段七步读写整合教学模式1ppt课件

1、三段七步读写整合教学方式浙江师范大学 外国语学院罗晓杰 2021.12.24三段七步读写整合教学方式三段：读三段：读说说写写七步：导七步：导说说读读谈谈学学/练练写写评评/改改话题导入话题导入听说听说读前活动读前活动读前读前阅读了解阅读了解读中读中读后议论读后议论读后读后写前预备写前预备写前写前初稿写作初稿写作写中写中初稿修正初稿修正写后写后“三段七步读写整合教学方式三段七步读写整合教学方式教学流程图教学流程图 导导读读写写导导入入说说读读谈谈学学/练练写写评评读读前前活活动动阅阅读读了了解解读读后后议议论论写写前前学学练练初初稿稿写写作作初初稿稿评评改改步骤一：读写导入 读写导入是指布置读写

2、义务，引导学生进入特读写导入是指布置读写义务，引导学生进入特定语境的话语活动。定语境的话语活动。 主要义务：激发学生的读写动机，引发学生读主要义务：激发学生的读写动机，引发学生读写愿望，提升学生读写兴趣和热情。写愿望，提升学生读写兴趣和热情。 教学活动：有相关话题的视听活动或教学活动：有相关话题的视听活动或“自在自在交谈，布置读写义务。交谈，布置读写义务。步骤二：读前活动 读前活动是指学生阅读了解开场前的学习活动，普通为背景引见、生词学习和内容预测。 教学义务：为阅读了解做预备。 教学活动：看图说话呈现新词，引见背景知识，预测文中将要涉及的内容。 步骤三：阅读活动 阅读活动是指指向写作的信息获

3、取和文本了解活动。 教学义务：阅读获取文本信息，阅读获取篇章知识，阅读获得深层了解，阅读获取写作技巧，等等。 教学活动：寻觅相关信息，了解深层含义、概括语篇构造、评价作者观念和写作手法，等等。详细活动视阅读为写作效力的详细情况设计。步骤四：读后活动读后活动指对阅读话题的进一步延伸和对阅读文本内容的批判性反思，更是对写作内容的话语关注，是阅读后开展学生批判性思想才干的主要活动。既能检测学生对阅读资料的了解，促使学生对某些相关问题进展独立思索。学生基于本人的体验了解文本需求在阅读后有时机相互交流阅读过程中产生的批判性思想成果，因此，教师设计读后讨论、争辩、描画、表达等言语交流活动，给学生发明条件拓

4、宽批判性思想，展现对阅读文本的发明性了解。对阅读文本的深化了解对写作文本发明性的建构意义艰苦。读后活动 教学义务：读后讨论为写作翻开思绪，为写作获取素材观念和支撑观念的论点和积累言语资料。 学习活动：讨论和争辩议论文，复述课文缩写、讲故事和表达个人阅历记叙文、描画事物阐明文。步骤五：写前学练 写前训练是指与写作活动相关的知识学习和技艺训练。写前训练是指与写作活动相关的知识学习和技艺训练。 教学义务：学习相关的篇章知识和训练写作技巧，保教学义务：学习相关的篇章知识和训练写作技巧，保证学习者证学习者“会写。会写。 教学活动：教学活动： 学习衔接、过渡语等，进展此单位、句单学习衔接、过渡语等，进展此

5、单位、句单位的写作训练，师生位的写作训练，师生/学生草拟写作提纲，或进展语篇学生草拟写作提纲，或进展语篇单位的口头作文，等等。单位的口头作文，等等。 口头作文或句单位写作等单项训练活动是对写作文本口头作文或句单位写作等单项训练活动是对写作文本的口头建构。的口头建构。步骤六：初稿写作 初稿写作是指写作者以最直接的方式在最短的时间内将其要表达的思想转换成文字，将构思的结果草拟成文。 初稿写作是纯粹的写作活动，写作者需求在没有任何干涉的情况下独立完成写作义务。步骤七：初稿评改初稿评改是指对照相关评价规范进展的作文评改活动。教学义务：完善初稿教学活动：教师点评、自评自改或同伴互改。学生修正：拼写、标点

6、符号、选词、用法、句法构造、段落构造。教师点评：典型错误问题，示范如何根据评价规范进展修正和监视学生自评和互评。一一“读读说说写三段教学方式之写三段教学方式之“说说 “说贯穿读写：读后和写前衔接的话语活动，处说贯穿读写：读后和写前衔接的话语活动，处理写什么和用什么言语写的问题。理写什么和用什么言语写的问题。 读后的说：写前的说：读后的说：写前的说：对阅读与写作相关性的在认识 1阅读和写作具有相关性，读写中隐含着共同的认知阅读和写作具有相关性，读写中隐含着共同的认知战略，言语教师在教学中可以经过阅读的语篇分析提战略，言语教师在教学中可以经过阅读的语篇分析提高学生相关的写作才干，也可以经过写作的语篇意义高学生相关的写作才干，也可以经过写作的语篇意义建构提高学生相关的阅读才干；建构提高学生相关的阅读才干； 2阅读与写作存在着差别，二者需求不同的认知负荷，阅读与写作存在着差别，二者需求不同的认知负荷，言语教学可以根据不同的教学阶