第二单元第3—8课时教案

1、-作者xxxx-日期xxxx第二单元第38课时教案【精品文档】课时教案教学单元第二单元 20以内的退位减法累计：第7课时课题及课时第3课时： 十几减8教学内容教科书第13页及练习三第1、2题教学目标1、学生初步学会计算十几减8，理解十几减8的算理，渗透类比思想 。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法，并能熟练准确地口算，提高计算能力。3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点掌握十几减8的计算方法。教学难点理解十几减8的算理。教学准备课件、数字卡片等教学过程二次备课一、复习旧知 1、口算。8+3=      

2、;9+5=     7+6=    8+5=7+4=      9+2=     9+8=    8+7= 2、看图列算式。 87=15 158=7 78=15 157=8 3、填一填。 8+（ ）=13 8+（ ）=16 8+（ ）=14 （ ）+8=112、 讲授新课1出示例2。    (1)观察画面，理解图意，描

3、述画面内容。熊猫叔叔做了12个漂亮的风车，它们转动起来就像一朵朵美丽的小花，这些风车吸引了很多小朋友来购买。 （2）理解题意并列式。 一共有12个风车，小朋友买走了8个，求还剩下几个，就是从总数里面去掉小朋友买走的，用减法计算，列式为12-8。 2.探究12-8的计算方法。(1)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(2)学生汇报讨论结果，并展示计算过程，谈一谈自己是怎样想的。      1284方法一：破十法。（把12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4）方法二：平十法。（把8分成2和6，先算12-2=10，

4、再算10-6=4）方法三：想加算减法。【想8加几得12,8+（4）=12，所以12-8=4】 3. 算法比较：刚才大家动脑筋想出的这几种方法都很好。其中采用的“想加算减”的方法比较简便。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。 4.归纳小结。十几减8的计算方法：破十法、平十法、想加算减法。    5补充练习：画一画，算一算。让学生在练习本上画出8个小圆圈，再画出5个小圆圈。  提问：(1)这种画法表示什么意思?(8个小圆圈，5个小圆圈，一共有13个小圆圈。)  (2)再用虚线圈住8个小圆圈，这种画法又表示什么意思

5、?该怎样列式?(1385)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)3、 巩固练习 1完成P13页的“做一做”第1题。让学生圈一圈算一算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2完成P13页“做一做”的第2题。计算并说出上下两行之间的关系。  “做一做”的第3题。用你喜欢的方法计算并说说为什么？4.完成练习三第1题与第2题。老师可应用提前准备好的数字卡片与算式卡片让学生找朋友，增强趣味性。四、课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？计算时要注意什么？板书设计教学反思教学单元第二单元 20以内的退位减法累计：第8课时课题及课时第4课时 十几减7、6教学

6、内容教科书第 14页及练习三第3题。 教学目标1、经历探索十几减7、6的计算过程，理解十几减7、6的算理。2、掌握十几减7、6的计算方法，进一步提高计算能力。3培养学生勤于动脑的能力及学生互相合作的精神和用数学的意识。 教学重点掌握十几减7、6的计算方法。教学难点理解十几减7、6的算理。教学准备多媒体课件，圆片、三角形等。教学过程二次备课一、复习： 1、口算练习。 11-8=      14-9=     13-8=    15-9= 11-9=

7、      17-9=     12-8=    16-8=2说一说(    )里应填多少。     6十(    )12    8十(    )13 5十(    )11    

8、7十(    )14 9十(    )16    6十(    )13 3.看图列式计算。 8 6 = 14 14 8 = 6 6 8 = 14 14 6 = 8二、讲授新知    1出示例3。        (1) 观察画面，理解图意，提出数学问题。 （2）根据鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)

9、请同学们再认真的观察，黑色的金鱼有几条呢？（7条）谁能根据这些条件，提出数学问题？学生互相讨论提出： 13条金鱼，黑的有7条,红色的有几条呢？ 学生汇报讨论结果，列出算式。137  2. 探索计算方法。 （1）谈一谈你是怎样想的？（可根据学生的回答多媒体出示算法）（首先，已知总数和总数中的一部分，求另一部分，用减法计算；要想算出结果，可以考虑前两节课已经学习过的破十法、平十法和想加算减法等。）（2）请学生试着在练习本上写出计算过程。（3）改变题意：一共有13条金鱼，6条红金鱼，黑金鱼有多少条?（4）学生独立列式，并说一说思考的过程。   

10、60;   l367 3.总结并比较算法。 注：用破十法计算时，先算10减几，再用得数加被减数个位上的数就是最后结果。 4.解决问题。 13-7=6（条）13-6=7（条）口答。三、巩固练习1完成P14页的“做一做”第1题。（摆摆，说说，算算。）   请学生根据课本提示，同桌间边摆边说边算 2.做一做第2题。学生独立填写到课本上,并要求边算边思考看有什么发现。  3.应用理解，拓展提升。 (1)（教材第16页第10题） 一共有15只鸭子。左边7只，右边有几只？ 15-7=8（只） 一共有15只鸭子。白鸭子6只，灰鸭子有几只？ 15-6=9（只）

11、 (2) 明明、红红和小青在玩跳绳，他们每人要跳15个，现在明明已经跳了7个，红红还有8个就跳完了，小青跳了6个。师：从图中你知道了什么？你能提出一个问题并解答吗？ (3)看谁写得多。（一个 内只能填一个数。） 1 6 ( 1046 1156 1266 )四、作业布置。 第14页“做一做”第3题。 第15页练习三，第4题。五、课堂小结。同学们这节课有什么收获吗？谁愿意和大家分享？板书设计教学反思教学单元第二单元 20以内的退位减法累计：第9课时课题及课时第5课时： 十几减9、8、7、6练习课教学内容教科书第15页及第16页内容。教学目标1使学生熟练掌握十几减9、8、7、6的计算方法，能正确迅速

12、地进行计算。2训练学生找出知识之间的联系，激发学生的学习兴趣，提高学生的运算能力。教学重点能比较熟练的计算十几减9、8、7、6。教学难点理解十几减9、8、7、6的计算方法。教学准备课件等。教学过程二次备课1、 复习提高（一）十几减9的计算规律。 1.学生开火车。计算11-9= 12-9=.依次到18-9= 2.通过计算请学生认真思考，仔细观察发现了什么？（小组互相讨论，汇报发现的规律） 学生1：我发现被减数越来越大了。 学生2：我发现减数都是9. 学生3：我发现算出来的差也越来越大了。 3.师：同学们再认真观察被减数个位上的数字与算出来的差有点关系吗？ 生：算出来的差比被减数个位上的数字大1.

13、4.总结。同学们的眼睛可真亮啊！观察出来这么多的规律。小结：十几减9，几加1，就算出了结果。（二）自主探索十几减8的计算规律 1.依次出示11-8= 12-8=.17-8=要求学生独立完成后，互相讨论发现了什么规律。2.汇报发现的结果。3.总结：十几减8，几加2。4.依次出示十几减7与十几减6的算式，并让学生试着说出得数。 11 7 = 4 11 6 = 5 12 7 = 5 12 6 = 6 13 7 = 6 13 6 = 7 14 7 = 7 14 6 = 8 15 7 = 8 15 6 = 9 16 7 = 9 请学生自己说说发现的规律。（三）总结十几减9、8、7、6计算口诀： 退位减，

14、我会算： 十几减9，几加1， 十几减8，几加2， 十几减7，几加3， 十几减6，几加4。2、 课堂练习1.利用刚才总结的计算口诀点燃蜡烛并且填空。2.教科书Pl5第5题。比大小。 3.教科书Pl6第6题。连一连。通过形式多样的题目，进一步提高学生计算十几减几的能力。同时巩固几种计算方法，并提示用“破十法”计算时，先算10减几，再用得数加被减数个位上的数就是最后结果。其中第6题让学生初步感受得数相等的两个减法算式之间的关系，渗透“=”不仅表示结果还表示关系。三、巩固提升  1完成P16页的第7题。  先帮助学生理解题意，让其在练习本上写出算式，教师在巡视过程中加以提

15、示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。 2. 完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，并要求学生说出思考过程。 3. 完成P16页的第9题。 学生独立完成，通过连加连减及加减混合形式的计算题，进一步提高学生的退位减法计算能力，最后集体订正。4、 课堂小结这节课你有什么收获呢？计算这类题目还有什么困难吗？板书设计教学反思教学单元第二单元 20以内的退位减法累计：第10课时课题及课时第6课时 十几减5、4、3、2教学内容教科书第 17页及练习四第1、第2题。教学目标1使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。2、能用多种方法计算十几减5、4、

16、3、2，提高计算能力。3、在学习过程中，培养归纳、推理的能力。 教学重点掌握十几减5、4、3、2的计算方法。教学难点灵活应用破十法、平十法等方法计算十几减5、4、3、2。教学准备课件、数字卡片等。教学过程二次备课一、复习铺垫1. 口算我最棒！9+3= 15-8= 17-9= 13-7= 12-6= 12-9=11-8= 13-9= 14-9=2. （ ）里应填几？9+（ ）=12 6+（ ）=118+（ ）=12 7+（ ）=127+（ ）=11 9+（ ）=11二、探究新知1出示例题4。 125 = 114 =124 = 113 =123 = 112 =(1)独立计算，指名板演。(

17、2)谈一谈你是怎样算的。(3)师生共同明确计算方法。12-5、11-4等算式的计算方法同十几减9、8、7、6的计算方法相同，可以用破十法、平十法和想加算减法。（4）如用破十法计算12-5。12-5（把12分成2和10，先算10-5，再用计算结果5加2。）（5）如用平十法计算11-4。11-4（把4分成1和3，先算11-1=10，再算10-3=7。）（6）如用想加算减法计算11-2。11-2.（计算11-2，想2+9=11，所以11-2=9）2.归纳总结。（1）对比前面学习的十几减9、8、7、6计算口诀，思考今日计算十几减5、4、3、2有没有规律？（2）学生思考交流，汇报发现。（3）师生共同总结

18、。巧算十几减几：十几-9=几+1 十几-8=几+2 十几-7=几+3 十几-6=几+4十几-5=几+5 十几-4=几+6 十几-3=几+7 十几-2=几+8三、随堂练习1完成P17页的“做一做”启发学生思考交流，引导学生用“想加算减法”进行计算。2填写做一做思考题。 通过有趣的方式，组织学生练习20以内退位减法，以此提高计算能力。  3、完成练习四的第1题。 以直观图形式体现加、减法之间的互逆关系，同时为后面教学“求一个加数的问题”做好铺垫。4. 完成练习四第2题。当被减数分别是11、12、13时，退位减法题目的数量由多到少。便于学生进一步认识退位减法。五、课堂小

19、结这节课我们学习了什么知识？你是用什么方法计算的呢？板书设计教学反思教学单元第二单元 20以内的退位减法累计：第11课时课题及课时第7课时： 十几减几练习课教学内容教科书第18页第19页练习四。教学目标1使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2鼓励学生利用多种方法进行计算。3.学会用所学知识解决实际问题。4、训练学生找出知识之间的联系，提高计算能力。教学重点熟练掌握不同的计算方法，能够正确的进行计算。教学难点能够应用所学知识解决生活中的实际问题。教学准备课件等教学过程二次备课 一、巩固练习Pl8第3题。学生按要求填写在书中，注意书写要美观。此题注重练习减法口算。

20、2完成P18页的第4题。同学们在玩老鹰捉小鸡的游戏，从图中你看到了什么？（有12只小鸡，一只鸡妈妈，还有一只老鹰）首先引导学生理解题意，让其说一说已知条件与所求问题，如何列式？为什么？最后让学生在练习本上写出减法算式，并注意检查计算结果。 二、综合练习1完成P18页的第5题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。对于这类综合性口算练习，可有效检测孩子的学习效果。2完成P19页的第6题。学生独立完成，集体订正。注重培养学生的语言表达及用尺子连线的习惯。设计小动物找食物的题目调动学生练习的积极性。P19页的第7题和第8题。P19页的第9题和第10题。展示个别学生的列式与结果，

21、培养学生发现问题，解决数学问题的能力。3 拓展提升1.原来树上有14个桃子，现在还剩下5个桃子，已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？（1）从图中你都知道了什么？要求的问题是什么？（2）该如何解答？说说想法。（先要求学生认真思考，观察图片，不要急于列式计算，理清题意，最后解答）。2. 比大小. 11-5（ ）7 12-3（ ）13-4 18-9（ ）16 17-8（ ）15-73. 想一想（ ）里可以填几？ 13-（ ）<10 14-( )>54. 写出两道差是8的减法算式。_ _4 课堂小结 请和同学们分享你的收获。 十几减几的退位减法： 被减数个位变化要记牢。 减9就多1，减8

22、要多2。减7就多3，减6要多4。减5就多5，减4要多6。减3就多7，减2要多8。板书设计教学反思教学单元第二单元 20以内的退位减法累计：第12课时课题及课时第8课时  解决问题（一） 教学内容教科书第20页 教学目标1.让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2让学生初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 教学重点能解决含有多余条件的实际问题。教学难点能灵活解决含有多余条件的实际问题。教学准备课件、小棒等教学过程二次备课一、计算铺垫，导入新知1口算。112 126 124128 157 159134 137 136123 145 168（教师选择两道题目，请学生说一说是怎样计算的。） 2        桃心和笑脸一共有多少个?二、学习新知，自主探究1出示教科书P20页的主题图。(让学生观察主题图，用自己的语言讲讲画面的内容。)  2板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。 （1）同学们看到这些话，想一想问题是什么?（ 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?）（2）这道题的己知条件和问题分别是什么?（3）大家想一想该怎样列式?（4）为什么这样列式