德育及公民教育的方向目标

1、德育及公民教育德育及公民教育的方向與目標的方向與目標 學校課程宗旨l明白自己在家庭、社會與國家所擔當的角色家庭、社會與國家所擔當的角色與責任與責任，並關注本身的福祉l認識自己的國民身分國民身分，致力貢獻國家和社會l建立健康的生活方式健康的生活方式，並培養對體藝活動的興趣和鑑賞能力學會學習 課程發展路向（2000年11月）德育及公民教育的重要性德育及公民教育的重要性 四大關鍵項目之一四大關鍵項目之一 德育及公民教育德育及公民教育 從閱讀中學習從閱讀中學習 專題研習專題研習 運用資訊科技進行互動學習運用資訊科技進行互動學習德育及公民教育的重要性德育及公民教育的重要性 德育及公民教育的重要性德育及公

2、民教育的重要性從閱讀中學習從閱讀中學習運用資訊科技運用資訊科技進行互動學習進行互動學習專題研習專題研習德育及德育及公民教育公民教育 個人素質的建立個人素質的建立學習領域學習領域（k）共通能力共通能力 （s）以生活經驗作為以生活經驗作為德育與公民教育德育與公民教育的學習情境的學習情境全人的發展全人的發展態度、能力、知識態度、能力、知識 (a.s.k)價值價值(v) 與與 態度態度(a)課程改革課程改革-五個首要培養的價值觀和態度五個首要培養的價值觀和態度考慮因素考慮因素 : 個人及群性發展的需要 本地社會情況 五個首要培養價值堅毅精神堅毅精神尊重他人尊重他人責任感責任感國民身分認同國民身分認同承

3、擔精神承擔精神1.重重申重點 (re-focusing) 價值觀的建立 連繫各價值教育2.重重組課程(re-organization)以生活經歷為課程主題 (lea)3.重重訂推行策略 (re-engineering)全校參與經驗學習 (服務學習)全方位學習課程改革課程改革重組課程策略（重組課程策略（3rs3rs） 以學生日常生活作教學情境 以整全的策略加強各價值教育範疇的連繫，如性教育、健康教育、環境教育等 培養學生的價值觀價值為中心價值為中心生活化的進路生活化的進路整合德育及公民教育課程從生活開始，於生活中建立從生活開始，於生活中建立以以生活經歷生活經歷為為學習情境學習情境 反思深化反思深

4、化實際行動實際行動參與討論參與討論互動學習互動學習價值內化價值內化生活事件：生活事件：在學校及在個人與群性發展中面對的事情在學校及在個人與群性發展中面對的事情或經歷或經歷 核心事件核心事件 延伸事件延伸事件 特殊事件特殊事件一個生活事件涵蓋不同價值主題：例子一一個生活事件涵蓋不同價值主題：例子一生活事件：生活事件：生日會帶甚麼禮物往生日會？生日會帶甚麼禮物往生日會？根據甚麼原則選購禮物？根據甚麼原則選購禮物？禮物的價值怎樣衡量？金錢、禮物的價值怎樣衡量？金錢、包裝、心意包裝、心意？怎樣處理不合用的禮物？怎樣處理不合用的禮物？怎樣預備一份有心思的禮物？怎樣預備一份有心思的禮物？意義追求、創意理性

5、分析珍惜、分享價值探索探討問題舉隅一個生活事件涵蓋不同價值主題：例子二一個生活事件涵蓋不同價值主題：例子二生活事件：生活事件：做家務幫手做家務做家務幫手做家務為甚麼要分擔家務？為甚麼要分擔家務？根據甚麼原則來分擔家務？根據甚麼原則來分擔家務？性別、年齡性別、年齡？怎樣可以快樂地做家務？怎樣可以快樂地做家務？家庭責任分擔、欣賞 公平原則探討問題舉隅積極按主題編排例子一按主題編排例子一以積極人生為主以積極人生為主題而設計生活事件題而設計生活事件1. 認識生命認識生命2. 愛惜生命3. 尊重生命4. 探索生命學學習習層層次次價價值值信信念念生生活活事事件件教教學學目目的的(1). 生命是美好與有意義

6、 我我多多了了一一個個妹妹妹妹弟弟弟弟認識生命之始，欣賞誕生之奇一一.認認識識生生命命(2). 人非完美，但卻生而獨特 生生舊舊叉叉燒燒好好過過生生我我 ？發現自己的獨特，接納及認識自己的長短處按主題編排例子一按主題編排例子一積極人生積極人生學習學習 層次層次 價值信念價值信念 生活事件生活事件 教學目的教學目的 (3).生命必然有轉變，困難是成長的一部分 今天我收到今天我收到成績表成績表* * 面對個人成敗得失的接納與面對方法 (4).沒有困難是不可克服及應付的 我看了一則我看了一則青少年自殺青少年自殺的新聞的新聞* * 明白自殺問題的前因後果，明白死不是解難方法，對傳媒有批判力 二二愛愛

7、惜惜 生生 命命 拒絕朋友叫拒絕朋友叫我吸煙我吸煙* * 面對朋輩壓力，學懂堅持立場，掌握拒絕技巧，並珍惜自己 幫助(5). 生命要小心演繹 我的朋友一我的朋友一腳踏兩船腳踏兩船 面對感情挫折，掌握理性的分手處理 按主題編排例子一按主題編排例子一積極人生積極人生按主題編排例子二按主題編排例子二以性教育為主題而設計生活事件以性教育為主題而設計生活事件性教育性教育a. 個人範疇：個人範疇： 個人與性b. 個人與社群：個人與社群： 性與關係c. 個人與社會：個人與社會： 性與社會按主題編排例子二按主題編排例子二以性教育為主題而設計生活事件以性教育為主題而設計生活事件 生活事件生活事件探討主題探討主題

8、個個人人與與性性同學給我看正同學給我看正性好奇及色情媒體性好奇及色情媒體我感到男女孩子好煩我感到男女孩子好煩兩性之別兩性之別性性與與關關係係點解朋友會嬲我？點解朋友會嬲我？朋友之道朋友之道他們笑我拍拖他們笑我拍拖兩性相處之道兩性相處之道我對佢有我對佢有feel真愛與迷戀真愛與迷戀拍拖一定要這樣嗎？拍拖一定要這樣嗎？約會行為約會行為以學生為本以學生為本真實的學習情境真實的學習情境多元角度多元角度靈活融入課程：靈活融入課程：作為班主任課、級際或全校週會的討論主題作為班主任課、級際或全校週會的討論主題作為跨學科活動的主題或副題作為跨學科活動的主題或副題作為各學習領域相關主題的學習情境作為各學習領域相

9、關主題的學習情境六個生活主題 1.個人成長及健康生活 2.家庭生活 3.學校生活 4.社交生活 5.工作生活 6.社會生活 學生不同的角色 ：作為個人自身、群體、社區、國家、全世界的一員的考慮 學生個人及群性發展的需要 與學生生活經歷的相關性 生活事件模式的目的：生活事件模式的目的： 在知識、能力及態度上裝備學生，使他們能處理具爭議的道德議題，及作出理智的道德判斷。(re-engineering) 全校參與全校參與全方位學習全方位學習經驗學習經驗學習 ( (服務學習服務學習) )(re-engineering) li. 學校組織學校組織學校的組織及管理學校的組織及管理 : 建立共識及凝聚教師力

10、量建立共識及凝聚教師力量動員全校參與動員全校參與：調配教職員人手和編排時間表調配教職員人手和編排時間表各關鍵人物的參與各關鍵人物的參與：家長及社區的支持家長及社區的支持(re-engineering) ii. 教學過程教學過程學校校風、習慣和政策學校校風、習慣和政策學與教的文化：身教與言教學與教的文化：身教與言教融合於各學習領域及跨課程的安排融合於各學習領域及跨課程的安排全方位學習經歷，如經驗學習、社區全方位學習經歷，如經驗學習、社區服務服務各學習領域各學習領域學習經歷學習經歷校風校風專題研習專題研習從閱讀從閱讀中學習中學習運用資訊科技進行互動學習運用資訊科技進行互動學習德育及德育及公民教育公

11、民教育(re-engineering) 教師的角色教師的角色 (i)個人方面引導學生自己分析和下判斷判斷營造開放開放的環境 不以權威權威者角色出現讓學生自我反省反省善用善用學生及教師的生活經歷學生及教師的生活經歷教師的角色教師的角色 (i)個人方面權威型權威型引導型引導型運用權力運用權力學生為執行命令學生為執行命令 而作決定而作決定以老師的價值取向為中心以老師的價值取向為中心剝奪學生的選擇權剝奪學生的選擇權以懲罰為主以懲罰為主不傾聽其他意見不傾聽其他意見專制與威嚇專制與威嚇運用影響力運用影響力學生經分析並按自己學生經分析並按自己需要而作決定需要而作決定以解決問題為中心以解決問題為中心允許學生自己選擇允許學生自己選擇以鼓勵為主以鼓勵為主聆聽及尊重意見聆聽及尊重意見引導與耐心分析引導與耐心分析教師的角色教師的角色 (ii) 團隊方面 協作教學協作教學、同儕互相指導 跨科跨科教學的進路 專業發展：由接收信息到自主的 自我建構自我建構（self const