新课程与素质教育

1、 新课程与素质教育新课程与素质教育益阳市初中校长益阳市初中校长培训班专题讲座培训班专题讲座 在素质教育指导下的新课程在本地区已实施近在素质教育指导下的新课程在本地区已实施近5年的时间，年的时间，全体教育行政干部与教师都或多或少接受了相关的培训，使我全体教育行政干部与教师都或多或少接受了相关的培训，使我们大家对新一轮课程改革有了全新的认识。使我们认识到：全们大家对新一轮课程改革有了全新的认识。使我们认识到：全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。进素质教育的过程中，基础教育

2、课程改革是一个关键的环节。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。要求。 新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大创新和突破。它评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大创新和突破。它要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念；

3、新课程倡导一种课程共建的文化，确立一种崭新的教育观念；新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与课程参与，改变教师的课堂专业生活方式，通过教师参与课程建设提升教改变教师的课堂专业生活方式，通过教师参与课程建设提升教师的课程意识，使之掌握课程开发的技术。师的课程意识，使之掌握课程开发的技术。 合作学习、自主合作学习、自主探究、教育生活化探究、教育生活化等新的教育方式已等新的教育方式已逐步进入我们的课逐步进入我们的课堂。堂。 新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习

4、、进修，尽快提高专业化水平。教师的劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括高专业化水平。教师的劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业学科专业和和教育专业教育专业两个方面。教师既应该是学科知识方面的专两个方面。教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。优秀的中小学教师既要有扎家，又应该是学科教学方面的专家。优秀的中小学教师既要有扎实的学术功底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿实的学术功底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育技术，具备热爱学生

5、、关心学生、对学生认真负责的品现代教育技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。从发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，质。从发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。总之，教师既要做培养学生健全的人格。总之，教师既要做“经师经师”，又要做，又要做“人人师师”。 新课程的实施既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是新课程的实施既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是进一步推动我国教育事业发展，提高教师专业化水平，更好地为进一步推动我国教育事业发展，提高教师专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。继续持久开展基础教育新课程师资培基础教育服务的

6、重要契机。继续持久开展基础教育新课程师资培训工作仍然是训工作仍然是“十一五十一五”期间中小学教师继续教育的核心内容。期间中小学教师继续教育的核心内容。 为此，当前和今后一个时期，一方面要从切实提高广大中小学教为此，当前和今后一个时期，一方面要从切实提高广大中小学教师实施素质教育的能力和水平的高度，认识师实施素质教育的能力和水平的高度，认识和指导新课程师资的培训工作，通过新课程师资培训以及新和指导新课程师资的培训工作，通过新课程师资培训以及新课程实验的实施，使广大教师进一步更新教育观念，改进教课程实验的实施，使广大教师进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构

7、，学方法、教学行为和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，特别是要引导中小学教师从实践中学习，在反思中进步，提特别是要引导中小学教师从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平。高专业化水平。 对于我们在座的每一位优秀的中小学校长而言，要治理对于我们在座的每一位优秀的中小学校长而言，要治理好一所学校，必先带好一支队伍。推行素质教育、实施新课好一所学校，必先带好一支队伍。推行素质教育、实施新课程，校长的态度就是这所学校的态度，在校长的影响下，造程，校长的态度就是这所学校的态度，在校长的影响下，造就一支能适应素质教育要求的教师队伍，便成为我们治校的就一支能适应素质教育要求的教师队伍，便成为我们治校的重

8、中之重。辉煌的事业都是人干出来的，新课程强调要以人重中之重。辉煌的事业都是人干出来的，新课程强调要以人为本，校长治校也要以人为本。为本，校长治校也要以人为本。 校长要使员工感觉到：校长要使员工感觉到：“人人具有学习意识人人具有学习意识”是当前走进新课程的第一件大是当前走进新课程的第一件大事。事。 构建学校学习文化，要求学校每一个成员都具有强烈的学构建学校学习文化，要求学校每一个成员都具有强烈的学习意识。习意识。 学习意识是指学习者的学习欲望和要求，它是学习者在长学习意识是指学习者的学习欲望和要求，它是学习者在长期的学习活动中逐步形成的。期的学习活动中逐步形成的。“规定规定”、“考评考评”、“竞

9、争竞争”，这些外在的压力迫使下，教职工的学习具有被动性、暂时性，这些外在的压力迫使下，教职工的学习具有被动性、暂时性，只有把外在压力转化为内在动力，把只有把外在压力转化为内在动力，把“要我学要我学”变为变为“我要我要学学”，把学习看成是人整个生活的重要内容，看成人的一种基，把学习看成是人整个生活的重要内容，看成人的一种基本生活方式，才能确立本生活方式，才能确立“终身学习终身学习”的观念。的观念。 学习的意义是为了完善自我和提升自我。教师只有不断更学习的意义是为了完善自我和提升自我。教师只有不断更新自己的知识结构，不断优化和创新自己的教学方法，改善自新自己的知识结构，不断优化和创新自己的教学方法

10、，改善自己的心智模式，提高自己的综合素质和能力，才能跟上时代步己的心智模式，提高自己的综合素质和能力，才能跟上时代步伐。要把教育教学的过程变为不断学习、不断改进、不断创造伐。要把教育教学的过程变为不断学习、不断改进、不断创造的过程，把工作的机会变成学习的机会，在工作中的过程，把工作的机会变成学习的机会，在工作中书本学习，书本学习，社会学习，社会学习，同行学习，同行学习，学生学习，学生学习，实践学习。实践学习。 础教育课程改革是础教育课程改革是“全面推行素质教育全面推行素质教育”的核心举措。的核心举措。正确认识素质教育的三大要义，对我们中小学教师明确此次课正确认识素质教育的三大要义，对我们中小学

11、教师明确此次课程改革的历史意义是十分重要的。程改革的历史意义是十分重要的。 前国家教委副主任柳斌同志指出：前国家教委副主任柳斌同志指出： “素质教育有三大要义。第一是素质教育有三大要义。第一是面向全体学生面向全体学生，第，第二是二是全面发展全面发展，第三是，第三是让学生主动发展让学生主动发展。”读书读书反思反思三大要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质三大要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质教育明确了目标和任务。教育明确了目标和任务。 素质教育提出的素质教育提出的“面向全体学生面向全体学生”，是针对，是针对“应试教育应试教育”面面向少数尖子学生的片面、被动发展而提出的

12、面向全体学生，使学向少数尖子学生的片面、被动发展而提出的面向全体学生，使学生德、智、体全面和谐主动地发展的现代教育思想。这种教育思生德、智、体全面和谐主动地发展的现代教育思想。这种教育思想着眼于学生的发展，认为促进每个学生的发展是基础教育尤其想着眼于学生的发展，认为促进每个学生的发展是基础教育尤其是义务教育的宗旨。是义务教育的宗旨。 三大要义将三大要义将“面向全体学生面向全体学生”放在第一位，这既顺应了未来放在第一位，这既顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然体现。中国是一个教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然体现。中国是一个发展中大国，人口众多，经济发展不平衡；多种所有制经济

13、和多发展中大国，人口众多，经济发展不平衡；多种所有制经济和多种生产方式并存，技术层次参差不齐，在经济上呈多元化格局。种生产方式并存，技术层次参差不齐，在经济上呈多元化格局。作为基础教育，面临的任务是既要瞄准知识经济的需要培养高素作为基础教育，面临的任务是既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养合格的建设者。因质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养合格的建设者。因此，中小学的素质教育必须面向全体学生，认清每个学生的优势，此，中小学的素质教育必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具有一技之长，使全体学生各自

14、走上不同的成才使每位学生都具有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。2、全面发展、全面发展 应试教育把升学考试作为唯一目的，教育内容片面，怎么应试教育把升学考试作为唯一目的，教育内容片面，怎么考就怎么教，怎么教就怎么学，学生成了一架考就怎么教，怎么教就怎么学，学生成了一架“考试机器考试机器”，扼杀了学生其他方面的才能和特长。扼杀了学生其他方面的才能和特长。“素质教育是在教育方针素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展不同特点出发，因地因校制宜，着眼指导下，从学生身心发展不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教

15、学全过程与各个环节，运用多种方式着力于培养学生于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力于培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面成长。进学生生动活泼地全面成长。” 国务院副总理李岚清指出：国务院副总理李岚清指出：“只有全面发展的人，才是对只有全面发展的人，才是对社会最有用的人。社会最有用的人。”全面发展是时代的要求，更是中国国情的全面发展是时代的要求，更是中国国情的需要。不论是需要。不论是1993年中日两国儿童夏令营远足拉练所引发的年中日两国儿童夏令营远足拉练所引发的夏令营的较量夏令营的较量，还

16、是，还是1998年年9月中美儿童夏令营引发的月中美儿童夏令营引发的梦想梦想激情激情敏感敏感体验体验，都反映了中国孩子一个明显的弱点：，都反映了中国孩子一个明显的弱点：意志脆弱，自立精神、适应能力和生存能力差，懒惰、意志脆弱，自立精神、适应能力和生存能力差，懒惰、懦弱、自私。懦弱、自私。1993年在北京召开的年在北京召开的“面向面向21世纪的教育世纪的教育”国际国际研讨会就将研讨会就将“”列为列为21世世纪人才规格的突出特征。纪人才规格的突出特征。 毫无疑问，我们的教育必须面向毫无疑问，我们的教育必须面向21世纪，着眼于世纪，着眼于21世纪人世纪人才规格的要求，培养学生全面发展，提高他们的整体素

17、质，从才规格的要求，培养学生全面发展，提高他们的整体素质，从而适应未来的需求。而适应未来的需求。例文例文 引导学生全面发展引导学生全面发展 周南中学是湖南省示范性普通高中。这所中学的新生录取包周南中学是湖南省示范性普通高中。这所中学的新生录取包括初中非实验区和实验区两部分。非实验区按以往惯例列出一个括初中非实验区和实验区两部分。非实验区按以往惯例列出一个最低分数线，对开福区实验区招生则划定一个录取等级标准线。最低分数线，对开福区实验区招生则划定一个录取等级标准线。具体标准是按照初三毕业生评定的具体标准是按照初三毕业生评定的5个科目（语文、数学、英语、个科目（语文、数学、英语、科学和综合文科）的

18、成绩等级中，具有科学和综合文科）的成绩等级中，具有3a2b（包含）以上，以（包含）以上，以及综合素质评定在及综合素质评定在b等以上者。根据这个标准线，等以上者。根据这个标准线，开福区达此标准的毕业生共开福区达此标准的毕业生共48人，周南中学本来拟录取人，周南中学本来拟录取23人，但人，但最后两人是并列的，就一起招进来，这样共录取最后两人是并列的，就一起招进来，这样共录取24人。人。 “录取过程是公开透明的，包括保送生和特长生，一是在学录取过程是公开透明的，包括保送生和特长生，一是在学校校务栏上公示，二是在长沙教育信息网上公示，包括毕业生姓校校务栏上公示，二是在长沙教育信息网上公示，包括毕业生姓

19、名、所在学校和成绩等，学生可以查询。可以说，周南中学的中名、所在学校和成绩等，学生可以查询。可以说，周南中学的中招录取完全是在阳光下操作的。招录取完全是在阳光下操作的。” 仔细观察可以发现，周南中学的仔细观察可以发现，周南中学的“3a2b”的录取标准，指的的录取标准，指的是语文、数学、英语、科学和综合文科的成绩等级，而对综合素是语文、数学、英语、科学和综合文科的成绩等级，而对综合素质评定的要求是质评定的要求是b等以上。而按照综合素质等以上。而按照综合素质5个维度评定标准中仅个维度评定标准中仅a等（道德品质和公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现等（道德品质和公民素养、学习能力、实践能力、审美

20、与表现能力、运动与健康）所占比例能力、运动与健康）所占比例30%，加上，加上b等，总比例接近等，总比例接近80%。如此一来，综合素质评定在中招中所占分量甚少，因为绝大部分如此一来，综合素质评定在中招中所占分量甚少，因为绝大部分都在都在b等以上，甚至到了可以忽略不计的程度，如何起到等以上，甚至到了可以忽略不计的程度，如何起到“重要重要依据依据”的作用呢？的作用呢？ 夏育华主任认为，不能完全孤立地看综合素质评定，其实综夏育华主任认为，不能完全孤立地看综合素质评定，其实综合素质评定也是分散在各科中的。比如，数学、物理等科目中，合素质评定也是分散在各科中的。比如，数学、物理等科目中，探究问题、解决问题

21、的能力实际上就是综合素质评定中的探究问题、解决问题的能力实际上就是综合素质评定中的“学习学习能力能力”的表现，如果这方面能力不行，实际上就影响了这一科目的表现，如果这方面能力不行，实际上就影响了这一科目的成绩，所以说综合素质与各科成绩是有关系的。的成绩，所以说综合素质与各科成绩是有关系的。“我感到一点我感到一点担心的，是各个学校在实行综合素质评定中的标准、方法和操作担心的，是各个学校在实行综合素质评定中的标准、方法和操作过程存在差异，以后能否逐步消除这些差异，达到基本统一。这过程存在差异，以后能否逐步消除这些差异，达到基本统一。这是值得我们关注的。是值得我们关注的。” 针对这个问题，胡晓峰副局

22、长说：针对这个问题，胡晓峰副局长说：“评定方案是根据目前的评定方案是根据目前的实际情况制定的，在普通高中招生中，综合素质评定结果在学业实际情况制定的，在普通高中招生中，综合素质评定结果在学业成绩等第相同、但招生指标受限制的情况下，起到了积极作用。成绩等第相同、但招生指标受限制的情况下，起到了积极作用。当然，综合素质评定不仅仅是中招的甄别和选拔手段，它的根本当然，综合素质评定不仅仅是中招的甄别和选拔手段，它的根本目的是促进学生全面发展，这种导向作用是巨大的，以后将会收目的是促进学生全面发展，这种导向作用是巨大的，以后将会收到更为明显的效果。到更为明显的效果。”教育评价方法一则教育评价方法一则 猪

23、加牛的方法来评价学生成绩，时下仍然盛行猪加牛的方法来评价学生成绩，时下仍然盛行 问题：问题：2头猪头猪3头牛？头牛？ 时下升学录取常采用猪加牛方法，阶段性学生成绩的评价也时下升学录取常采用猪加牛方法，阶段性学生成绩的评价也采用猪加牛的方法。采用猪加牛的方法。 例如：小学某生甲的期未考试成绩为例如：小学某生甲的期未考试成绩为 语文语文80数学数学60唱歌唱歌98美术美术90思品思品100428分分 小学某生乙的期未考试成绩为小学某生乙的期未考试成绩为 语文语文98数学数学100唱歌唱歌70美术美术60思品思品70398分分 因此某甲由于分数高于某乙，被评为三好学生。你对这个评因此某甲由于分数高于

24、某乙，被评为三好学生。你对这个评价有何看法价有何看法.。 某大学的招生录取：某大学的招生录取： 某生甲：某生甲：、物理、物理90、550分分 报物理专业一志愿报物理专业一志愿 某生乙：某生乙：、物理、物理50、590分分 报物理专业一志报物理专业一志愿愿 本科最低录取线本科最低录取线570分。故该校录取了乙，未取甲。分。故该校录取了乙，未取甲。 这亦是典型的猪加牛评价方法。这亦是典型的猪加牛评价方法。 推进素质教育，推进素质教育，必须转变教育理念，必须转变教育理念，改变评价方法。改变评价方法。 主动发展既是一种主动发展既是一种，又是一种，又是一种。素质教。素质教育认为，由于人的个体先天素质、后

25、天环境和教育影响的不同，育认为，由于人的个体先天素质、后天环境和教育影响的不同，学生的素质结构不可能是千篇一律的。因此，实施素质教育必学生的素质结构不可能是千篇一律的。因此，实施素质教育必须把发展学生个性列为重要目标，提倡须把发展学生个性列为重要目标，提倡“让学生主动发展让学生主动发展”。 教师要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观教师要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，因察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，因材施教，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的个性得到材施教，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的

26、个性得到充分自由的发展。充分自由的发展。 主动发展应该允许学生在发展程度和素质结构上存在差异，主动发展应该允许学生在发展程度和素质结构上存在差异，这既是对这既是对“人人”的尊重，也是知识经济和未来对人才素质的又的尊重，也是知识经济和未来对人才素质的又一特殊要求。经济学家告诉人们，知识经济时代的市场竞争已一特殊要求。经济学家告诉人们，知识经济时代的市场竞争已经成为设计人员在工作间里的创意竞争，谁能设计出个性化的、经成为设计人员在工作间里的创意竞争，谁能设计出个性化的、适应不同层次消费者需要的产品，谁就能在市场竞争中取胜。适应不同层次消费者需要的产品，谁就能在市场竞争中取胜。个性化的产品离不开个性

27、化的人，个性化的人离不开个性化的个性化的产品离不开个性化的人，个性化的人离不开个性化的教育。教育。 素质教育要求素质教育要求。同时，强调培养学生的创新意识和创造能。同时，强调培养学生的创新意识和创造能力，及时发现有潜能、有才华的学生，使他们具备不断创新、力，及时发现有潜能、有才华的学生，使他们具备不断创新、不断发展的竞争能力。不断发展的竞争能力。案例：案例： 一位老教师搞了一个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一一位老教师搞了一个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么？个圆圈，请被测试者回答这是什么？ 在小学一年级，小朋友们异常活跃地回答：在小学一年级，小朋友们异常

28、活跃地回答：“句号句号”、“月月亮亮”、“烧饼烧饼”、“乒乓球乒乓球”、“老师生气的眼睛老师生气的眼睛”、“我家门我家门上的猫眼上的猫眼”- 问到初中同学时，一位尖子学生举手回答：问到初中同学时，一位尖子学生举手回答：“是零是零”，一位学，一位学习后进的学生喊道：习后进的学生喊道：“是英文字母是英文字母o”，他却遭到班主任老师的批，他却遭到班主任老师的批评；评； 当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题；回答的问题； 当问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的当问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟

29、着在场的领导。领导沉默良久，说：领导。领导沉默良久，说：“没有经过研究我怎么好回答你的问没有经过研究我怎么好回答你的问题呢？题呢？”评：评： 对教育而言，读书的最终目的并不是获取对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思维的火把。维的火把。 例例2 开放式发问开放式发问 政治课教师都有这样的感受，课堂提问时，学生常常是照着政治课教师都有这样的感受，课堂提问时，学生常常是照着书本读，令我大为苦恼。如何突破这种僵化、呆滞的教学模式，书本读，令我大为苦恼。如何突破这种僵化、呆滞的教学模式，启发学生积极思维呢？启发学生积极思维呢

30、？ 我觉得关键是政治课问题的答案应当是多方面的。为培养学我觉得关键是政治课问题的答案应当是多方面的。为培养学生探索问题的敏锐性，在教学中我尝试生探索问题的敏锐性，在教学中我尝试“开放式发问开放式发问”，就是说，就是说在教学中重在创设提出问题的情境，所提问题不只有一个答案，在教学中重在创设提出问题的情境，所提问题不只有一个答案，启发学生不仅回答学到了什么，而且回答思考和发现了什么。启发学生不仅回答学到了什么，而且回答思考和发现了什么。 例如在学习例如在学习“和平与发展是当今世界的两大主题和平与发展是当今世界的两大主题”时，我结时，我结合以美国为首的北约轰炸南联盟的事件，要求学生搜集这方面的合以美

31、国为首的北约轰炸南联盟的事件，要求学生搜集这方面的材料，说说巴尔干半岛的战火是否会引发第三次世界大战。材料，说说巴尔干半岛的战火是否会引发第三次世界大战。 这个问题引起了学生的极大兴趣，他们纷纷根据局势变化、这个问题引起了学生的极大兴趣，他们纷纷根据局势变化、各国的主动，结合书本对国际形式的分析，踊跃抢答，逐渐分成各国的主动，结合书本对国际形式的分析，踊跃抢答，逐渐分成了三派。一派同学认为不会打第三次世界大战。因为，如今了三派。一派同学认为不会打第三次世界大战。因为，如今各国人民都向往和平，北约成员法、德两国都倾向于和平解决方各国人民都向往和平，北约成员法、德两国都倾向于和平解决方式，俄罗斯不

32、会轻易出兵；另一派认为俄白联盟接纳了南联盟，式，俄罗斯不会轻易出兵；另一派认为俄白联盟接纳了南联盟，使第三次世界大战的爆发增加了可能因素；还有一派学生则认为使第三次世界大战的爆发增加了可能因素；还有一派学生则认为第三次世界大战会爆发，因为俄罗斯的军事势力能与美国匹敌，第三次世界大战会爆发，因为俄罗斯的军事势力能与美国匹敌，俄白联盟接纳南联盟就是准备出兵援助的一个重要迹象俄白联盟接纳南联盟就是准备出兵援助的一个重要迹象-听着听着学生们的唇枪舌剑，我发现原来只照书本答题的学生，思维是这学生们的唇枪舌剑，我发现原来只照书本答题的学生，思维是这样的活跃，把书本中的原理融入到了他们的分析中。样的活跃，把

33、书本中的原理融入到了他们的分析中。 评：评： 在在“开放式发问开放式发问”的教的教学尝试中，我体会到，政治课应是培学尝试中，我体会到，政治课应是培养学生思维的敏捷性、良好的思考习养学生思维的敏捷性、良好的思考习惯和教给学生思考方法的学科，不应惯和教给学生思考方法的学科，不应该用惟一的该用惟一的“标准标准”答案来禁锢学生答案来禁锢学生的思维。的思维。案例案例 问题：怎样使学生在学习中学会合作，在合问题：怎样使学生在学习中学会合作，在合 作中学会生存？作中学会生存？ -合作学习与导师制合作学习与导师制 学校实施导师制，是由学业优良的学生作为导师，以自愿的学校实施导师制，是由学业优良的学生作为导师，

34、以自愿的方式与一名或几名学习成绩较差的学生结成合作互助关系，让他方式与一名或几名学习成绩较差的学生结成合作互助关系，让他们充当小先生的角色，帮助学习后进的学生提高学习成绩。们充当小先生的角色，帮助学习后进的学生提高学习成绩。 导师制弥补了教学的不足。学校公开宣布导师团成员名单。导师制弥补了教学的不足。学校公开宣布导师团成员名单。学生认为作为一名导师能够给他人提供帮助，是一种优良的品德，学生认为作为一名导师能够给他人提供帮助，是一种优良的品德，是很光荣和值得自豪的。导师在与其他学生的双向交流中，也加是很光荣和值得自豪的。导师在与其他学生的双向交流中，也加深了对知识的理解，同时也发现别人的长处。深

35、了对知识的理解，同时也发现别人的长处。 评：评： 导师制在学生中培养起协作的精神，成为一种导师制在学生中培养起协作的精神，成为一种新的学习途径。而导师制实施所带来的班级成员之间亲新的学习途径。而导师制实施所带来的班级成员之间亲密的友谊、融洽的关系，又为学校整体的发展创造了良密的友谊、融洽的关系，又为学校整体的发展创造了良好的环境。好的环境。案例案例 “差生差生”的成绩的成绩 对学生的评价对学生的评价 我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但

36、最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。是我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个好成绩。当好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个好成绩。当时我心理的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我时我心理的高兴劲

37、儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 案例案例 问题：教师应怎样有爱的情感、爱的行为和问题：教师应怎样有爱的情感、爱的行为和 爱的艺术爱的艺术？ -高高举起你的左手高高举起你的左手 有个学生因为学习不

38、太好，对老师的提问常常不能回答。在有个学生因为学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。他为此感到压抑和自卑。老师了解了他的心情，和他秘出问题。他为此感到压抑和自卑。老师了解了他的心情，和他秘密的约定：密的约定：“以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？就高高地举起你的左手，怎么样？”学生信心大增，慢慢地，他学生信心大增，慢慢地，他举起左手的时候越来越多，学习也赶了上来。举起左手的时候越来越多，学习也

39、赶了上来。 评：评： “高高地举起你的左手高高地举起你的左手”，看似普通，看似普通一句话，却包含着老师对学生的一片阳光春雨般一句话，却包含着老师对学生的一片阳光春雨般的爱心和由爱生出的技巧。的爱心和由爱生出的技巧。 儿童文学作家、北京大学教授曹儿童文学作家、北京大学教授曹文轩说：文轩说：“能感动今天的孩子的无非能感动今天的孩子的无非也还是那些东西也还是那些东西生离死别、游驻生离死别、游驻离散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困离散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱的脉脉温馨和殷殷情爱-感动他们的，感动他们的，应是道义的力量、

40、情感的力量、智慧应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的力量和美的力量，而这一切是永在的。的。”案例案例 教师评语一则教师评语一则 课程评价发展的取向课程评价发展的取向 你是一个语言积累很丰富的孩子，尤其在古诗这个方面你是一个语言积累很丰富的孩子，尤其在古诗这个方面尤为突出，每个老师和同学们都为你这个方面的才能而赞叹尤为突出，每个老师和同学们都为你这个方面的才能而赞叹不已。这种积累对于你学习语文、数学很有帮助。你的语言不已。这种积累对于你学习语文、数学很有帮助。你的语言表达能力较强，理解能力和接受能力以及朗读能力都很强，表达能力较强，理解能力和接受能力以及朗读能力都很

41、强，你还是一个待人宽厚的孩子，几次同学不小心碰坏了你的眼你还是一个待人宽厚的孩子，几次同学不小心碰坏了你的眼镜，你都原谅了别人，从不计较。你又是一个爱锻炼、会锻镜，你都原谅了别人，从不计较。你又是一个爱锻炼、会锻炼，又带动全班同学参加锻炼的孩子。希望你像带动全班同炼，又带动全班同学参加锻炼的孩子。希望你像带动全班同学锻炼那样，做一个班集体中的带头人。学锻炼那样，做一个班集体中的带头人。 美国著名心理学家罗森塔尔曾做了一个著名实验。他带了一美国著名心理学家罗森塔尔曾做了一个著名实验。他带了一些人来到一所小学，声称要对学生进行智力测验。经过几次活动些人来到一所小学，声称要对学生进行智力测验。经过几

42、次活动后，他们交给教师一份后，他们交给教师一份“最佳发展前途者最佳发展前途者”的名单，并要教师严的名单，并要教师严格保密，不向学生泄露。八个月后，他们又重返学校搞了一次真格保密，不向学生泄露。八个月后，他们又重返学校搞了一次真正的测验。结果，上次被列入正的测验。结果，上次被列入“最佳发展前途者最佳发展前途者”名单的学生，名单的学生，智力都发展到了较高水平。这时，他们才宣布，第一次的名单是智力都发展到了较高水平。这时，他们才宣布，第一次的名单是在学生名册上随便点的，这一次才是真正的测试。这个实验雄辩在学生名册上随便点的，这一次才是真正的测试。这个实验雄辩地说明了由于教师对学生的期望而倾注了教师对

43、学生的爱的情感，地说明了由于教师对学生的期望而倾注了教师对学生的爱的情感，因而产生了良好的教育效果。这就是著名的罗森塔尔效应。因而产生了良好的教育效果。这就是著名的罗森塔尔效应。 实践经验告诉我们，由于教师热爱学生，引起学生喜爱老师，实践经验告诉我们，由于教师热爱学生，引起学生喜爱老师，进而导致喜欢学该教师所教的学科，乐于接受该教师的教育，因进而导致喜欢学该教师所教的学科，乐于接受该教师的教育，因此，学生的思想品德、学业成绩都得到了提高，有的甚至从后进此，学生的思想品德、学业成绩都得到了提高，有的甚至从后进转化为先进。这类例子是不胜枚举的。转化为先进。这类例子是不胜枚举的。罗森塔尔效应罗森塔尔

44、效应 怎样从怎样从“应试教育应试教育”走向素质教育，也就是我们怎么走进新走向素质教育，也就是我们怎么走进新课程。因此，我们有必要研究下面几个问题。课程。因此，我们有必要研究下面几个问题。 所谓所谓“应试教育应试教育”，是指在我国教育实践中客观存在的偏离，是指在我国教育实践中客观存在的偏离社会和人的发展的实际需要，单纯为应付考试，争取高分和片面社会和人的发展的实际需要，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种倾向和教学模式。它主要面向少数学生，忽视追求升学率的一种倾向和教学模式。它主要面向少数学生，忽视大多数学生的发展；偏重知识传授，忽视德、体、美和劳动教育；大多数学生的发展；偏重知识传授

45、，忽视德、体、美和劳动教育；忽视能力与心理素质的培养；以死记硬背和机械重复训练为方法，忽视能力与心理素质的培养；以死记硬背和机械重复训练为方法，妨碍学生生动活泼、主动的学习，使学生课业负担过重；以考试妨碍学生生动活泼、主动的学习，使学生课业负担过重；以考试成绩作为评价学生的主要标准，甚至为唯一标准，挫伤了学生学成绩作为评价学生的主要标准，甚至为唯一标准，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，严重影响了学生全面素质的提高。习的主动性、积极性和创造性，严重影响了学生全面素质的提高。 “应试教育应试教育”可以追溯到科举制度。从隋朝开始以考试为主可以追溯到科举制度。从隋朝开始以考试为主选拔人才。隋以

46、前以推荐为主。所谓科举制度，就是用分科考试选拔人才。隋以前以推荐为主。所谓科举制度，就是用分科考试的办法来选拔人才的一种取士制度。隋炀帝大业二年（公元的办法来选拔人才的一种取士制度。隋炀帝大业二年（公元606年）始设进士科，这是我国科举制的开端。年）始设进士科，这是我国科举制的开端。“科举取士科举取士”是是中国选仕制度的一大改革。科举制度对于统一达官标准，对于实中国选仕制度的一大改革。科举制度对于统一达官标准，对于实行一定程度上平民与贵族的公平竞争，对于封建教育的发展，起行一定程度上平民与贵族的公平竞争，对于封建教育的发展，起了积极的作用。但是，这一为历代王朝所沿用，维持了了积极的作用。但是，

47、这一为历代王朝所沿用，维持了1300多年多年之久的制度，也使教育逐渐成为科举学而优则仕的附庸。至今在之久的制度，也使教育逐渐成为科举学而优则仕的附庸。至今在一定程度上，这种应试思想仍然影响我们学校的办学方向。一定程度上，这种应试思想仍然影响我们学校的办学方向。 1977年年8月，中共中央正式废除了文革期间的推荐制度，恢月，中共中央正式废除了文革期间的推荐制度，恢复了高考制度。是因为当时社会发展和经济建设的需要。高考制复了高考制度。是因为当时社会发展和经济建设的需要。高考制度的恢复对解决人才匮乏和整顿教育秩序起到了巨大的作用，同度的恢复对解决人才匮乏和整顿教育秩序起到了巨大的作用，同时也导致了时

48、也导致了“应试教育应试教育”体系的形成。体系的形成。 正因为如此，我们从正因为如此，我们从80年代就开始了对教育的反思。素质教年代就开始了对教育的反思。素质教育一词产生了，它正是针对育一词产生了，它正是针对“应试教育应试教育”而提出的。应试教育一而提出的。应试教育一词自产生以来，在政府文件和使用中一般是打上引号的，这表明词自产生以来，在政府文件和使用中一般是打上引号的，这表明“应试教育应试教育”有其特定的涵义。有其特定的涵义。所谓所谓“”是指那种是指那种。2、“应试教育应试教育”的弊端的弊端 作为一种教育模式，作为一种教育模式，： （1）从教育目的上说，以考试分数和升学率作为教育目标，）从教育

49、目的上说，以考试分数和升学率作为教育目标，忽视了人的全面发展，不利于全面提高学生的素质。忽视了人的全面发展，不利于全面提高学生的素质。 （2）从教育对象上说，是一种）从教育对象上说，是一种“选拔式选拔式”、“淘汰式淘汰式”教育，教育，选拔了少数，扔掉了大多数。选拔了少数，扔掉了大多数。 （3）从教育方法上说，）从教育方法上说，“应试教育应试教育”实行机械的强化教育和实行机械的强化教育和单纯的单纯的“注入式注入式”教育，违背了学生成长的规律。教育，违背了学生成长的规律。 （4）从教育成果上说，损害了人才成长，扰乱了教育教学秩）从教育成果上说，损害了人才成长，扰乱了教育教学秩序，背离了教育宗旨。序

50、，背离了教育宗旨。 严格来讲，严格来讲，“应试教育应试教育”跟科举制度在本质上没有什么区别。跟科举制度在本质上没有什么区别。从全国来看，当今能升入高等学校的学生，约占同龄人口的从全国来看，当今能升入高等学校的学生，约占同龄人口的16%。为了这个为了这个26%，千军万马通过各地的绝招进行残酷的竞争。各中，千军万马通过各地的绝招进行残酷的竞争。各中学用学用26%学生的标准去要求学生的标准去要求100%的学生，必然使的学生，必然使74%的学生受的学生受到损害，这些毕业生很难适应当地的经济建设和社会发展的需要，到损害，这些毕业生很难适应当地的经济建设和社会发展的需要，这就很难提高这部分学生的素质。这就

51、很难提高这部分学生的素质。古人云古人云（摘自：人之初（摘自：人之初小儿小儿语）语） 人间技艺人间技艺 要会几件要会几件 有时贫穷有时贫穷 救你患难救你患难 “应试教育应试教育”是单纯按照高一级学校选拔新生的需要，并以应考是单纯按照高一级学校选拔新生的需要，并以应考为目的，违背教育规律的一种教育活动。为目的，违背教育规律的一种教育活动。 素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天社会诸因素的影响相结合，促进学生身心全面和谐发展天禀赋和后天社会诸因素的影响相结合，促进学生身心全面和谐发展的教育活动。的教育活动。 教育

52、发展过去与未来的教育教育对象少数与多数的教育教育内容片面与全面的教育教学过程线性与非线性教育教学方式苦学与乐学的教育教学标准共性与个性的教育 中国的考试文化对学校教师产生着深远的影响。多数人已习中国的考试文化对学校教师产生着深远的影响。多数人已习惯了惯了“应试教育应试教育”的作法，积累了不少经验。要这些教师改变熟的作法，积累了不少经验。要这些教师改变熟悉的方法和已有的经验，在思想上一时难以适应。即使认识到危悉的方法和已有的经验，在思想上一时难以适应。即使认识到危害，也决心改革，但由于传统观念与习惯势力作用的影响，短时害，也决心改革，但由于传统观念与习惯势力作用的影响，短时间内也难以摆脱间内也难

53、以摆脱“应试教育应试教育”的枷锁。在素质教育目标、保证措的枷锁。在素质教育目标、保证措施和科学评价正在完善的情况下，他们实际上还在穿新鞋走老路。施和科学评价正在完善的情况下，他们实际上还在穿新鞋走老路。 其次，考试不等于其次，考试不等于“应试教育应试教育”，它既不是一种教育模式，也，它既不是一种教育模式，也不是一种教育思想。考试是检验与鉴定学生学习质量的重要手段。不是一种教育思想。考试是检验与鉴定学生学习质量的重要手段。具有选拔功能，是一种普遍的社会现象，它可以服务于不同的价具有选拔功能，是一种普遍的社会现象，它可以服务于不同的价值取向。因此，我们要走进新课程，就要改革和完善考试的内容值取向。

54、因此，我们要走进新课程，就要改革和完善考试的内容和方法，改进和完善教育评价制度。和方法，改进和完善教育评价制度。 千百年来形成的千百年来形成的“学校学校-考试考试-升学升学-做官（当干部）做官（当干部）-当当教授教授-做工程师做工程师-跳农门跳农门”的模式，尽管在不同的历史时期赋予的模式，尽管在不同的历史时期赋予了不同的内容和形式，但就整体来看，并没发生根本性的变化。了不同的内容和形式，但就整体来看，并没发生根本性的变化。原因是，我国考试文化历史悠久，发展完善，深入人心，获得了原因是，我国考试文化历史悠久，发展完善，深入人心，获得了广泛的社会理解和支持，加之在选择人才方面，它确实有其它形广泛的

55、社会理解和支持，加之在选择人才方面，它确实有其它形式不可替代的作用，以致于社会各界认为考试式不可替代的作用，以致于社会各界认为考试 选择人才是天经地选择人才是天经地义，古今中外，概莫能外。义，古今中外，概莫能外。在当今社会中，只要有选择，就会有在当今社会中，只要有选择，就会有考试，有考试，就会有应试，有应试，就会有应试教育的成份存考试，有考试，就会有应试，有应试，就会有应试教育的成份存在，这可以说是一条基本规律。在，这可以说是一条基本规律。 考试作为一种选拔人才的手考试作为一种选拔人才的手段在相当长的时间里是不能取消段在相当长的时间里是不能取消的。的。因此： 教育竞争、升学竞争在城乡差别、产业

56、差教育竞争、升学竞争在城乡差别、产业差别依然存在的社会条件下是无法避免的，要想别依然存在的社会条件下是无法避免的，要想通过思想教育和行政干预来解决这一问题是不通过思想教育和行政干预来解决这一问题是不现实的。社会存在决定社会意识，跳出农村发现实的。社会存在决定社会意识，跳出农村发展的机会明显要大于在农村的发展机会，农村展的机会明显要大于在农村的发展机会，农村青年怎么可能不去拼搏呢？青年怎么可能不去拼搏呢？ 要解决这个问题，根本的还是要积极实行要解决这个问题，根本的还是要积极实行社会改革，发展农村经济，加快工业化、城市社会改革，发展农村经济，加快工业化、城市化、现代化的进程，为农村青年多提供可能发

57、化、现代化的进程，为农村青年多提供可能发展的机会。跳出展的机会。跳出“千军万马过独木桥千军万马过独木桥”的的“应应试教育试教育”的怪圈。的怪圈。 把素质教育简单地理解为就是要开设选修课、开展课外活动、把素质教育简单地理解为就是要开设选修课、开展课外活动、就是发展特长，这是不全面的。选修课、课外活动、发展特长无疑就是发展特长，这是不全面的。选修课、课外活动、发展特长无疑是非常重要的，因为它是薄弱环节，也常常是学校实施素质教育的是非常重要的，因为它是薄弱环节，也常常是学校实施素质教育的突破口，但这并不是素质教育的全部。突破口，但这并不是素质教育的全部。 真正的素质教育是在教育方针指导下，从学生身心

58、发展的不同真正的素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展的不同特点出发，因地因校制宜特点出发，因地因校制宜,全面地了解学生，发现每个学生的独特性，全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有教师必须将学生看成是有个性个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。到充分的发展。 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革

59、纲要明确指出：在教学过程中明确指出：在教学过程中“教师应教师应尊重尊重学生的人格，学生的人格，关注关注个体差异，个体差异，满足满足不同学生的学习需要，不同学生的学习需要，创设创设能引导学生主动参与的学习环境，能引导学生主动参与的学习环境，激发激发学生的学习积极性，学生的学习积极性，培养培养学学生掌握和运用知识的生掌握和运用知识的和和，使每个学生都能得到充分的发，使每个学生都能得到充分的发展。展。”案例 数学课程标准指出： 数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：使数学教育面向全体学生，实现： -人人学

60、有价值的数学；人人学有价值的数学； -人人都能获得必要的数学；人人都能获得必要的数学； -不同的人在数学上得到不同的发展。不同的人在数学上得到不同的发展。 课程学习必须建立在学生的主观课程学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，学生是课愿望和知识经验的基础上，学生是课程学习的主人，教师是课程学习的组程学习的主人，教师是课程学习的组织者、引导者与合作者。织者、引导者与合作者。中小学素质教育内容中小学素质教育内容思想品德素质思想品德素质政治素质政治素质思想素质思想素质道德素质道德素质品格素质品格素质科学文化素质科学文化素质 自然科学自然科学 社会科学社会科学（读、写、算、实验、操作（读、写