校本教研活动记录与反思96571

1、校本教研活动记录与反思活动主题：新教师如何快速成长起来活动时间： 2015 年 9 月 活动地点：办公室 主持人：冯学俊 参与人员：全体教师 活动记录 : 吴主任：对于每一个刚走出大学校园，踏上工作岗位的新教 师可能都有这样的疑惑：怎样才能在工作岗位走出一片新天地？ 对于新老师而言，热情高，精力充沛，思维活跃，易于接受新事 物，进取心强。但是要教好学生，仅有丰富的知识，先进的理念 还是不够的。还需要不断的积累教学经验，今天就让各位在座的 经验丰富的老师，跟新老师交流一下经验。李老师：作为新老师在平时工作和行为上，心中必有明晰的 奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专 业成长的

2、紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市 教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激 励自己。张老师：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得 以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个 人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础。由于新课程改革开 设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将 自己原有的知识综合化， 使自己的知识结构更加科学化和合理化尚老师：教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更 纯熟。王老师：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好 的专业情意。活动反思：新教师的成长是一个较长的过程，在外因的影响下，自身也要不断学习

3、，不断改进，这样才能成长为更好的老师。会议中各 位老师均说出了自己的感受与行动，相互学习借鉴，达到共同进活动主题：如何提高学生计算的正确率活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真 正提高学生计算的正确率。活动时间： 2015 年 10 月活动参与：各科任老师活动主持：吴统晖活动记录：魏开花一、主持人开场白第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已 的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。“玩小游戏热身” 认颜色寻找合作伙伴，梳理教研记录三、温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三 分钟，发言采取循环说的形式。活动过程：尚成军：首先加强学生对计算题的理解

4、能力，练习多样化， 纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习郭玺辉：同桌竞赛（ A、B 同量题，速度竞赛），小组竞赛， 奖励做得又快又好的同学吴统晖：在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓 励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想马淑莲：与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作 伙伴在互相监督。有一定的进步。龚婵娟：多做练习，强行记忆，课前三分钟。魏开花：结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思 与总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足不处，从思 想上转变学习态度。四、回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去实 际操作的策略1. “错一罚俩”（短时间内适用，

5、但要因人而宜）2. 习惯（数的书写、检查、审题、观察等等习惯）3. 多练题（不能为了练而练）4. 熟记常识5. 数学笔记6. 建立个人或班级错题集我们倡仪：建立错题集五、确定下次教研活动主题“如何做好我们的错题集？如何 能真正的利用我们的错题集？错题集应该有哪些方面的设计？六、教研主任总结我们一起交流着，分享着，快乐着，进步着，每次的教研活 动都有我们的收获，每次教研活动都有我们新的思考，每次教研 活动过程中的点点滴滴都见证着我们的成长，希望我们能够让自 己的教研活动走得更加实在，更加恒久。主题：跨越式课题低年级教学模式的培训时间： 2015 年 11 月地点：办公室参加人员： 全体教师主持人

6、：吴统晖活动过程：一、吴统晖汇报本次活动的主题及活动方式：1. 活动主题：跨越式课题低年级教学模式的学习2. 活动方式：3. 上午，教师和教研员对跨越式课题的教学模式和教学目标进 行解读。下午，将是分组进行“低年段的教学设计”的实战演练。二、由课题组教师刘楠为全体低年段的教师解读“跨越式课 题低年段教学模式的教学特点”。三、刘楠组织全体教师观看“综合课例” b p m f 四、教研员吴统晖老师万恶大家解读低年级“新课程标准”。五、组织教师分成六个小组进行课文四季的“集体备课” 演练。六、冯学俊做讲话总结：跨越式课题将一如既往的推广下去，我们的教研活动的要更注重有效性，要大力的提升教师自身专业能

7、力的素养。时间： 2015 年 12 月地点：办公室参加人员：全体教师主题：研讨课：王代金草老师的七颗钻石教学跨越式课题课堂教学中的维度观察主持人：吴统晖活动过程：一、王代金草老师进行备课，做课，由蒋校长、刘 楠、乔惠 芬老师进行听课评课。二、王代金草老师进行修改，再进行二度备课，做课。其她 听课教师对本堂课进行各方面的维度观察：及“课堂活动、目标 的完成、拓展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察， 并填表。三、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。四、张草吉及魏开花对王代金草老师的课进行评课。五、校长做总结发言：本次校本教研的内容新，观察细，用数据能反映课堂上的很 多问题，以便于提醒

8、做课教师在今后的课堂中更加完善。有助于 教师的课堂教学的提高。时间： 2016 年 3 月地 点：办公室参加人员： 全体教师 主题：六年级数学公开课： 马淑莲老师的 百分数应用题 主持人：吴统晖活动过程：、马淑莲老师提前备课、制作课件马淑莲老师做课百分数应用题三、学校部分领导及数学教师听课评课：尚成军：教师精神饱满，课前准备充分，对多媒体操作熟练。 建议在课堂上要注意巡堂，关注每一位学生的学习状况。李有珠：运用多媒体课件使得课堂容量很大，但在练习的过 程中要注意给学生留有一定的时间让学生先思考后， 再进行讲解吴统晖：因为本节课教学内容难度比较大。但很可贵的是教师能够利用实物图和课件相结合的方式

9、来突破难点，并且还搜集 了生活中的案例来进行巩固，使得本堂课听起来很轻松，学生很 容易接受。四、冯学俊校长做活动的总结发言：此次活动我们安排的是学校的骨干教师的公开课，希望大家 能学到好的方法，下学期我们将开展青年教师的公开课来相互促 进。时间： 2016 年 4 月地点：办公室 全体教师主题：“探索与实践”第三期跨越式课题专题研讨会（跨越 式教学中阅读教学的有效性）主持人：吴统晖活动过程：一、组织会场人员、清点到场人员。二、主持人刘楠汇报本次专题研讨会的主题及活动形式。1. 主题：“探索与实践”第三期跨越式课题专题研讨会跨越式教学中阅读教学的有效性2. 活动过程：A. 观看视频B. 教师研讨

10、C. 自由研讨三、主持人吴统晖组织教师观看视频岳麓实践论5 分钟四、每个小组由两名教师做主题发言和补充发言分别和 3 分钟。五、其余教师自由讨论发言。六、张草吉老师做研讨会的总结发言：跨越式课题课堂教学的有效性系列活动开展的扎实有效， 到了广大教师的认可与赞成。时间： 2016 年 5 月 地点：办公室参加人员： 全体教师主题：研讨课：张草吉老师的路旁的橡树跨越式课题课堂教学中的维度观察主持人：吴统晖活动过程：一、张草吉老师进行备课，做课。其她听课教师对本堂课进 行各方面的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、 拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。二、观察人员汇报观察所得的数

11、据，及评价建议。三、刘禹博士对张草吉老师的课进行评课，提出了宝贵的意 见并给予指导。四、吴统晖做本次活动的总结发言： 通过几次的校本教研的培训，我们的老师对课题的模式更加熟练，课堂教学的水平一次比一次好。本节课，马老师上了一节既轻松又高效的跨越式的课，值得大家的学习。时间： 2016 年 6 月地点：办公室参加人员：全体教师主题：跨越式课题低年级教学模式探讨及校本教研观摩 主持人：吴统晖活动过程：一、主持人员吴统晖老师宣布今天活动的主要内容及活动意义。二、全体教师参与校本教研活动形式。1）观摩李有珠老师的低年级汉语拼音课 an en in unvn（2）低年级三位教师进行研讨汉语拼音课存在的问

12、题（3）闽宁小学校长做研讨总结。三、吴统晖老师分别对本次研讨会做全面的总结：时间： 2016 年 9 月地点：办公室 参加人员：全体教师主题：研讨课：王代金草老师的陶罐与铁罐一跨越式课 题中年段教学模式主持人：吴统晖活动过程：一、我校中年段的四位语文教师及其他学校的跨越式教师在 红大小学多媒体教室分别听三年级的刘志娟、黄春艳老师跨越式 精读模式课型陶罐和铁罐二、王代金草老师对自己的课堂教学分别做了学生情况的分 析和教学内容的反思。三、张草吉、张银草、魏开花老师分别对这节课做出点评。四、我校的王代金草老师及其他听课老师也分别展开评价。五、老师们对中高年级精读课文的教学模式中存在的问题展 开了激烈

13、地探讨，吴统晖给予悉心的点拨和热情的答复。六、吴统晖老师对本次的教研活动做出了总结：我们的教研活动就是本着有实效，有氛围目的来开展的。随 着这学期的跨越式教学活动的力度不断加大，我们的教师们也从 以前的漠然变的热情；由过去的羞涩扭捏变成现在的大方自然； 由过去的被动学习变成现在的主动探究学习。使得我们的活动越 来越活跃，氛围越来越激烈，我们大家学习也越来越主动。这是 我们教育的良好态势的开端时间： 2016 年 10 月地点：办公室参加人员： 全体教师 主题：研讨课：王代金草老师的静夜思 跨越式课题课堂教学中的维度观察记录人：吴统晖活动过程： 一、王代金草老师进行备课，做课。其她听课教师对本堂

14、课进行各方面的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、 拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。二、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。三、张草吉，张银草，魏开花分别对王代金草老师的课进行评课，提出了宝贵的意见并给予指导：1. 以图片创设情境， 以讲故事的方法导入新课， 给学生带来学 一种身临其境的美感。2. 希望老师在课堂上要注意把握教材， 对于一年级的学生来说 尤其是一首古诗，不要把诗意挖掘的太深，学生很难理解。3. 课堂的容量不要太大， 要注意吸引学生的注意力， 要了解每 一位学生地学情。四、吴统晖做本次活动的总结发言时间： 2016 年 11 月地点：办公室参加人员：

15、全体教师 主题：专题研讨“有效作业的设计” 主持人：吴统晖活动过程：一、语数教研组的教师分成两个组对本次的专题研讨的主题 看开有效地讨论。二、每位教师都要通过具体的事例、效果来研讨。 （张草吉老师）：抄写、听写和默写这样的操练有必要。 （王代金草老师）：我认为对教材的处理以及作业的设计必须突破单篇教学各自为阵的格局，围绕单元主题和单元教学目标，将单篇课文的作业设计纳入单元教学的视野，全面系统的设计教学和作业形式（魏开花老师）：如果作业形式单一枯燥，读写训练量大，肯定容易使学生产 生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。（尚成军老师） :我觉得有些作业可以通过学生与家庭的共同合作来完成某

16、项 作业。例如，我经常在教学一些对话多的文章时让家长与学生共 读课文，表演课文内容（吴统晖总结）：什么样的作业是“有效作业”？回归生活， 让学生体验语文是有用的。创设情境，让学生体验语文是有趣的。 立足文本，让学生体验语文是实在的。开放时空，让学生体验语 文是博大的。时间： 2016 年 12 月地点：办公室参加人员：全体教师主题：专题研讨：有效作业的设计主持人：吴统晖活动过程：一、语数教研组的教师分成两个组对本次的专题研讨的主题看开有效地讨论。二、每位教师都要通过具体的事例、效果来研讨。张草吉老师：教师应根据不同层次的学生设计课后作业的难度，突显作业 的差异性。这样可有利于激发学生的思维，同

17、时可激起后进生学 习的积极性和学习的兴趣。还可让优等生面对困难并锻炼其解决 困难的能力；让后进生品味成功的味道。张银草老师：教学新课要根据实际适当设计提高题和动手操作方面的作 业。魏开花老师：相同的作业无法体现层次（优等生吃不饱，后进生觉得难度 太大），也无法提起学生的学习欲望；同时对培优拔尖也相当不 利。王代金草纳金萍老师：对于作业的设计我们必须立足课堂，适度延伸。女口：教学完 统计初步后可以布置学生对从家门口经过的人的性别和数量进行 统计；学习了利息、利率和利息税后可让同学们调查下所在地银 行的利息、利率情况以及什么情况下免利息税等的小调查。龚婵娟老师：我觉得数学日记也是一种不错的办法，这

18、可以把不同的学科 联系在一起；既可锻炼学生的表达能力、学生观察生活的能力，还可以让学生体会“数学来源于生活”这句话。郭玺辉老师：学生作业的设计还要注意作业的趣味性。鲁迅先生说：没有 兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和 灵感。所以老师在作业设计方面还要注重作业的趣味性，让学生 主动积极地去完成作业，这才有利于把学生从昏暗、吵杂的网吧、 游戏机室和充斥着色情和暴力的电视机前拉回到数学的大课堂。冯学俊校长做会议总结：目前学校作业设计中存在的问题很多，我认为现在作业设计 中存在模仿例题多，综合出新少；单纯计算多，应用表达少；独 立完成多，合作互动少；抽象推理多，现实情境少；巩固复

19、习多， 课前预习少的弊端。通过今天的研讨会我们大家要相互学习，取 长补短。挖掘真正意义的有效作业。时间： 2017 年 3 月 地点：办公室参加人员： 全体数学教师主题：公开课：马淑莲老师的正方体的表面积跨越式课题课堂教学中的维度观察主持人：吴统晖活动过程：一、马淑莲主任课前备课、上课。纳二、各位教师评课：郭玺辉老师：本节课，耿老师注重设计探究活动的设计，通过形象生动的 “天气预报“配乐让学生扮演天气预报员。既让学生动手、动脑， 亲自实践，又在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简 单地通过讲授教给学生。尚成军老师：在使用多媒体课件时要注意不过早地出现结论，要肯花时间 让学生对出现的问题进

20、行深入的探讨，保证学生有足够的探究时 间和体验的机会。 并且课件容量大， 出现了教学内容泛化的现象， 教材备受冷落。三：吴统晖主任评课并做本次活动的总结：新的课程观认为“世界是学生的教科书”， 这节课教师能善 于用教材去教，能因时因地开发和利用课程资源，注重联系学生 的生活实际，重组教材，力求让学生探究学习。是一堂趣味性， 生活性极强的课。但同时也要注意取舍。时间： 2017 年 4 月地点：办公室参加人员： 全体教师主题：四步探究教学模式的培训主持人：吴统晖活动过程：一、汇报本次活动的主题及活动方式：1. 活动主题：四步探究教学模式的学习2. 活动方式：3. 上午，教师和教导处对四步探究课题

21、的教学模式和教学目标进行解读下午，将是分组进行“低年段的教学设计”的实战演练。二、由课题组教师为全体低年段的教师解读“四步探究课题 低年段教学模式的教学特点”。三、组织全体教师观看“综合课例” b p m f 四、教导处解读低年级“新课程标准”。五、组织教师分成 2 个小组进行课文四季的“集体备课” 演练。六、讲话总结：四步探究课题将一如既往的推广下去，我们的教研活动的要更注重有效性，要大力的提升教师自身专业能力的素养。时间： 2017 年 5 月地点：办公室参加人员参加人员： 全体教师主题：探究课题课堂教学中的维度观察主持人：吴统晖活动过程:一、老师进行备课，做课，由冯学俊、王代金草、魏开花

22、老师 进行听课评课。二、老师进行修改，再进行二度备课，做课。其他听课教师对 本堂课进行各方面的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓 展阅读、拓展写话、课堂的提问”等方面进行观察，并填表。三、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。四、评课。五、总结发言：本次校本教研的内容新，观察细，用数据能反映课堂上的很多 问题，以便于提醒做课教师在今后的课堂中更加完善，有助于教 师的课堂教学的提高。时间： 2017 年 6 月地点：办公室参加人员： 全体教师主题：探索与实践主持人：吴统晖活动过程：一、组织会场人员、清点到场人员。二、主持人吴统晖汇报本次专题研讨会的主题及活动形式。1. 主题：“探索与实践”

23、第三期四步探究课题专题研讨会四步探究教学中阅读教学的有效性2. 活动过程：A. 观看视频B. 教师研讨C. 自由研讨三、主持人吴统晖组织教师观看视频岳麓实践论四、每个小组由两名教师做主题发言和补充发言分别5 分钟和3 分钟。五、其余教师自由讨论发言。六、老师做研讨会的总结发言：四步探究课题课堂教学的有效性系列活动开展的扎实有效， 得到了广大教师的认可与赞成。时间： 2017 年 9 月地点：多媒体参加人员：全体教师主题：探究课题课堂教学中的维度观察主持人：吴统晖活动过程：一、老师进行备课，做课。其他听课教师对本堂课进行各方面 的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、 课堂的提

24、问”等方面进行观察，并填表。二、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。三、老师的课进行评课，提出了宝贵的意见并给予指导。四、本次活动的总结发言：通过几次的校本教研的培训，我们的老师对课题的模式更加熟 练，课堂教学的水平一次比一次好。本节课，马老师上了一节既 轻松又高效的四步探究的课，值得大家的学习。时间： 2017 年 10 月 地点：办公室 参加人员：全体教师 主题： 主持人：曹旭东 活动过程：、主持人员吴统晖宣布今天活动的主要内容及活动意义二、语文教师分别分成两个组听低年级语文老师的观摩课小 柳树和小枣树观摩课。三、课题组教师代表对本节课进行评课。四、全体教师参观岔口驿中心小学的校本教研

25、活动形式。（ 1 ）观摩低年级汉语拼音课 an en in un vn （2）低年级三位教师进行研讨汉语拼音课存在的问题五、本次研讨会做全面的总结：时间： 2017 年 11 月地点：办公室参加人员： 全体教师主题：研讨课：探究课题中年段教学模式主持人：吴统晖活动过程：一、多媒体教室分别听三年级的老师四步探究精读模式课型 罐和铁罐二、老师对自己的课堂教学分别做了学生情况的分析和教学内 容的反思。三、对这节课做出点评。四、我校的张老师及其他听课老师也分别展开评价。五、老师们对中高年级精读课文的教学模式中存在的问题展开 了激烈地探讨，校长给予悉心的点拨和热情的答复。六、老师对本次的教研活动做出了总

26、结：我们的教研活动就是本着有实效，有氛围目的来开展的。随着 这学期的四步探究教学活动的力度不断加大，我们的教师们也从 以前的漠然变的热情；由过去的羞涩扭捏变成现在的大方自然； 由过去的被动学习变成现在的主动探究学习。使得我们的活动越 来越活跃，氛围越来越激烈，我们大家学习也越来越主动。这是 我们教育的良好态势的开端。时间： 2017 年 12 月地点：办公室参加人员： 全体教师主题：研讨课：静夜思四步探究课题课堂教学中的维度观察记录人：魏开花活动过程：一、老师进行备课，做课。其他听课教师对本堂课进行各方面 的维度观察：及“课堂活动、目标的完成、拓展阅读、拓展写话、 课堂的提问”等方面进行观察，

27、并填表。二、观察人员汇报观察所得的数据，及评价建议。三、进行评课，提出了宝贵的意见并给予指导：1. 以图片创设情境，以讲故事的方法导入新课，给学生带来学一种身临其境的美感。2. 希望老师在课堂上要注意把握教材， 对于一年级的学生来 说尤其是一首古诗，不要把诗意挖掘的太深，学生很难理解。3. 课堂的容量不要太大，要注意吸引学生的注意力，要了解每一位学生地学情。四、做本次活动的总结发言：作为一名老教师，能利用多媒体课件上这节课，是很难能可贵 的，虽然这节课从整体来说不是很理想，但能看得出已经有了四 步探究的雏形。活动时间2018 年 3 月活动地点办公室主题内容优质课评课活动参加人员全体教师活动记

28、录、讲课教师先进行说课。、 各教研组的教师分别进行评课。三、吴统晖总结这段时间教师讲课情况。优点：1. 结合学科的特点，初步尝试和体现新的课程理念在课堂教学 中的运用。2. 在教学内容、教学方法的设计上，教师能有意识的把时间和 空间留给学生，发挥学生的积极性和主动性。3. 教师教学观正在发生变化。多数教师能够考虑了小学生的年 龄特点，创设良好的教学情景，注重学生体验，突出实践、操作 等在课堂教学中的重要性，将教学目标融于主题活动或游戏中。4. 现代教育技术得到了比较广泛的应用，教学手段呈现多样 化。存在问题和建议：1. 要进一步更新观念，突出学生的主体地位听课过程中，我们发现，仍然有忽视学生主

29、体作用的现象存在2. 在讲课时，低年级学生的课堂行为习惯还应进一步加强。四、冯学俊校长做总结：每一位教师必须从细微处入手，树立全新的教学理念，不断地 实践、丰富和完善。应加强学习，不断提高理论水平和业务素质， 刻苦锤炼自己的教学基本功，真正改变我们的教学行为方式与学 生的学习方式，以适应社会发展对教师素质的要求和需要。活动时间2018 年 4 月活动地点办公室主题内容 学习课堂教学评价标准参加人员 全体教师 组织者活动记录一、吴统晖领导教师学习课堂教学评价标准,具体情况如下:（一 ）教学目标1. 教学目标明确、具体，操作性强。2. 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三维目标设 计全面、

30、合理。3. 目标设计符合学生的年龄特点和认知规律。4. 目标制定符合课程标准的基本要求。（二）教学方式方法1. 尊重学生，关注每一位学生；师生关系平等、融洽，营造民 主、和谐、宽松的学习情境。2. 依据教学目标和教学实际，整合教学内容，积极吸收课外教 学资源，创设问题情境；着重培养学生的创新精神、自学能力、独立思 考能力和道德评判能力。3. 合理选用教学方法和手段，为学生表达交流与合作创造条件 和机会，教学媒体的运用合理，实用性强。4. 密切联系学生生活和思想实际及社会现实，思想教育有针 对性和实效性。教学程序设计层次分明，合理有序，结构紧凑。5. 注重鼓励性评价，对学生的积极参与和主动表现给

31、予及时 表扬和肯定，注意培养学生的成就感。（三 ）学习方式方法1.学生注意力集中，对所学内容有较强的求知欲，敢于质疑问 难。2.学生思维活跃，能独立思考，勇于提出问题和表达自己的见 解和感受。3. 学生能积极主动地参与课堂活动，学生间、师生间的交流与 合作优质高效4. 学生具有运用所学知识， 从多角度分析问题和解决实际问题 的意识和习惯。活动时间2018 年 5 月活动地点办公室主题内容学习如何共建有效的课堂教学参加人员 全体教师活动记录一、寻无效教学症结（1） 归纳五种无效教学的形式。（2） 归纳的七种失衡。1.效率层面：教学中向有限的时间要效率。2.理念方面：举了一个新东学校教育孩子的例子

32、。3.管理方面：硬件投入 80% ，软件投入 10% 。4. 观念层面：教师与学生地位失衡。5. 思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。6. 策略层面：在控制与开放之间往往难把握。7. 方法层面。二、对有效教学的理解有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。三、共建有效的语文课堂教学。1目标的有效性。目标要明确不能空洞。目标要适度。目标要适量。2教学内容的有效性。教什么永远比怎么教更重要3教学方法的有效性（ 1）朗读要分层次，每次读的要求应该不一样（ 2 ）设置有效的问题（ 3）合作，探究的学习方法。大多的合作，探究大多流于形式。（ 4 ）课堂上的资源生成。利用现实 的条件，

33、课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。（5）注重课堂反馈。在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解（ 6 ）教师的个人素养。 语言准确、 生动， 言出必践、 评价要有效， 不能空洞无针对性。（ 7 ）创设发主，和谐的课堂教学环境。教师 不能心急，不能强加给学生压力。（ 8 ）发挥学生的主体作用。教 学结构的有效性。练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细 致。四、有效课堂教学评价180% 的学生达到 90% 的目标。 2任务定位准备， 具体完整， 并向学生有所定。活动时间2018 年 6 月活动地点办公室主题内容 研讨如何把握小组交流的时机参加人员 全体教师活动记录吴统晖：小组学习的时

34、机安排是否适宜，对小组学习的效果会 产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形 式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小 组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的教师 结合自己的设计， 自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思王代金草：小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我 在教学时设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三 分球的投求高手时， 让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测 这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握 不错。另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激 起学生的兴趣，感觉效果不太理想。郭玺辉：我

35、非常同意王老师的观点，当学生现有的基础知识还 不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。在我教 学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教 学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了 小组合作，效果不错。这说明当学生独立思考遇到困难时，教师 要把握小组交流的时机。但我有一个疑问，在我这堂课中的最后 一个环节中，我让学生各自看书中的检验方程的方法后再让学生 交流还有没有必要？尚成军：检验方程的方法并不是很难理解，学生已看了基本上 明确了，我认为在交流的必要性不是太大。张草吉：老师们刚才结合自己的课堂谈了在什么情况下采用小 组交流，我认为谈得很好，确实在当学生解

36、决问题多样化时；当 学生用现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时；当学生 独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。龚婵娟：小组合作学习是新课程理念下学生学习的重要方式， 合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、 教师创设问题情景的难易程度和探究问题的有效性来把握。但刚 才有的教师说预设时没有设计小组合作，我不同意这种做法，因 为小组合作是学生探究问题的重要的方式，备课时应该预设，课堂中可根据生成随机把握，如果预设的问题学生很容易的解决了 就没必要小组交流了，如果课堂中生成了学生不易独立解决或是 答案多种时可随机设了小组交流。活动时间 2018 年 6 月活动地点 办公室主题内容 追求有效（高效）策略参加人员 全体教师活动记录一堂课的有效教学策略1. 教师角色的转变，自己应该成为：（