浅谈班主任工作中的心理健康教育

1、浅谈班主任工作中的心理健康教育 浅谈班主任工作中的心理健康教育 古人云：“修身、齐家、治国、平天下”，将“修身”放于首位，可见其重要性。“如何立身做人”是自呱呱坠地便追随人一生的课题。从上个世纪九十年月初教改以来，“素养教育”一直是人们关注的焦点，我们在开头注意培育孩子能力的同时，是否也应当给“心理素养教育”以同等的重视呢？答案显而易见是确定的。 据x市儿童少年心理卫生中心调查：全国416岁少儿心理问题发生率为13.91%；x市、x市近40%的中学生心理素养处于不及格水平，优良率仅为8.2%。由此可见，对中学生进行心理健康教育迫在眉睫。而完成这一任务的主力军应当主要由班主任来担当，因为班主任与

2、学生朝夕相处，最易了解和把握学生心理活动，也是最有利于通过各种途径开展心理健康教育，把学生培育成具有健全人格和良好心理品质的一代新人。下面就谈谈我在班主任工作中对学生进行心理健康教育一点行动与思索： 一、心理健康教育的途径 1、利用各科进行渗透 初中各科教学中，都包含了一定的心理健康教育内容，而班主任一般都担当一定的教学任务，在各学科的教育教学中，可以紧密结合教材，随机向学生渗透各种心理健康教育内容，经常性的潜移默化，可以达到事半功倍的效果。如，语文教材从百草园到三味书屋一课中，鲁迅家境困难，因帮母亲料理家务而迟到，受到了先生的严厉批评，但他悄悄忍受，不申辩，不埋怨，而且以此事激励自己，奋勉奋

3、图强，事事争早，毫不松弛地奋斗了一生。结合教材，可教育学生：对待困难挫折，甚至是误会，与其灰心丧气、埋怨难受，不如顽强面对，把压力转化为动力。试想，在不增加课业负担的状况下，班主任既带领学生获取了学科学问，又培育队员们奋勉向上、自信自强等良好的心理品质，并发展学生各方面的能力，何乐而不为呢？ 2、建立通道加强教育 在班中一角，建立“知心信箱”，学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入信箱，然后由班主任作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。此类活动中，可能大量涉及学生的“隐私”，因此班主任特殊要留意坚持为学生保密。同时也可允许学生以书面不署名的形式提出心理健康问题，以便于保护他们的自尊心

4、。作为班主任，我对学生进行了心理健康教育，其中个别辅导以“苦恼回收站”为名，鼓舞学生倾诉苦恼，发觉问题，供应帮助，共同商量解决。笔者将“回收站”的苦恼整理归纳后，发觉：在接受辅导的14名学生中，为学生成果不好担忧的有4名，占28%，其中2名作业问题比较突出；为处理不好人际交往关系而担心的有7人，占50%，有4人；1人为长得不高而苦恼，占7%；1人为上课管不住自己而苦恼，占7%；1人为无法面对挫折而苦恼。由此可见，初中学生中，对情感交流需求较大。他们渴望有朋友，有人来倾听他们的心声。这对我们班主任工作的顺当绽开，供应一定的参考。 3、通过活动进行自育 平常利用班会活动课对学生进行心理健康教育的集

5、体辅导。在活动中，主要由学生自己来主持，班主任只供应一定的指导性建议，也可适时运用各种激励手段，使学生畅所欲言、相互帮助，解决心理问题。 班会活动的支配如下：（1）向学生匿名简介一周以来“苦恼回收站”的状况（5分钟）；（2）学生完成“你了解自己吗？”的下列小测试，不要求署名，并准时告之结果（15分钟）；（3）依据（1）的状况，针对学习、人际交往、情感需求三方面对学生进行心理健康教育（15分钟）；（4）小游玩，培育学生团体及协作精神，活跃气氛（5分钟）。 （课后通过整理测试问卷发觉：学生特别简单出现认知与行为脱节的现象，这符合他们的年龄特征论证了心理学的理论，从而提示我们在巩固认知的基础上，更要

6、注意对学生行为的引导，培育出知行全都的学生来。） 此外，班主任还可依据不同的心理辅导内容和学生的年龄特征设计不同的活动形式，如游玩、猜谜、讲故事、小品表演、文体活动等，使学生在班队活动中充分熬炼学生的意志品质，培育克服困难、团结协作等精神，从中有所领悟，受到启发。当然，要留意的是，心理活动的开展尽量与其它活动结合起来，不要使活动成为一种新的课业负担。 4、创设氛围进行宣传 如利用黑板报、学习园地、学问竞赛等形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理问题。由于这些形式具有便利、快捷和普及性强的特点，因此最相宜于各班级运用，不失为一种简洁实用和富有成效的好方法。 5、家校联系加强

7、沟通 利用家庭进行心理健康教育是一条有益的补充途径。一般来说，家庭是学生心理最简单暴露的场所。父母对子女的关爱是心理健康教育的良好条件。但不少父母缺乏对子女进行心理健康教育的观念，或观念不明确，也缺乏必要的教育艺术。（班主任论文)笔者在整理上面提到的测试问卷还发觉：家庭对学生的影响足以与学校“分庭抗拒”。因此，班主任应与家长经常沟通，并给家长供应一定的帮助。 另外，我认为学校开设心理健康教育课是对学生进行心理健康教育的一条最佳途径，通过课堂教学，可以比较系统地进行心理科学学问教学，开展心理保健，进行行为训练等。这样，将更利于心理健康教育的绽开，能使心理健康教育更加深入到学生中去。 二、心理健康

8、教育的原则 班主任要更好地开展心理健康教育的工作，还必需要遵循心理健康教育的如下原则。 1、信任性原则：班主任应对小学生的心理发展持信任、乐观态度，相信学生能够战胜自我。让学生“自我发觉”熟悉自己、了解自己、发觉自己的特长和能力。 2、鼓舞性原则：班主任应考虑到学生的年龄特征，鼓舞学生自己推断个人行为表现。让学生“自我评价”相信自己、正确评价自己。 3、教育性原则：班主任态度要温柔友善，但同时适当也要赐予严格限制。让学生“自我调控”克服困难、取长补短、保持良好心态。 4、成功感原则：班主任要为学生创设多方面的成功机会，从而使学生有更大的动力投入到学习活动中去。让学生“自我发展"挖掘潜能、塑造良好个性。 5、保密性原则：这尤其是对个别教育而言，学生的某些状况未经其本人同意，不能向他人披漏，所作的记录资料不得让他人翻阅（特别人员除外）。 6、主体性原则：班主任应敬重学生的个人尊严和权利。例如，敬重他们对教育活动的看法和建议，不随便干涉他们的兴趣爱好和课余生活，未经学生本人可许，不得以任何借口查阅学生的日记和私人信件。严禁使用讽刺、挖苦、辱骂和体罚等粗暴的教育方法等等。 当然，作为心理健康教育主力军的班主任，自己也需要不断加强自身心理品质的修养，民主、公正、公平、友善，有崇高的事业心和高