五年级下册语文《夜晚的实验》教案及说课稿

1、五年级下册语文夜晚的 实验教案及 说课稿 夜晚的 实验讲述了科学家从蝙蝠 飞行的 现象上 发现 了超声波，并利用 这个科学成 果造福人 类的事 实。这篇课文是“探索与 发现 ”的典型例文， 课文条理清晰， 语言通俗易懂 下面就是小 编给 大家带来的五年 级下册语文夜晚的 实验教案及 说课 稿，希望能帮助到 大家 ! ! 教学要求 1 1、学会本 课生字，理解由生字 组成的新 词 。 2 2、能联系课文语言环境，懂得 课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听| |”等词的意思及其所 带 引号的用法。 3 3、通过朗读、复述等一系列 语言训练，感受并学 习科学家细心观察、大胆 实验、不 断利用科学技 术

2、造福人 类 的科学精神。 4 4、能正确、流利、有感情地朗 读课 文，复述 课文。 教学重点 在教 师指 导下，正确、流利、有感情地朗 读课 文、复述 课文： 教学时间 三课时。 第一课时 一、激趣揭 题 同学们知道 吗，超声波在 现代：工： 业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。 那么，人 们对超声波的研究是怎么开始的呢 ? ?这得从意大利 位科学家的 实验说 起。 板书课题 ：7 7 夜晚的实验 （读题） 看了课题，你想知道什么 ? ? （为什么实验是在夜晚 进行的? ?谁做实验果如何 ? ?） 二、初 读 指导 1.1. 自由读课 文，要求： （1 1） 画出生字， 读准字旨， 读

3、顺课 文。 （2 2） 借助字典并 联系下文自学生字 词 2.2. 检查自学情况。 （1 1）指渎生字词，相机字音。 喉咙 苍蝇 （咙、蝇是后鼻音，在 词中读轻声） 瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领 域 堵住 揭开： 判断 （2 2）指名试渎课文，并理解 词语掌握情况： 敏锐：感 觉灵敏，文中指目光尖 锐。 敏捷： （动作等）迅速而灵敏。 薄膜：像膜的薄皮。 （结合生活 经验理解） 洞察： 观 察得很清楚。 领域：区域、范 围 。 恩惠： 给 予的或受到的好 处。（可通 过换词 理解 ） 3.3. 通读课文，回答揭 题时 提出的前两个 问题。 （板 书 ： 蝙蝠 斯帕拉捷 ） 4.4. 指导分段 第

4、段（第 1 1 自然段）写蝙蝠在夜空中 飞行引起了斯帕拉捌的好奇。 第二段（第 2 26 6 自然段）：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出 间屯行的秘密。 第三段（第 7 79 9 自然段）：写斯帕拉捷的 实验引起了科学 对超声波的研究，使我 们享 受到它 带 来的恩惠。 5.5. 质疑问难。 三、指 导书 写 本课生字全是左右 结 构的字，注意安排好各部分的比例。 大部分左窄右 宽或左小右大。 判：左右相等 添：注意 “点”和“捺 ”。 第二课时 一、激趣 导人 同学们，若请你们来写斯帕拉捷 实验的情况，你想先 让读者了解什么 ? (? (起因，即他做 实验的缘由是什么 ) ) 作者的想法跟大家

5、一 样。这也是 这一类文章通常的写法。 二、精 读 指导 1.1. 理解第一段： (1)(1)默读，口头填空：斯帕拉捷 产生好奇：一一 一 (2)(2) 交流。( (板书：凭什么) (3)(3) 朗读这 一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方 值得我 们学习? ?从哪里看出来的 ? ?观察细 致， 对常见现 象敏感，好奇心 强。 他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中 琶来飞去，却从不会撞到 树上或者 墙壁上。 蝙蝠凭什么特殊的本 领在夜空中自由自在地 飞行呢 ? ? (4)(4) 指导朗读。 突出句中重点 词语，渎好疑问的涪气，表 现斯帕拉捷 强烈的来写 ? ? 2.2. 理解第二段 实验 的情况怎 样

6、? ? (1)(1)默读，思考： 斯帕拉捷共做厂几次 实验? ?分别是怎样做的 ? ?结果怎样? ?交流。 蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回 龟 翔 堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、 轻松 全身涂 满 油漆 还是没有影响到它 们 的 屯行 堵住耳 朵 很快就跌落到地，亡 (2)(2)一系列 实验，怎样写既清晰又 简洁，而不使人 觉得重刻呢 ? ?写的时候要有重点。你 们觉得应重点写哪 次实验? (? (第一次) ) （3 3）轻读第 2 2、3 3 自然段，看看文中是怎 样写的。 交流，相机点 拨。（指名读有关语句 并概括 ） 先交代 实验的时间 、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法， 实验的结果，斯帕拉捷的

7、 思考。 （板书：做法 结果思考 ） 提 问 ： “当他看到放出去的几只蝙蝠 轻 盈敏捷地来回 龟翔 时 ，不由得惊叫起来， ”为 什么 ? ?（事实完全出乎他的意料 ） “瞎子 ”引号指什么 ? ?（特指蒙上眼睛的蝙蝠 ） （4 4）指导根据板 书的提示，看 图复述第一次 实验 的情况。 自由 试述。指名复述， 评议。 （5 5）默读第 4 46 6 自然段，思考：与第一次相比，后来几次 实验 的情况是怎 样简明扼要 地写的 ? ? 交流。 （先概括，再 读有关 语句） 第 4 4 自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次 实验的做法、结果及第二次 实验后 的猜想。 第 5 5 自然段写最后一次

8、 实验的做法和结果。 提问：为什么做法一 带而过，而 结果较细地加以描写呢 ? ? （因为结 果与先前截然不同 ） 第 6 6 自然段写斯帕拉捷的 发现， （板书：发现原来是） （6 6）指导朗读。 注意通过停顿体现出实验过 程的层次。 重点指导读好第 3 3、4 4 自然段中的三个 问句和第 6 6 自然段中的感 叹句，体会斯帕拉捷 终于揭开蝙蝠夜 间 琶行秘密的无比喜悦激 动的心情。 指名读，齐读。 （7 7）小结 这一段简练 、生动地记叙丁斯帕拉捷通 过多次实验 ，终于揭开蝙蝠夜 间飞行的秘密 的经过： （从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可 贵精神 ? ? （勤于思考，大月巳 实

9、验，刁 ; ;怕失败，不断探索，打破沙 锅问到底，不达目的不 罢休） 三、指 导复述实验过 程 1.1.分部分复述 ; ; 借助板 书 ，抓住文中关 键语句进行。 同桌 试述，指名复述， 评议。 2.2. 完整复述。 指名复述， 评议 后各自 练习 复述。 第三课时 一、复 习导 人 1.1. 斯帕拉捷是怎 样解开蝙蝠夜 间飞 行的秘密的 ? ? 要求：先概括回答，再 详细 地复述。 2.2. 读 了这 个故事，你受到什么启 发? ? （要注意 观察， 对 一些现象进行思考，要勇于探索等 ） 3.3. 过渡：斯帕拉捷的 实验 有什么重大意 义呢? ? 二、精 读指导（第三段 ） 1.1.自由读

10、第三段，概括回答。 2.2.指名 读第 7 7 自然段。 出示：蝙蝠的耳 朵 又怎么能 “穿透物体呢 ? ? 说说句中引号的用法。 （视线 能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳 朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声 音一 样“听”到前方的物体 ） 3.3. 引 读第 8 8 自然段和第 9 9 自然段的前半部分。 （1 1）指名将其中的奥妙 说一说。（同时可画图或动作演示 ） （2 2）把自己 对“超声波 ”的认识用一句 话表达出来 （板书：超声波 ） 4.4. 齐渎课文最后一句。 说说读懂了什么。 （实验造福了人类） （板书：巨大恩惠 ） 又交流：读了这一部分，你又受到什么启 发? ? （科学家

11、前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也 应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。 知识目标： 1认读 6 6 个字。 2知道 我”在扎龙保护区都看到了什么，理解 能力目标：按要求积累词语。 情感目标：理解课文内容，体会作者的情感， 望。 教学重点：理解课文内容，体会作者的情感， 望。 教学难点：理解课文内容，体会作者的情感， 望。 教学课时数：1 1 课时板书设计 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣：（3 3） 课件出示扎龙保护区和丹顶鹤的图片。师：这是扎龙保护区的一项“绝活”丹顶 鹤留鸟的飞行表演。作者张抗抗用自己的妙笔记录下了当时的场景和自己的感受，就 让我 们一起来欣赏通

12、灵仙鹤。打开书，自己读文。 理清文章脉络：（1515）课文为什么以通灵仙鹤”为题目。 产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿 产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿 产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿 1出示自学提示：自学认读字表中的字。默读课文，标出自然段序号，自学 带 注音的字。 边读边看注释，理解词句的意 思。画出不理解的 词句，准备与同学交流。 想一想 课文主要 讲了几方面的内容 ? ? 2集体交流。师：谁愿意说一说，课文主要讲了哪几方面的内容？生：课文主要讲述 了四方面的内容，分 别是介绍丹顶鹤的飞行表演、仙 鹤、仙鹤 夫妻相守，通人性、作者的 感慨。提 问：那么课文能分成几部分 ？怎么分呢

13、 ？ 第一部分(1(17)7)描述了扎 龙保护区丹顶 鹤的飞行表演。 第二部分 (8 (8 9)9)介绍了保护区中或像超 级明或有着的王者 风范的仙 鹤。 第三部分 (10 (10 11)11)仙鹤一夫一妻终身相守，通人性。 第四部分 (12)(12)写作者的感慨。面 对 至诚而圣洁的仙 鹤，人类是否多少有些愧疚 呢？ 三、 再读课文，理解文意 , ,积累词语： (19(19) 1默读课文， 说一说“我”在扎龙保护区都看到了什么 ？课文为什么以 “通灵仙 鹤”为题目？ 生自学回答。 细心的你一定被文章所打 动， 为文中的仙 鹤而感动不已，更会被本文 优美的 词 语所 深深吸引。 细细 品读课文

14、，哪些四字 词语让 你感 动，就 试着读出你的感 动。 四、 课外延伸： (3(3) 孩子们，你知道本文的作者是 谁吗？对，是张抗抗。她可是我国当代女作家， 她的许 多作品脍炙人口，今天老 师就推荐她的作品： 张抗抗儿童文学作品 选 。 课后反思： 教师：指导理解理解 课文内容，体会作者的情感， 产生热爱动物、与大自然和 谐相处 的愿望。 学生：理解 课文内容，体会作者的情感， 产生热爱动物、与大自然和 谐相处的愿望。 不足：在在 阅读课 文中不能 够把要表达的意思 说完整。 说课稿 夜晚的 实验讲述了科学家从蝙蝠 飞行的 现象上 发现 了超声波，并利用 这个科学成 果造福人 类的事 实。 这

15、篇课文是“探索与 发现 ”的典型例文， 课文条理清晰， 语言通俗易懂 说教学目 标： 1.1. 正确、流利、有感情地朗 读课文，复述 课文。2.2. 能联系语言环境，懂得 课后作 业中 “瞎子”、 “穿透 ”、“听”等词的意思及其所 带引号的 用法。 认知目 标 ： 学会 3 3 个生字，理解由生字 组成的 词语 。 情感目 标 ： 通过朗读复述等一系列 语言训练，感受并学 习科学家细心观察，大胆 实验，不断利用 科学技 术造福人 类 的科学精神。 说重、难点： 1. 1. 在教师的指 导下，正确、流利、有感情地朗 读课文。复述 课文。 2. 2. 在课文的学 习中，体会斯帕拉捷科学 严谨的态

16、度，坚持不懈的精神，在 课文的学 习 中培养学生从小 爱观察、肯 动脑的良好习惯。 说考点、易混点： 考点：斯帕拉捷的 4 4 次实验分别是怎样做的以及 结果是什么。 易混点：区 别“灵巧 ”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷” 说教法： 在突破认知目标时，我采用自学 检测法来了解学生的学 习情况， 对有些学困生适 时点 拨，不理解的 词语运用联系上下文及 查字典的方式来解决，生字回 忆以前学 过的形近字来 比较学习，以达到温故而知新。 在突破能力目 标时，采用合作探索法，小 组内自由 读课文，分自然段 轮流读读自己喜 欢的段落。在 读的过程中，自己提 问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分 项读书

17、 收获 对于情感目 标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自 读自悟法及互 动 式教学 法，全班同学交流 讨论后，由教 师布置新案例，引 导学生学以致用， 变被动学习为 主动学 习，培养了学生独立思考的能力， 语 言表达能力及 创 新精神。 说教学过程： 这篇课文是一片有关 实验的文章，但作者在叙述中 语言 组织 具有极大的跳 跃性和想象 空间，这样的描述， 这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、 创新留下了极大的空 间 于是我对教学过程作了 这样的设计; ; 、话说科学，诱发兴 趣。 1 1、师：同学们喜欢上科学 课吗? ?为什么? ?你们知道科学的任何一次 发明、发现都是从 哪儿开始

18、的 吗 ? ? 2 2、师：课文夜晚的 实验讲的就是一个科学家 发现的故事， 让我们一块去经历一 下科学家 发现的过程，同 时探究一下 课文在表述 这个故事 时有什么特点，好 吗? ? 二、整体把握，梳理 线 索。 1 1、师：下面 请同学们自读一下课文，想一想 课文讲了谁? ?什么时候，看见了一个什么 现象？ 这位科学家一共做了哪几次 实验? ?这些实验都是从哪儿开始的 ? ? 注：学生交流 时，可让学生把“人物、 时间、现象、疑 问、实验”的有关内容写在黑板 上。 2 2、师：你能把 这些疑问处都找出来 吗? ? 三、 读中 诱疑， 转换创 新。 1 1、 师：下面我 们来研究第 1 1

19、次实验和第 1 1 个疑问之间的关系好 吗? ? 谁愿把第 2 2 自然段 读一下? ?（指名数人 读） 2 2、 师：再请同学把第 1 1 个疑问句读一下。 （可找两三人 ） 3 3、 师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个 实验，是从这个疑问开始的 吗? ? 注 1 1：如果学生听不懂，可 换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到 这个现象， 产生 这个疑问，会马上就去做 这个蒙眼睛的 实验? ? 注 1 1：这个问题抛出后，学生可能出 现两种意见，一种是 “是”，一种是 “不是”。可让 学生 说说理由，展开矛盾， 让同学们仔细听辨，哪部分同学 说得更有道理。 4 4、 师：可是，作者写了斯帕

20、拉捷的 这个疑问后，却 紧接着就写了斯帕拉捷做的第 1 1 个实验。这样写，你们觉得合适 吗? ? 注：不管是 说合适还是不合适，都要 说出理由， 这样就有可能自然地 说到第 3 3 自然段 的有关内容上。 5 5、 师：读读第 3 3 自然段，看看作者在 这里有没有 说清，如果 认为说清了，能 说说作 者说清了什么 吗? ? 注：学生可能会 说作者在 这里说清了第 1 1 次实验的理由或假 设，教师可在原有板 书中 添加 “假设”。 6 6、师：假如我 们要改变一下作者 这样 的表达方式，你 觉得可以怎 样改? ? 注：学生会把假 设的内容放在第 1 1 句疑问后说。当学生在 尝试语 言转换

21、再创时，教师 要引 导其他学生听，思考怎 样把表达清楚意思、恰当使用句式。 四、 读中 质询 ，感悟再 创。 1 1、师：请同学们读读第 2 2 次、第 3 3 次、第 4 4 次实验的描述，你 觉得这三次描述中， 哪些地方可 说 得更清楚点， 读过以后和同桌交流、商 讨一下，行 吗? ? 2 2、学生集体交流。 注 1 1：学生继上学习后，一般能 发现第 2 2 次和第 4 4 次实验的描述缺乏一定的假 说。交 流时可让学生 说清文字的描述缺失了什么。 注 2 2：当学生在 语言重 组和再创时，可引 导学生注意添加有关假 说的句式，要多 样化， 尽可能不与上面的句式雷同。 3 3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷 终于发现蝙蝠是靠听 觉来辨别方向，确 认目标 的。请同学们想一想：科学 发现一般要 经过哪几个 过程，才能有所 发现，获得结果。 注：这一步着重是 让学生再梳理一下科学 发现的全 过程，体味科学研究就是从身 边的 现象开始，从疑 问开始，进而提出假 说，不断实验，逐步逼近 实质的过程。 五、再 读感悟， 发现 意义。 1 1、师：作为一个科学 实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果? ?请同学们读读课 文 7 79 9 小节，想想科学家 为什么对蝙蝠飞行的秘密 还要继续 研究下去，目的何在 ? ? 注：学生可能会 马上说到“发明创造，造福人 类”这个目的上去