语文学科三步领学案使用情况总结_第1页
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文档简介

1、语文学科“三步领学案”使用情况总结时间飞快，“三步领学案”从开始使用到现在已半个多学期。回顾使用情况，现总结如下：一、 成功之处1、 领学案的使用使学生留下了学习的痕迹。以往的语文课堂，老师负责讲，学生负责听。一堂课热热闹闹下来，学生感觉都能听懂，但当问起他们都学到了什么时，却又说不出来。领学案的使用，能让学生把每堂课老师所讲的内容用文字固定下来，既巩固了课堂所学，又可以留作以后复习的资料。2、 学习上学生变被动为主动。以往课堂上主导者是教师，学生只是被动接受者。领学案的实施，要求学生要提前预学，通过阅读书籍，查找资料尽可能的完成相应学案。我们的目的并不是让学生自学，而是让他们提前了解即将要学

2、什么，重点是什么。只要能做到因为预学进而在课堂上听讲更有针对性，就已达到目的。另外，课堂上主动思考和主动探究更加明显了，哪怕学生只把自己不会的问题主动提交上来，这比以就已经进步很多了。因为正因为是他们自己提出的疑问，所以在老师讲解时他们的注意力就比以往集中，听课效率有了很大的提高。3、 团队合作意识增强，互帮互学氛围浓郁。现在是小组学习，课堂上有研讨环节。针对老师的提问，大多数学生都能认真思考，互相提醒和补充，在集体的智慧下找到问题答案，再推举代表发言。因此，学习的主动性和学习效率都有一定提高。二、 问题反馈1、 领学案的编制还应精细化。因为学时有限，在设计领学案时一定要重点突出，详略得当。教

3、学篇目要精选，问题设置要少而精，拓展要适度。不能把学案弄得太庞杂，否则就会打消学生的积极性，把学案视为负担而难以完成。同时教学进度也不能得到保证。2、 学案的使用要灵活，不能照着学案从头讲到尾。教学还应精心设计，把教学的内容和学案的使用有机的融合到一起，重点内容争取在课堂上在学案中落实。3、 课堂发言总是集中为一部分人，有些学生不主动展现研究成果。课堂上虽然较传统课堂活跃很多，但学生仍可分为活跃的和不活跃的两部分。一些学生不管你如何动员，仍然不能做到积极主动发言，实验班学生因为爱面子，怕说错了被同学耻笑；平行班的学生往往是因为不会。4、 如何避免学生只满足于抄袭现成答案的问题。有时几科领学案赶到一块下发时，学生难以一起完成，就会出现不完成学案的或抄袭学案的情况。当然目前来看即便学生互相抄袭学案也要比不做学案要好，对于一些能力较弱的学生可以允许抄袭。另外

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