诗意课堂诗意人生走近师王崧舟

1、诗意课堂诗意课堂 诗意人生诗意人生 走近名师走近名师王崧舟王崧舟 仙居县第七小学仙居县第七小学 泮俏静泮俏静 听他的课你是不需要记录的。因为当你置身听他的课你是不需要记录的。因为当你置身于一个离奇的世界里，你会发现自己已深深沉醉，于一个离奇的世界里，你会发现自己已深深沉醉，你的目光充满了惊奇与感动，你不愿意错过这一你的目光充满了惊奇与感动，你不愿意错过这一座山，也不愿意漏掉那一片海！一处一景，一步座山，也不愿意漏掉那一片海！一处一景，一步一叹。各有各的风雅，各有各的魅力。沉醉在这一叹。各有各的风雅，各有各的魅力。沉醉在这样的境界里，你惊叹不已，屏息凝视。你的眼睛样的境界里，你惊叹不已，屏息凝视

2、。你的眼睛不由自主地跟着他游走，你和学生一起，心甘情不由自主地跟着他游走，你和学生一起，心甘情愿地哭了，笑了，感动了，又回味了。制造这个愿地哭了，笑了，感动了，又回味了。制造这个奇迹的人就是王崧舟。奇迹的人就是王崧舟。 -摘自网友评论摘自网友评论一、走近王崧舟：知其人，读其著一、走近王崧舟：知其人，读其著 王崧舟，王崧舟， 19661966年生，浙江上虞人。中学高级教年生，浙江上虞人。中学高级教师。系国家级学科带头人，浙江省师。系国家级学科带头人，浙江省“小语会小语会”副副会长。会长。19841984年参加工作，年参加工作，19981998年被评为浙江省特年被评为浙江省特级教师。级教师。200

3、12001年作为杭州市拱墅区教育局首位引年作为杭州市拱墅区教育局首位引进人才，任拱宸桥小学校长。他一直醉心于小学进人才，任拱宸桥小学校长。他一直醉心于小学语文教育改革，积极倡导语文教育改革，积极倡导“诗意语文诗意语文”的理想和的理想和信念。先后应邀赴全国信念。先后应邀赴全国2323个省份个省份100100多个城市开多个城市开设观摩课设观摩课600600多节次、讲座多节次、讲座120120多场次，在实践中多场次，在实践中逐步形成了逐步形成了“精致、和谐、大气、开放精致、和谐、大气、开放”的语文的语文教学风格。他的语文课先后多次在中国教育电视教学风格。他的语文课先后多次在中国教育电视台台名师讲坛名

4、师讲坛栏目播出。栏目播出。二、走进王崧舟：思其言，悟其道二、走进王崧舟：思其言，悟其道 (一一)语文教育哲学观：生命语文语文教育哲学观：生命语文 (二二)语文教学原则观：让学生在语文课堂中语文教学原则观：让学生在语文课堂中诗意的栖居诗意的栖居 (三三)语文教学策略观：引领学生在感悟中学语文教学策略观：引领学生在感悟中学习语文习语文 (四四)语文教学风格观：举起语文教学风格观：举起“情感派情感派”的语的语文大旗文大旗 (五五)语文教师素养观：有境界自成高格语文教师素养观：有境界自成高格(一一)语文教育哲学观：生命语文语文教育哲学观：生命语文 “培养真正的人，培养具有培养真正的人，培养具有“人人”

5、的精神的的精神的人，培养具有和谐的，多方面精神生活的人，培养具有和谐的，多方面精神生活的人，这才是语文的生命化教育，这也是诗人，这才是语文的生命化教育，这也是诗意语文所要追寻的最高境界。意语文所要追寻的最高境界。” “语文是功利的，那是学生的立身立器；语文是功利的，那是学生的立身立器；语文是科学的，那是学生的思维之剑；语语文是科学的，那是学生的思维之剑；语文是审美的，那是学生的精神家园。语文文是审美的，那是学生的精神家园。语文是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色彩；语文是一个万花筒，演绎着的缤纷色彩；语文是一个万花筒，演绎着实用、真理、情性的大千气象

6、。说到底，实用、真理、情性的大千气象。说到底，语文是人的，只有全面而深刻地把握好人语文是人的，只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色彩。激荡起大千的气象。彩。激荡起大千的气象。” -王崧舟王崧舟 （二）语文教学原则观：让学生在语文课（二）语文教学原则观：让学生在语文课堂中诗意的栖居堂中诗意的栖居 你心目中理想的学生是怎样的，请列出最你心目中理想的学生是怎样的，请列出最重要的三条？重要的三条？ 1 1、像阳光一样灿烂。、像阳光一样灿烂。 2 2、像大海一样宽容。、像大海一样宽容。 3 3、像空谷一样纯真。、像空谷一样纯真。 “ “飘摇的语

7、文教学呼唤中庸的语文哲飘摇的语文教学呼唤中庸的语文哲学。执其两端而用其中，应是语文哲学的学。执其两端而用其中，应是语文哲学的大境界。语文哲学的诸多范畴，如：工具大境界。语文哲学的诸多范畴，如：工具与人文、学文与做人、继承与发展、感悟与人文、学文与做人、继承与发展、感悟与理解、尊重文本与拓展资源、课内得法与理解、尊重文本与拓展资源、课内得法与课外得益等，都应归宗于中庸这一元智与课外得益等，都应归宗于中庸这一元智慧。慧。” ” “儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好的生活。诗写下的，儿童写下的，是诗一样的美好的生活。诗写下的，是

8、比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居，是语是比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。文老师的天职。” -王崧舟王崧舟 诗意栖居的八项原则诗意栖居的八项原则 1 1、诗意的灵魂：价值引领。、诗意的灵魂：价值引领。 2 2、诗意的血脉：文化传承。、诗意的血脉：文化传承。 3 3、诗意的旋律：精神诉求。、诗意的旋律：精神诉求。 4 4、诗意的光华：生命唤醒。、诗意的光华：生命唤醒。 5 5、诗意的情怀：感性复活。、诗意的情怀：感性复活。 6 6、诗意的风采：个性高扬。、诗意的风采：个性高扬。 7 7、诗意的神韵：智慧观照。、诗意的神韵：智慧观照。 8 8、诗意的境界：心灵对话。、诗意的境

9、界：心灵对话。 （三）语文教学策略观：引领学生在感悟（三）语文教学策略观：引领学生在感悟中学习语文中学习语文 “语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。感性的语语文说到底是一种感性的存在。感性的语文只有用感性的办法来学才能使孩子们的文只有用感性的办法来学才能使孩子们的语言与精神如甘泉般盈活。语言与精神如甘泉般盈活。” -王崧舟王崧舟 案例：案例： 我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生 我们走过去，

10、看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱饱经风霜经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。的脸上现出难以忍受的痛苦。（一）感悟（一）感悟 （1）什么是感悟？）什么是感悟？ 现代汉语词典现代汉语词典：“有所感触而领悟有所感触而领悟”。 辞海辞海：“因感动而醒悟因感动而醒悟”。（二）感悟教学策略（二）感悟教学策略 1、在、在“潜心涵咏潜心涵咏”中感悟中感悟 案例：案例： 草船借箭草船借箭 鲁肃吃惊地说：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？如果曹兵出来怎么办？”诸葛诸葛亮亮笑笑着说：着说：“雾

11、这样大，曹操一定不敢派兵出来。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”2、在、在“诵读体味诵读体味”中感悟中感悟案例：案例： 威尼斯的小艇威尼斯的小艇 威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。行动起木舟。船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。行动起来，轻快，灵活，仿佛田沟里的水蛇。来，轻快，灵活，仿佛田沟里的水蛇。 3、在、在“联系语境联系语境”中感悟中感悟 案例：案例： 小珊迪小珊迪 这时我才知道，他俩是孤儿，父母早就死了。这时我才知道，他俩是孤儿，父母早

12、就死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死了。小利比，车撞了。我的两条腿全断了，就要死了。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？呢？” 怎么引导学生感悟这段话的内涵呢？怎么引导学生感悟这段话的内涵呢？ 一、联系语境感悟小珊迪的可怜。一、联系语境感悟小珊迪的可怜。 二、联系语境感悟小珊迪的善良。二、联系语境感悟小珊迪的善良。 三、联系语境感悟小珊迪的诚信。三、联系语境感悟小珊迪

13、的诚信。4、在、在“比较品评比较品评”中感悟。中感悟。案例：案例： 荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。裂似的。 5、在、在“激活想像激活想像”中感悟中感悟案例：案例： 长城长城 成千上万成千上万的参观者，登上长城，目睹了长的参观者，登上长城，目睹了长

14、城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊！啊！确实了不起。确实了不起。”6、在创设情境中感悟、在创设情境中感悟 案例：案例： 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥-朱建淑朱建淑 这个这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。使这朵生命之花绽放。” 当同龄人在宽敞明亮的教室里，为自己美好的未当同龄人在宽敞明亮的教室里，为自己美好的未来而奋斗时，他只能静静地躺在病床上（病魔把来而奋斗时，他只能静静地躺在病床上（病魔把他折磨得有

15、气无力，这句话怎么读？）他折磨得有气无力，这句话怎么读？）-生读生读 当同龄人在球场上奔跑追逐，欢呼雀跃时，他只当同龄人在球场上奔跑追逐，欢呼雀跃时，他只能静静地躺在病床上能静静地躺在病床上-生读句子生读句子 当同龄人牵父母的手漫步林荫道上，享受家庭的当同龄人牵父母的手漫步林荫道上，享受家庭的温馨与快乐时，他只能静静地躺在病床上温馨与快乐时，他只能静静地躺在病床上-生生读句子读句子（四）语文教学风格观：举起（四）语文教学风格观：举起“情感派情感派”的语文大旗的语文大旗“西湖十景西湖十景”，我最爱，我最爱“曲院风荷曲院风荷”的精致格局、的精致格局、“柳浪闻柳浪闻莺莺”的和谐情韵、的和谐情韵、“双

16、峰插云双峰插云”的大气境界和的大气境界和“雷峰夕照雷峰夕照”的开放胸襟。的开放胸襟。 1、在语文课堂上建构、在语文课堂上建构“曲院风荷曲院风荷”般的般的“精致格局精致格局”。 “ “ 一堂好课，如一幅国画，总要讲究整体一堂好课，如一幅国画，总要讲究整体的布局和格调。启课、结课，板块、细节，的布局和格调。启课、结课，板块、细节，文本、拓展，我都力求上得精美、上得别文本、拓展，我都力求上得精美、上得别致致”。 2、在语文课堂上营造、在语文课堂上营造“柳浪闻莺柳浪闻莺”般的般的“和谐情韵和谐情韵”。 “一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、音响的和谐。中国文化

17、重律、节奏、音响的和谐。中国文化重和和合合 ，我觉得自己的课堂也应致力于，我觉得自己的课堂也应致力于和和合合文化的营造。师与生要和谐，人与文文化的营造。师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐思与悟要和谐，知与行要和谐 ” ” 3、在语文课堂上追求、在语文课堂上追求“双峰插云双峰插云”般般的的“大气境界大气境界” 。 “一堂好课，如一盘围棋，最讲究一个一堂好课，如一盘围棋，最讲究一个气气字。有气则活、无气则死；大气则字。有气则活、无气则死；大气则神、小气则凡。气是气概、气魄、气势、神、小气则凡。气是气概、气魄、气势、

18、气韵。气要大，大气的课，总是左右逢源、气韵。气要大，大气的课，总是左右逢源、纵横自如、出神入化、炉火纯青。纵横自如、出神入化、炉火纯青。” 4、在语文课堂上创生、在语文课堂上创生“雷峰夕照雷峰夕照”般的般的“开放胸襟开放胸襟” 。 “一堂好课，如辽阔的大海。海纳百川，有容乃一堂好课，如辽阔的大海。海纳百川，有容乃大。语文课应像大海一样开放，向学科开放、向大。语文课应像大海一样开放，向学科开放、向生活开放、向心灵开放、向经典开放、向时代和生活开放、向心灵开放、向经典开放、向时代和未来开放。语文课应像大海一样包容，包容思想未来开放。语文课应像大海一样包容，包容思想的质疑、包容学习的错误、包容对话的

19、异见、包的质疑、包容学习的错误、包容对话的异见、包容情感的出轨、包容成长中的一切反叛和迷茫容情感的出轨、包容成长中的一切反叛和迷茫.” 1、课前，以读为预。、课前，以读为预。 2、课始，以情带读。、课始，以情带读。 3、课中，以学定教。、课中，以学定教。 4、课尾，以情升华。、课尾，以情升华。 五、语文教师素养观：有境界自成高格五、语文教师素养观：有境界自成高格“在流转不息的生命之轮中，我为语文而来，是语文在流转不息的生命之轮中，我为语文而来，是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智语文点燃我喷涌的激情，是语文