语文各课型教学流程

1、1.记叙文教学流程导创设情境，导入新课创设情境，引起学生对课文的学习欲望，将学生尽快地导入课文，力求自然、新颖、灵活、多样感阅读感悟，整体感知让学生根据自学提纲进行初读课文自学，通过自学解决基本问题，完整地了解课文大意，初步感受课文问的内容品品读课文，自主欣赏引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（字、词、句、段）进行朗读，进行品评疑研读课文，探究质疑教师引导学生就课文发现和提出问题，将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道，有效地解决疑难问题赏熟读精思，深入理解在理解思想内容的基础上再读课文，或熟读记诵，或深入赏析，或延伸思考，或即时迁移拓拓展延伸，归纳总结教师引导学生归纳一下自己通

2、过阅读学到了什么，感受到了什么，力求做到联系生活，内外结合，开阔视野，提高能力2. 说明文教学流程导创设情境，精心导入充分发挥引导作用，使学生进入积极学习状态感朗读课文，整体感知教师提出读书目标，学生带着问题阅读全文，整体感知探合作探究，研读赏析自主学习，小组合作，集体交流，教师点拨拓课外积累，拓展延伸联系课堂内外，发挥联想、想象，进行知识积累拓展结反馈总结，应用反思随堂进行练习，及时搜集学生信息，总结课堂得失3. 议论文教学流程读初读课文反复诵读，积累词语，知晓内容，获得初步体验感感知课文引导学生谈自己的感受，可以围绕问题谈，也可以谈问题以外的认识，在交流中加深印象研研读课文使学生的感悟向深

3、层发展，使学生在合作探究讨论中丰富情感，提高认识，培养高尚情操，获得审美体验，发展思维赏赏读课文在比较中赏析、评价、质疑、交流，获得审美体验，提高评价、审美能力回回读课文归纳梳理本课教学中的知识方法，使学生学有所得。拓展延伸，联系相关内容，使所学语言回归到生活，使学生学有所用。4、文言文教学流程导创设情境，精心导入充分发挥引导作用，使学生进入积极学习状态感朗读课文，整体感知集体交流，教师点拨，泛读正音，自由读、个别读掌握节奏，整体感知课文内容赏合作探究，研读赏析小组合作，结合注释、工具书疏通文意，全班交流教师质疑解难，点拨古代文学深厚的内涵拓课外积累，拓展延伸联系课堂内外，发挥联想、想象能力，

4、进行知识积累拓展馈反馈总结，应用反思随堂进行练习，及时反馈学生信息，总结课堂得失5、口语交际教学流程设创设情境尽量模拟创设实际的学生生活、社会生活情境，调动学生生活感知，生活积累感感受拟说学生在感受情境的过程中，动眼（看）、动耳（听） 、动脑（思）过程越充分，学生说的内容也就越具体、越生动述自由表述教师要保护好学生的自信心与自尊心，理解和尊重学生思维和语言的表达方式，要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬，扫除学生的心理障碍合合作交流师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模仿生活实际双向互动地进行训练6、写作教学流程定定标拟题确定教学目标，拟定写作题目，

5、要具有浓郁的生活气息和鲜明的时代特征点思路点拨指导学生独立地或通过小组合作交流进行审题，教师进行思路点拨并提出要求练写作训练让学生在规定时间内完成作品，训练快速成文的习惯议修改交流学生自批、修改、小组交流，互评互改改教师评改教师抽取学生作品批改，发现优秀习作或问题归类，为讲评作准备评讲评指导教师对本次作文进行讲评指导7、综合性学习（专题名著导读）教学流程准备活动准备学生自主提出、选择活动主题，制定学习活动方案任务细化任务问题解决步骤分解，确定各组、组员的任务实践实践体验汇报情况、汇总资料、撰写报告交流表达交流展示成果、进行评价语文课堂教学评价标准教师：目标明确具体情境创设有利流程突出重点活动围绕目标教学思路清晰教学板块合理环节内在联系师生平等对话有效深入文本挖掘蕴涵注