浅析大学英语改革的潜力

1、浅析大学英语改革的潜力 2007年10月10日  新闻来源:中国教育技术协会外语专业委员会第十三届年会 阅读次数:91  新闻作者:北京建筑工程学院外语系 陈素红  改革开放以来，大学英语取得成绩是有目共睹的，但近几年大学英语教学的问题也凸现出来，成为英语教学界争论的热点。大学英语改革也早在很多高校全面启动。大学英语教学中存在的问题同时也是教学改革的潜力。1教学改革面临的问题由于一些高校师资力量不足，仍在然采用大班上课的模式。大班上课在以阅读教学为主的课堂上，问题不是特别突出，因为课堂授课以教师讲解为主，但在以听和

2、说能力的培养为教学重点和教学目标的教学中，对硬件条件的要求比较严格，更加注重师生之间的交流，小班上课最佳。硬件设施不足往往不能满足课堂教学的需要，教师无法采用最先进的手段进行教学，比如，多媒体教室资源的匮乏，使很多新的软件无法使用。如果硬件条件满足，能将多媒体等先进的教学手段引入课堂，教师能更好地鼓励学生利用软件和网络进行自主学习。但教学改革也同时证明，多媒体教学代替不了传统教学，是传统教学的一种不可缺少的补充。教师的业务水平也是教改面临的一大问题，教师水平的进一步提高将为教改提供更大的潜力。以听、说为主的教学对教师的业务水平也提出了更高的要求。以前的教学以教师讲解语法、词汇和阅读内容为主，有

3、一些讲解可以用汉语进行，而教改的要求无形中将教师的听、说能力放在了第一位。只有教师自身具有较好的听、说能力，在教学中引导和指导学生时才能游刃有余。可以想象发音准确，语流、语速得当，表达到位的教师能最大限度地激发学生的学习热情。教师业务水平的提高依赖于教师自身的努力，以及相应的教师进修制度。教改中还有一个无法回避的问题就是提高学生学习的自觉性。现代社会有太多的诱惑，学生学习容易受到影响，老师要帮助学生建立学习积极性，培养他们自主学习的能力。教师应为学生提供多种学习渠道的参照，比如，网络的在教学中的使用。大学英语教学中面临的问题同时也意味着大学英语改革的潜力，并且教改面临的问题是教改更具有挑战性，

4、也更具有吸引力。我们不能坐等所有的问题得到解决后再进行教学改革，我们只能一边解决问题，一边进行教改。2教改可以选用的主要教学方法从现有问题出发，大学英语的教改可以在教学方法上沿用传统英语语法教学法、交际法和浸没法三种教学方法相结合的综合教学法。语法翻译教学法（grammar translation）曾是19世纪和20世纪流行于欧美的外语教学法，其特点是以教师讲解为主的被动的课堂教学模式，典型的语法翻译教学法的课堂教学是，首先教师引入一篇阅读材料，接着教师将阅读内容译成学生的母语，随后讲解一些英语语法规则。其优点是，教师对未知内容的讲解很到位；其缺点是，教师讲授，学生被动接受。从心理学上讲，不适

5、合现在个性张扬的学生。教改应汲取这一教学方法中的对学生未知内容的讲解，包括除语法点之外的所以的相关信息的讲解，但教师的所有讲解应以英语讲授为主，不主张用母语翻译，为学生提供充分感受英语的机会和环境。将阅读内容译成母语的做法不完全可取，而用英语解释（paraphrase）的做法值得倡导。交际教学法（communicative approach）始于20世纪80年代，随后被外语教学广泛采用。本教学法注重学生使用语言进行交际的能力。在实际教学中的特点是以学生活动为中心的课堂教学模式，主张在课堂教学中引入pair work，group work，information gap 等学生活动，鼓励学生课堂

6、参与。其优点是，学生积极参与课堂活动，有练习机会，并会因此而获得成就感，而且课堂气氛活跃；其缺点是，完全抛弃语法教学法的交际教学法会使教师的指导作用丧失，也削弱了教师作为组织者的力量，未必会有好的教学效果。浸没法（immersion）是一种特殊的“语言和内容融合”的教学法。许多西欧国家从20世纪80年代中叶起，根据本国的实际情况，采用了不同形式的浸没法，其教学目的是掌握学科内容。也有些国家称之为“双语教学”（bilingual education）。其优点是，以内容和信息的传递为重点能激发学生的学习兴趣，便于讨论；其缺点是，对语言的适当的讲解需要加强。长期以来，我国公共外语教学一直处在为教外语

7、而教外语的局面下，我们的英语课本以语言点为主，不是以内容为主。教师在课堂上也是以讲解语言点为主，而不是以讨论内容为主。这样的教学形式与学生认识能力的发展有差距，学生容易失去兴趣。我们的教材和课堂应该有内容而不单纯是语言点。小说、电影或文化等各种形式的内容都可以引入课堂，以生动的内容带动语言的学习。浸没法真正强调的是，以语言为工具传递内容，对内容的学习要求学生必须掌握语言，这样对语言的学习是在潜移默化中进行的，这也是英语课堂要以英语授课的原因。随着双语教学在我国高校的推进，学生的英语语言能力将有一个不可低估的飞跃，前提是我们有优秀的进行双语教学的教师。3课堂教学的改革根据以上讨论的教学方法，为取

8、得良好的课堂教学效果，课堂教学可从以下几个方面进行改革。教材的选择。随着教育部对大学英语教学改革力度的加大，许多利于提高学生英语语言综合能力的教材、软件不断问世。这些教材大多以交际法为指导而编写，有较多的学生活动。在课堂上，教师可采用语法与翻译教学法去讲解教材中需讲解的部分，用交际教学法组织其他部分的教学。好的教材利于形成学生开口交流的活跃的课堂气氛。大学英语课堂应以英语为课堂教学语言，教师用英语讲解，学生用英语提问，学生之间尽量用英语交流。我们的学生有足够的词汇量进行简单的交际活动，他们无法用英语交流的主要障碍是缺乏说的机会和勇气。如果连英语课堂都无法提供这种机会的话，英语课的开设对学生没有

9、给予期待的帮助。优良的教学软件是一大资源，其信息量大，并且利于学生上机自主学习。英语课应尝试多媒体教学软件，也要考虑到多媒体教学无法替代教师的适度讲解，无法替代教师与学生面对面的交流，以及课后作业的批改。在与其他课程的学习没有冲突的情况下，不定期地开展系级，院级的英语课外活动，形成一种风气和氛围，如，英语角、歌曲比赛、朗诵比赛、戏剧或演讲等。由于学生的英语基础不同，仅靠现在每周四学时的英语学习时间是不够的，并且不同学生对英语学习的要求也不尽相同。开设辅助英语学习的兴趣班，如口语班、语法班或阅读班等，可以弥补大班授课不能充分与学生进行课堂交流的不足，以学生自愿为主，小班授课，为学生提供英语学习的便利。开设学生感兴趣的选修课，如英美文学课、英美文化或电影欣赏等，用课外知识来激发学生的英语学习兴趣。大学英语不是最重要的课程，但它却是我们与世界各种文化联系的纽带，在学生未来的工作中也有着不可低估的作用，是学生综合素质的重要体现。大学英语教学改革的最终目的就是帮助学生高效地学习，在听、说、读、写这几方面更好地使用英语这门语言。参考书目：1.  tricia hedge, teaching and learning in the language classroom, shan