毫没有俯下身子望望学生，没有顾及学生的主体感受。自始至终，每堂课都在我的掌控之中，预设之内，学生缺乏张扬个性的空间。全部的一切都是我在自作多情地、想当然地宣讲着自我的理解，孩子茫然的双眼全都沉没在我的滔滔不绝、口若悬河中了。罗教师，你的课堂教学是有些迂回，但这正是你以学生为主体的最质朴、最真实的体现啊！课堂上，正是有了预设之外的生成，才有师生情感的共鸣、激qing的飞扬。反思我自我，一向为了自我定下的所谓的课堂目标，以自我的

46、速度引领着孩子们一路狂奔，从不曾给他们一丁点思索和喘息的时间。无知啊！ 反思之三：如何才能有效的引导学生呢？我一贯的做法是：“请同学们看资料×××”、“朗读的有些味道，还需要再练习。“语言平淡无实，指导模糊不清。反观罗教师的教学：“这毕竟是怎样的破棚子呢？想不想看一看。”言语中透露出诱惑力，激起学生内心的渴望；“谁看到了文字以外的资料？”语言美丽，娓娓道来，引领学生走进文本，再走出文本；“我从你的朗读中感受到你的赞叹！”“读出了敬佩！”“真是令人感动万分啊！感动得漏了些字。”语言幽默风趣，评价精确，针对性强。每一次的引导，每一次的评价，明确、简练、恰当，字字珠玑，

47、效果显著。这正是语文教学事半功倍的捷径啊！ 很久很久以来，我生活在一个狭小的圈圈里，闭门造车，样貌马马虎虎，就有些洋洋得意，飘飘然了！正如牛首的刘主任所说：“张狂得有些迷失了自我。”罗教师的跨越百年的秀丽正如一味清醒剂，从天而降，唤醒了自大的我，傲慢的我，让我明白：自我原本可是是一只井底之蛙而已！外面的世界很宽广，教学的道路很漫长，我尚需不断地学习、探索 跨越百年的秀丽教学反思（十四）： 跨越百年的秀丽是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“秀丽”为主线，证明白居里夫人的秀丽不在于容貌，而在于心灵和人格。本文的教学重点是引导学生感受居里夫人的完美品质。教学中，我力求从多个方面让学生感受课题中的秀丽，

48、较好地完成了本课的教学资料。 一、我在让学生充分的品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“秀丽”都表此刻哪些方面？学生的发言几乎都抓住了全部的文中含义深刻的句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时我有意识的带领同学们将自我的理解、感受还原到朗读背诵之中。最终落脚到排比句的作用的领会上。实现了读中思、读中感、读中悟。 二、我能够以学生为主体，把课堂和时间还给学生。课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自我感动的秀丽是什么？”教师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。 不足之处是，在学生抓住句子交流“秀丽”时，

49、指导朗读不够充分，所以整堂课给人前紧后松的感觉。另外学生发言面还是不够大。 跨越百年的秀丽教学反思（十五）： 跨越百年的秀丽本组第一篇课文。这组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以秀丽为主线，证明白居里夫人的秀丽不在于容貌，而在于心灵。学习这篇课文，不仅仅是熟悉居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。基于此，我选择了课后习题“想一想，课题中的秀丽表此刻课文中的哪些方面？”这一核心问题，整节课，让学生个人默读批注、分组争论、全班交流，围绕这一重点进行有效活动。反思自我的教学过

50、程，我觉得基本到达了自我预定的教学目标，并把其归纳为：一条主线，三个有效。一条主线是以秀丽为主线，贯穿全文。三个有效是扎实有效地进行品读词句；扎实有效地进行语言训练；扎实有效地借助课外阅读理解课文资料。 一、一条主线，贯穿全文。整节课，我都以秀丽作为文章的主线，以秀丽作为话题进行课前谈话，以秀丽质疑作为课文导入，以居里夫人的内在美和外在美为中心进行有关的词句理解和语言训练，把梁衡这篇散文用秀丽为线有机地串联起来。 二、三个有效 1、扎实有效地品读词句。 了解居里夫人的秀丽，除了外在美能够借助图片，内在美的体现都是经过品读词句来感悟、想象，升华理解的。如：在品读“经过三年又九个月，他们最终在成吨

51、的矿渣中提炼出了0.1克镭”中，学生在教师的明白下抓住成吨和0.1克这组比较悬殊的关键词，经过朗读、品尝，体现出科学道路之艰辛，也体会到了执着追求的科学精神。 2、扎实有效地进行语言训练。 语文是人文性和工具性的有机统一，工具性的体验要在教学过程中的语言文字训练中，经过训练，提高学生的语文素养。所以，在教学过程中，我也适当地创造机会来为学生进行语言训练，如在理解试验条件的恶劣的组句中，教师就创设出两种情景来对学生进行训练：假如你明白居里夫人的，看到他们在如此的条件下进行试验，你想对她说什么呢？假如你不理解居里夫人的做法，当看到他们在这种简陋的条件下进行试验，你又会对他们说出怎样的冷言冷语呢？情

52、景的创设、主角的变换，经过语言训练，加深了学生对文章的理解，从而能更深层地了解居里夫人的秀丽。 3、有效地借助课外阅读理解课文资料。 新课标指出：阅读教学是小学语文教学的基本环节。我们明白，课内阅读是语文教学的重要资料，课外阅读又必不可少，并且，课内外阅读之间有着非常亲密的联系，相互依靠，相互促进：教学过程中，学生对于理解居里夫人发觉人生意义这个重点句子的理解有点难度，教师就经过速读课外阅读文章三克镭，了解三克镭的来龙去脉，了解居里夫人在对待镭的态度后，更好地了解到她为了人类的幸福而放弃了金钱和享乐的高尚精神。教材中的阅读链接为学生供给了爱因斯坦对居里夫人的评价：没有被盛名所累。为什么会有这个

53、评价呢？学生经过课外阅读文章三克镭，了解居里夫人为了人类的将来而放弃了专利的故事，更加深入理解到居里夫人之美。 本课不足之处是学生的朗读没有落到实处，朗读时缺乏感情，交流中学生读得少。语文课还要在读上多下功夫，多读多悟，才能真正提高学生的阅读理解本领。 跨越百年的秀丽教学反思（十六）： 课文跨越百年的秀丽是梁衡同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“秀丽”为主线，证明白居里夫人的秀丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自我的人生价值。 我在执教第二课时时，力求从多个方面让学生感受课题中的秀丽，力求在教学中做到实与活相结合 我觉得我本课教学的成功之处是： 一

54、、将居里夫妇极其艰苦的科学研究环境：（“为了提炼纯洁的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。试验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”）与镭的发觉：（“最终经过三年又九个月，他们最终在成吨的矿渣中提炼出了01克镭。”）作比较，并经过8吨矿渣与0.1克镭作比较，体会居里夫妇研究镭的艰辛。 二、读写结合，培育学生动手写作本领。在学生还深深沉浸于居里夫人那种献身科学、淡泊名利的跨越百年的秀丽之中时，我不失时机地让学生谈谈自我对居里夫人的感受，能够是几句

55、话，也能够是一首小诗，从而到达我手写我心的最高境界。 但这节课也有值得改正的地方，比如对于居里夫人容貌的比较： （“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚决又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透将来。”） （她也在不停地变化着，当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她秀丽健康的容貌在静静地隐退，她渐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。） 三、充分利用现代化教学手段辅助教学，帮忙学生理解课文资料。我让学生在充分读议的基础上，播放居里夫人讲演的影片的片断，浏览课后的阅读链接，在学生心中已有积蓄，跃跃欲试的时候。我让学生写下自我想说的话。这既是读后的真实的感受

56、，又是仰慕、追随居里夫人真情流露，既练笔又明智，一箭双雕。 当然本课的教学也有许多遗憾，比如，学生在交流中还缺少层次性，说明教师的引导作用不够。交流过后教师还缺少必要的梳理，假如能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中构成这样的印象，即：课题中的“秀丽”不仅仅体此刻她的容貌上，更体此刻他的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了。 假如抓住课文中的这几句话，再结合课文中插图来进行比较，学生就更简单理解居里夫人为科学而献身的精神。 跨越百年的秀丽教学反思（十七）： 跨越百年的秀丽叙述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发觉的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、敬佩之情。我在备课时想力求经过引导学生理解、体会文章中深刻含义，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而