五年级语文《天涯情思》教学设计备课模板

1、五年级语文天涯情思教学 设计备课 模板天涯情思 讲述了在除夕之夜， 远 在海外的留学生向祖国 亲人拜年的故事，表达了 海外学子 对祖国 亲人的思念之情，以及中 华儿女互帮互助的 传统美德。下面就是小 编给大 家带来的 语文天涯情思教学 设计备课 模板，希望能帮助到大家！教学目 标 ：1.1.知识与技能：能正确 认读生字、新 词，有感情的朗 读课文，了解文章的主要内容。 理解文中 语言、心理、行 为等细节描写 对塑造人物的作用，初步学会用 细节描写表达人物 的内心世界。2.2.过程与方法：以 “自读、感悟、 质疑、探究 ”的学习方式架 设文本与学生 间的交流平 台，使阅读教学成为学生、教 师、文

2、本之 间对话的过程。3.3.情感态度价值观：指导学生抓住文中重点字、 词、句， 进行品读，体会人物的内心， 感受 浓浓的思 乡情以及作者博大的友 爱之心，激 发学生内心的情感。教学重点 ：品读文章，引 导学生走 进人物的内心世界，体会 浓浓的思乡情，以 读促讲，读中悟情。教学难点：学会用 细节 描写表达人物的思想情感。教学过程：教学 设计 设计意图第一课时一、导入同学们! !你们谁有过身在异地想念家 乡、想念亲人的经历? ?那是一种怎 样的感觉? ?（预设：找一两位同学 说说自己亲身经历 的思念之情。 ）今天我们一起走进远在澳大利 亚的中国留学生感受一下他 们的故事。板书课题 ：天涯情思、自由

3、 读课 文，整体感知1 1、师范读（要求： 认真听，把不 认识不理解的生字新 词，画出来，并注音。 ）2 2、学生自由朗 读课文，读准字音，初 读了解一些 词的意思，如： “嗫嚅、踌躇、 伫立、 不知所措 ”等。（预设：在读准字音读通句子的基 础上，联系上下文，理解生字新 词。有不明白的提 出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或 查工具书，如：查字典等。 ）3 3、检查学生阅读情况和 对生字新 词的理解。（预设：可采用一条 龙式分段朗 读、指明朗 读等方法检查阅读。对独步准确的字音， 及时纠正，并请读错的学生多 读几遍。对不理解的字 词及时交流，并做出解 释说明。）4 4、默 读课文

4、，说说课 文讲了一件什么事。文章写了 远在澳大利 亚的两位中国留学生在除夕之夜分 别与家人通 电话 的情景，表达 了她 们对家乡和亲人的无限思念之情（预设 ：找一至两名学生用 简要的语言概括文章的主要内容，教 师及时的评价总结， 以鼓励 为 主）三、再 读课 文，初步感受文章的思想感情你从 这个故事中感受到了什么 ? ?（预设：学生很容易 说出中国留学生身在外地，思念故 乡、思念 亲人的感情，教 师要 对学生想法的及 时肯定和 总结 ）四、指 导有感情的朗 读课文第二课时一、回 顾课 文内容同学们，上节课我们一起来到澳大利 亚，了解到 发生在两个留学生之 间的一个感人至 深的小故事， 这节课老

5、师将和大家一起走 进人物的内心世界，去感受他 们心中那份 浓浓的 思乡情。在 这之前， 谁能用 简练的语言讲述一下故事的内容。二、品 读课 文、 谈感受默读课文，思考 问题：在这个感人的故事中，你从 谁的语言、神 态、动作中体会到了 浓浓 的思乡情，画出有关的字、 词、句，品一品、 读一读，把自己的感受批注在旁 边，然 后在小 组中进 行交流。（预设 ：学生由于年 龄、经历 等各方面原因，可能体会不到作者字里行 间流露出的 浓 浓的思乡情，教学 时要引导学生抓住重点字、 词、句反复品 读，以读促讲、读中悟情）1 14 4 自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家 乡、

6、亲人的无限思念，教学时，引导学生抓住“早在一星期前”立“时抛开”“扑扑直跳”立“ 刻”握“紧”颤“抖”嗫“嚅”温“暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、 激动的心情。（预设：这一部分对主人公神情、动作的细致刻画非常明了地反映了主人公的内心， 学生容易从这里体会到主人公浓浓的思乡情，引起内心的共鸣，抒发出自己的感想，但学 生如果不能入情入境的朗 读，教师可以通过饱含深情的范读渲染情景、烘托气氛，从而使 学生得以入情入境的朗 读。）过渡：主人公想听到亲人声音的急切心情以及打 电话时因激动而变得嗫嚅的话语让我 们真切地感受到了留学生 浓浓的思乡情，然而身在异乡、心系祖国、思念亲人

7、的海外留学 生又岂止一人，有些留学生甚至思情 难诉。文中还有谁让你真切的体会到了浓浓的思乡情预设：兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，从一开始就淋漓尽致的展 现在 读者面前。她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者 与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法 诉说的思乡情。因此，学生可 能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达物内心及情感 的作用。具体从以下三方面入手：抓细节描写，感受人物思情 难诉的内心情感1 1 兰兰 苍白的”脸庞、紧张”而忧郁”的神情让你感受到了什么？（？（孤独忧伤）2.2.进一步追问：她为什么感到孤独

8、和忧伤呢? ?身在异国，想念家乡每逢佳节倍思亲思情难诉3.3.感受着人物的内心，想像着情景，带着自己的体会读一读。 （自由读、指名读）从“我”与兰兰以及“我”的家人与兰兰的对话中去感受浓浓的思乡之情。1.1.“我”与兰兰的对话解开了悬念，兰兰那无法诉说的思乡之情，深深地震撼了我 们的 心灵。预设：从“我”与兰兰的对话中你知道了什么 ？感受到了什么 ？分角色朗 读 ，入情入境2.2.思乡之情把两个留学生 连在一起， “我”的做法让人称赞，表现出了“我”博大的友 爱之 心迸 发出一片 炽热的人间真情。看到 我”的举动，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？从哪看出来的？带着自 己的感受 读一 读

9、看到 “我”的 举动，你想要 说些什么 ？体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走 进人物的内心世界，有感情地朗 读。三、拓展 练笔文章中几 处对人物语言、神 态、动作的 细致入微的刻画准确、明了的 传达了人物的内 心情感，非常 值得我们借鉴。读一读，品一品， 让我们也学着用 细节描写来展 现人物的内 心世界。学生练笔，老 师指导（预设 ：如果 课堂时间不够，留 为课下作 业，让学生 进行练习。）四、作业小组合作，把故事改 编成剧本，排演小 话剧 。营造课堂氛 围，从而 让学生进入课文情景。用富有感情的朗 读营 造氛围，使学生更好的融入 课文扫清字词障碍， 为理解 课文做准 备培养学生概括 总

10、结 能力和 语方表达能力训练 学生概括文章内容的能力，帮助学生回 顾文章内容，走 进文本。通过具体的 问题，引 导学生品词析句，体会人物的情感，激 发学生内心的情感。从重点 词句入手， 边读边 想象画面，从形象中去感受作者急切、激 动的心情，使学生 得以入情入境的朗 读。体会细节 描写对表达人物情感的作用。用具体的 问题 引发学生思考，体会人物内心。引导想象情景，指 导 朗 读。通过具体的问题，引导学生体会美好的人 间真情教材分析：这篇文章讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事，表达了海外 学子对祖国亲人的思念之情，以及中 华儿女互帮互助的 传统美德。教学目标：知识与技能：1

11、1、 正确、流利、有感情地朗 读课文2 2、 引导学生从人物的 语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生 对家乡、对亲人的思念之情。3 3、 学习作者表达感情的方法。过程与方法：以自读、感悟、质疑、探究”的学习方式，构建文本与学生 间的交流平台，使阅读教 学成为学生、教 师、文本之间对话的过程。情感、态度与价值观：体会人物的内心，感受 浓浓的思乡情以及作者博大的友 爱之心，激发学生内心的情感。 重难点分析：抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，把这种思乡怀亲之 情一点一点淌入每一个 读者心中。引 导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、 激动的心情，体悟作

12、者 对家乡、亲人的无限思念。引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会 浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟 情，读中领悟作者的表达方式。课前准备：课件，课前学生搜集有关留学生的境况 资料，搜集有关描写思 乡的名言诗句或歌曲读 一读，唱一唱。教学过程：、情景导入，自然入题1 1、（出示课件）由上学期冰心纸船情景导入，异乡的游子时时刻刻思念故乡。2 2、（出示课件）唐代诗人王维的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”更是游子在 异乡举目无亲，每逢佳节倍思亲的情感写照。3 3、启发谈话：那么今天我们一起走近远在澳大利亚的中国留学生中，感受一下他 们 独在异乡的故事。 （出示课件）二、初读课文，整体感知大

13、意1 1、教师范读课文，学生勾画不理解的 词语，并注音。2 2、学生自由朗读课文，读准字音，利用工具书，了解一些词的意思，集体讨论。3 3、默读课文，说说课文讲了一件什么事 ? ?（文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分 别与家人通电话的情景，表 达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。 ）4 4、快速默读，批注，试着复述故事大意。（出示课件）归纳故事情节。三、品读课文，体会情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。认真读课文， 你体会到了哪些人的怎样的感情? ?从文中找出依据，说说自己的想法，并认真地读一读。（出示课件）课文对人物的语言、动作、神态、心理及性

14、格描写十分 细致，请同学们品 词、析句，找到并勾画下来，和同桌 说说你从中体会到什么怎样的思想感情。交流自读感悟：预设一阿玲打电话表达真切的思乡之情。1 1、到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色的黑暗和行人疏落的寂静， 觉得 这里似乎不是澳大利亚的土地，而是自己的故 乡。（出示课件）（）（引导学生体会：是什么让 我的感觉有了如此大的变化? ?是我的心境，是我即将与祖国亲人的通话，是就要感受到 的家人的温暖让我觉得这就是“自己的故乡”。）2 2 通话前和通话中的细节描写，（出示课件）如“扑扑直跳“立刻”握“紧”颤“抖”嗫“嚅”温“ 暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、

15、激 动的心情。3 3、尽管这里正弥漫着初秋夜晚的凉意，弥漫着异常的乡愁，我却感到了周身的温暖。从周围的气候、氛围和我感受成鲜明的对比，感受作者激动的心情。预设二、 兰兰的思乡之情。（出示课件）我的心被 强烈震撼了。我未曾想到，孤身旅居天涯的同胞中却还有人情思难诉 ! !1 1、留学生身在异 乡 ，心系祖国、思念 亲人。然而海外留学生又 岂 止“我 ”一人，有些 留学生思 乡难诉 ，文中就有 这样的一位留学生，我 们走进她那 浓浓的思 乡情。找出描写 兰兰动作、神 态的词语，感受人物情思 难诉的内心情感。 （出示课件）动作： 闪 到一 边、埋下了 头、默默地 伫立、默默地凄然、低声地 说、愣愣地

16、望着、 不 知所措神态：苍白、单薄、 紧张、凄然、微笑中略 带忧郁2 2、（出示课件）我不知该用什么温暖她的心。思 乡之情把两个留学生 连在一起， “我”做 什么了? ?此时，兰兰心情如何 ? ?和我的母亲通话时心情如何 ? ?从哪看出来的 ? ?带着自己的感受、土 、土读 一 读 。3 3、看到“我”的举动，你想要 说些什么? ?4 4、体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进 人物的内心世界，有感情地朗 读小结：（出示课件）齐读最后一段，不 仅仅是我和 兰兰对 故土、 亲人无限依恋，所有的 海外儿女都是：独在异 乡为 异客，每逢佳 节倍思 亲。四、回 归整体，拓展 阅读。1 1、（出示

17、课件）帮助学生理清脉 络。2 2、回顾学过的思乡诗词：乡愁天 净沙秋思 长相思3 3、推荐 阅读 文章：五、作业：选一项1 1、 我们生活中处处都是人间的情爱，亲子之情、同窗之情、 师生之情何不趁着相 聚的时刻，好好珍惜 这些友情呢。做 张亲情卡送 给关爱你的人。2 2、 （出示课件）你有过离开亲人的短暂旅途吗? ?你有过思念家乡、思念亲人的感情 经历 吗? ?何不效仿作者的 细节 描写，写写自己的真情故事呢 ? ?（一）教学目 标 ：1.1.有感情的朗 读课 文，了解故事的大概内容 . .2.2.学习作者表达感情的方法。3.3.引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的

18、留学生对家乡、乡亲的思念之情。（二）教学重点引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生 对家 乡、乡亲的思念之情。（三）教学难点学会用细节描写表达人物的思想情感。（四）课时安排：2 2 课时（五）教学过程第一课时一、吟诗引出课题1.1.唐代诗人王维的一句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”写出了游子在异乡举目无 亲的生疏清冷，每逢佳节倍思亲的情愫。2.2.谈话：那么今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生中感受一下他 们独在异乡 的故事。 （板书课题：天涯情思 ）二、疏通字词，初读感知。1.1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或

19、生活、查字典理解。初步理解一些 词语的意思：如： “嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。2.2.检查学生阅读情况和对生字新词的理解。3.3.默读课文，说说课文讲了一件什么 ? ?简单说说你的感受 ? ?（文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分 别与家人通电话的情景，表 达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。 ）第二课时一、谈话引入同学们，上节课我们一起来到澳大利 亚，了解到 发生在两个留学生之 间的一个感人至 深的小故事， 这节课老师将和大家一起走 进人物的内心世界，去感受他 们心中那份 浓浓的 思乡情。二、深入挖掘，精 读 感悟。1.1.默读课文，思考： 课文对人物的语言、动作、神 态、

20、心理描写十分 细致，请你找到 并勾画下来， 说一说你从中体会到怎 样的思想感情 ? ?品一品、 读一读，把自己的感受批注 在旁 边。2.2.自读（给学生充足的 时间自由读、悟。 ）3.3.全班交流。预设 感受点：（1 1） “阿铃”：到自 动电话间门 口时，我的眼中立 时抛开了夜色的黑暗和行人疏落的寂静， 觉得这 里似乎不是澳大利 亚的土地，而是自己的故 乡 。（引导学生体会：是什么 让我的感 觉 有了如此大的 变化? ?是我的心境，是 我即将与祖 国亲人的通话，是就要感受到的家人的温暖 让我觉得这就是“自己的故 乡”。）通话前和通话中的细节描写，如 “扑扑直跳 “立刻”握“紧”颤“抖”嗫“嚅”温“暖”这些词引 导学生 边读边 想象画面，从形象中去感受作者急切、激 动的心情。、过渡：主人公想听到 亲人声音的急切心情以及打 电话时 因激动而变得嗫嚅的话语让 我 们真切地感受到了留学生 浓浓 的思 乡 情，然而身在异 乡、心系祖国、思念 亲人的海外留学 生又岂止一人，有些留学生甚至思情 难诉。文中 还有谁让你真切的体会到了 浓浓的思乡情兰兰那份无法 诉说的思 乡情，并不像啊玲一