1000以内数的认识

1、1000 以内数的理解【教学内容】数学书第6869页的内容。【教学目标】1. 让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。2. 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000 以内的数的大小。3. 能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。4. 培养学生的合作水平、 学习数学的兴趣和自信心。 能结合实际实行估计，逐步发展学生的数感。【教学重点】掌握数数、读数、写数的方法和数的组成，各个数位的十进关系。【教学难点】拐弯处的数数，建立数位的概念。【教学过程】一、创设情境，复习旧知

2、1. 师：我们已经理解了 100 以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看黑板，看看你能发现什么。（出示： 小棒一根一根地出现， 10 根被丝带捆成一捆； 一捆一捆地出现， 10捆又捆成一大捆。）2. 谁能完整地说说 10 个一是多少？ 10 个十是多少？（板书： 10 个一是十 一是十 10个十是一百） ,是一一百）3. 小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！二、动手操作，探求新知（一）数小组的小棒1. 师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？2. 师：绝大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？（小组合作数数）3. 交流汇报。4.对学生

3、能数出比 100 大的数给予鼓励评价。（二）摆小棒1. 师： 老师这儿有三个不同的瓶子， 你们组数出的小棒怎么往里一放， 就能 让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。2. 师：谁有好办法？（生上台操作）3. 师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？4. 师：满10 的小棒捆成一捆，满 10 个十是 100，捆成一大捆，分别把他们装在瓶子里，大家同意吗？观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？5. 师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）xxx是由几个百、几个十、几个一组成的？6. 大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。意图： 将抽象

4、的计数单位以形象直观的三个不同的瓶子代替， 使数学活动的展开建立在学生已有的知识经验基础之上。 通过问题 “怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在瓶子里，使学生自然将已有的100 以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来， 从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。（三）数全班的小棒1. 师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？2. 师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数）（1）数到xxx （例如501）时，师问：多少根了？这个数怎么写？ （生写在练习纸上。 一个学生板演） 5 是什么意思

5、？哪个盒子里的？ 1 呢？ 0 是怎么回事？一个十也没有，不写 0 不行吗？小结： 1 个十也没有，就要写 0 占位。（2）师：我们接着数这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个学生板演。）你写得这么好，能提个问题考考大家吗？我们都数到x x x 了，接着数！（数完所有小组的小棒）我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！（生写在练习纸上。一个学生板演。）（ 3）感知1000。师：我们齐心协力数出了 983 根小棒，真不简单！如果我继续往里添，你还会数吗？现在是多少个百了？怎么办？1000 了，该放哪？这是 1000 根小棒，比一比，多大一捆啊？（生动手体验）（4） 师： 1000里面有多

6、少个百？多少个百是一千？ （板书： 10个一百是一千）（四）用计数器表示10001. 师：我们用这么多根小棒表示出了一千2. 师：一个珠子就表示出一千， 这么简单啊！ 你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？3. 师：这个个珠子就表示多少？4. 师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写 3 个 0 呢？5. 师生交流小结：（对照计数器：这个0 是哪一位上的？这个呢？）哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写 0 占位。揭示课题：今天我们理解的就是1000 以内的数（板书：1000 以内数的理解）三、联系生活，感知 1000 以内的数1. 师：生活中我们经常会用到 1000 以内的数。2. 师： 这节课你们学得很好， 你能把你刚学到的知识用到生活中嘛？我