心理学七大流派

1、；心理学七大流派一、 构造主义（1） 代表人物：冯特、铁钦纳（2） 活跃时间：187920世纪20年代（3） 观点:主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素；主张将内省与实验结合起来。（4） 评价:首先应用实验方法系统研究心理问题，推动了心理学实验研究的传播和发展；把心理学看成纯科学，只研究心理的实际存在，不去讨论其意义和功用，因而狭隘。（5） 备注：构造主义心理学派是内容心理学思想的继承和进一步发展，但二者无论在形成的时间、地点以及研究方法和具体内容上都存在着差异。二、 机能主义（1） 代表人物：詹姆士、杜威、安吉尔（2） 活跃时间：189020世

2、纪30年代（3） 观点：主要研究意识，把意识看成是一个川流不息的过程，提出意识流的概念；强调意识的作用和功能，推动向实际生活的发展；强调心理现象对客观环境的适应和功用，不以研究意识经验为限；关心心理学在各个领域内的功效和应用及改进心理学的研究方法。（4） 评价：由于机能心理学对心理的研究已从主观方面扩大到外部行为，因此为行为主义心理学开拓了道路。在机能心理学的影响下，个别差异心理学、各种心理测验、学习心理学、知觉心理学等在美国有了明显的发展。三、 行为主义（1） 代表人物：旧行为主义以华生为首，新行为主义以斯金纳为首（2） 活跃时间：20世纪20年代50年代（3） 观点：反对研究意识，主张研究

3、行为；主张心理学是一门科学；反对内省，主张用实验方法；主张“环境决定论”，认为个体的行为完全是由环境所控制和决定的。（4） 评价：促进了心理学的客观研究，扩展了心理学的研究领域，推动了心理学的应用；过分简化的SR公式不能解释行为的选择性和适应性；主张过于极端，不研究心理的内部结构和过程，否定研究意识的重要性，因而限制了心理学的健康发展；犯了机械还原论的错误。（5） 备注：电击疗法四、 格式塔心理学派（1） 代表人物：维特海默、柯勒、考夫卡（2） 活跃时间;191220世纪40年代（3） 观点: 反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义，强调经验和行为的整体性； 反对行为主义

4、的“SR”公式，认为整体不等于部分之和，意识经验不等于感觉和感情等元素的集合，行为也不等于反射弧的集合。（4） 评价:激发起人们重新对意识经验的研究和兴趣；对同时期学派中肯而坚定的批评对心理学的发展也具有重要影响；在知觉、学习和思维等方面开展了大量的实验研究，这些研究资料至今仍是心理学的重要财富；把直接经验世界看作是唯一确实而又可知的世界，把全部心理学问题完全简化为数理的问题，这其实已经违背了系统观。 五、 精神分析学派（1） 代表人物：弗洛伊德（2） 创立时间:1896年（3） 活跃时间：19世纪后期（4） 观点：重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识的现象；人的心理可以分成两部分

5、：一部分是意识，另一部分是潜意识；人内心的生物方面的冲动、情欲等原始本能的东西，是人的个体复杂生存活动和传宗接代的种族生存的主导驱动力。（5）评价：开创了无意识和潜意识的领域；精神分析、释梦等方法和观点深刻影响着心理学的发展；泛性欲论有失科学；观点缺乏有力的科学依据；过分强调无意识的作用，并且把它与意识的作用对立起来。（6）备注：精神分析既是精神病诊治的基本方法之一，也是影响人类文化和心理学发展的重要理论。六、人本主义（1）代表人物：马斯洛、罗杰斯（2）产生时间：20世纪中叶（3）观点： 人的本质是好的、善良的； 人有自由意志，有自我实现的需要； 人是单独存在的，应该对人进行单个的测量，而不要

6、把他们合并在不同的范畴之内； 反对行为主义只相信可以观察到的刺激反应，认为正是人们的思想、欲望和情感的内部过程和内部经验，才使他们成为各不相同的个人。（5） 评价：看到人的心理与人的本质的一致性，推动了从人的本性出发研究人的心理；忽视时代条件和社会环境对人的先天潜能的制约和影响。六、 认知心理学派（1） 代表人物：奈塞尔（2） 产生时间:20世纪50年代末、60年代初（3） 观点：人对外界的认知实际就是一种信息的接受、编码、操作、提取和使用的过程，认知心理学就是要研究人类认识的信息加工的过程，提供信息加工的模型；强调各种心理过程之间的相互联系、相互制约；强调意识在行为上的重要作用，强调了人的主动性。（4） 评价：要把认识过程统一起来，而且要用认知观点研究和说明情绪、动机、个性等方面；观点扩展到了社会、发展、生理和工程心理学等领域；在具体问题的研究方面，在扩大心理学研究方法方面都有所贡 献；忽视了人的客观现实生活条件和人的实践活动的意义，而集中于人的主观经验世界。七、 进化心理学（1） 代表人物：巴斯（2） 产生时间：20世纪80年代末（3） 观点：强调自然选择对人类普遍行为倾向的塑造作用；认为人类的心理机制也是自然选择的结果；“过去”对心理机制的产生起着关键作用。（4） 评价