贴近生活,让数学课活起来

1、新课标，新理念，让数学课活起来安徽省宁国海螺学校鲍平峰邮编（ 242311 ）新的课程标准告诉我们： 数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。 要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时， 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材，为学生提供有效的学习材料，为学习创设情境，给学生充分的时间、空间，让学习来源于生活， 为生活服务，还要高于生活，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 让数学的课堂活起来。 基于以上理念，在教学实践中我是这样做的：一、创造性的

2、运用教材，使知识“活”起来在教学中，我们的教师不难发现： 教材中一些知识背景 （例、习题）离学生的生活有一定距离， 学生学起来有些困难， 而且兴趣也不大。怎么办？我在深刻领会教材编写的意图和新课程标准前提下， 注重充分开发教材的潜在功能， 结合现有的发展水平和学生生活大胆用活例、习题，这样不仅能充分发挥学生的主体作用， 让学生积极主动参与，而且可以更好的帮助学生理解、 掌握知识，达到事半功倍的效果！例如：在教学“稍复杂的分数应用题”这节课时，上课一开始，我出示一支新粉笔，说明一支粉笔可写 100 个字，接着在黑板上写上“分数应用题”五个字，然后设计一组提问： 这支粉笔已用了几分之几？还剩下几分

3、之几？怎样求剩下的还可以写多少个字？顺势引入新课，衔接自然，顺理成章。二、创造机会合作交流，使思维“活”起来小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，未来社会已越来越注重个人能否与他人协作共事， 能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见， 能否概括和吸取他人的意见等。 因此，我们教师在教学必须加强对学生合作意识的培养， 在独立探索的基础上，组织引导学生合作和讨论， 可以使他们相互了解彼此的见解。 不断反思自己的思考过程。 同时对其他同学的思路进行分析思考， 作出自己的判断， 从而使自己的理解更加丰富和全面。 这样，既达到增强学生合作精神的目的。 又能培养学生的自我意识， 自我分

4、析、自我调整等认知能力。 如在教学“三角形面积的计算”中， 我让学生始终处于小组合作的学习状态下。 三角形面积计算公式是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形推导出来的， 能不能成为科学发现的结论呢？三角形有锐角三角形、 直角三角形、钝角三角形， 用“底×高÷” 这个公式是否适用于所有三角形面积的计算呢？学生就此展开讨论、分析，然后各自发表自己的见解。 学生通过在几何画板上的操作，动脑思索，同时作出自己的解释。学生在交流、讨论的过程中，感悟各自的思考方法。学生就可以在这种互动的过程中学到数学的知识与经验、思想与方法，获得自己反思和修正的机会与体验。三、树立新的学生观，让课

5、堂“活”起来以往的教师是课堂的主宰者，对课堂教学有“绝对”的权威。而在新课程中，要树立新的理念，要从权威型向课堂教学中的指导者、参与者、合作者转变。而学生也从知识的被动接受者向课堂的主人，学习的主人转变。如何落实学生的主体作用是检验我们课堂教学效果的重要因素之一， 为此，在课堂教学中， 我们要摆正教师与学生的关系，确立学生是学习和发展主体的观念，做到一切教学活动都必须从调动学生的主动性、积极性的角度出发，做到"一切为了学生 " 。"一切从学生出发 "。记得在教学年、月、日一课时，我刚向学生介绍哪几个月有 31 天、哪几个月是 30 天、平年二月 28 天

6、、闰年二月29 天时。这时学生提问为什么？本来这个问题不属于本学科的知识，我完全可以找个理由推脱过去， 但看着学生渴望的眼神， 于是，我问：如果让你来编排日历， 你会怎样来编排？不想一石激起千层浪。 同学们纷纷发表自己不同的看法， 课堂上空前活跃起来。 最后大部分同学认为：把一年分成 12 个月，每月先定 30 天，多的 5 天给 1、3 、5、7、9 月加一天，闰年在 11 月加一天不正好吗？这时我说最早人们制定历法和你们想的差不多， 不过出了个恺撒大帝， 于是我把恺撒大帝与历法的故事向同学们娓娓道来虽然学生的问题打乱了原定的教学程序， 但学生满足的神情、 对数学产生浓厚的兴趣、 对历法知识的了解，不正说明了让课堂活起来正是源于这些不断出现的 “生成因素 ”吗？只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和需要，教师创造性的劳动才会闪现出新的光