中学生写作心理障碍之一-语言枯燥无味平淡如水

1、第1页共1页 中学生写作心理障碍之一:语言枯燥无味平淡 如水 终于，爸爸妈妈看出了我的心病，起初我是不想告诉他们 的。爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要他们为我买电脑， 怎么也说不口啊！愿望还是没有消散，而且越来越强烈，上课都 想着自己得到了一台电脑，设计美观，功能卓越。 爸、妈还是看出来了。在一天晚饭后，爸爸兴奋地说：“这 电脑一定给你，但一定要你考上大学。”本来这前句话足够我兴 奋几天几夜的了，可后面“考上大学”，唉！只有三个月了，可 能吗？ 电脑啊，何时你才能属于我呀！不知我哪来的勇气，反正都 要考大学，为了我的电脑，就拚这三个月。为了我的电脑，我万 死不辞。 接下来的生活可想而知，三

2、点一线成了我的生活，整日昏天 昏地，晚睡早起，但是我依旧坚持着，因为一个美好的愿望支持 着我一一考上大学，就会有自己的电脑。 当我接到大学生录取通知书时，我笑了，也哭了，电脑、大 学我都得到了。我飞奔回家，要告诉爸爸妈妈这好消息。在门外 我就喊：我考上大学了，该给我买电脑了。推开门，我愣了，妈 妈在哭，爸爸住院了，我知道拥有一台自己的电脑又是一个梦 To 第1页共1页 一个月过去了，爸爸已出院了，我也恢复了以往。 一天回家，我看到桌子上的电脑，又是幻觉，走到桌子前， 我惊呆了：电脑，真的电脑，最新的，我喜欢的那种。 爸爸笑着说：“儿子，爸爸说话算数吧！” 我跑过去，搂着爸爸的脖子，高兴地哭了。

3、 我知道，我得到的不仅仅是一台电脑。 这篇作文体现了一些学生在写作语言的通病； 不精炼， 不生 动，不深刻，平平淡淡，缺乏个性，很多话都是熟面孔。比如 “第一段“这是我已实现了的美好愿望”和段末“更是我日思夜 想的最大愿望用语重复，无法强调后者是“最大愿望”。第三 段“愿望还没有消散， 而且越来越强烈”可以改为更深刻一些的 句子：就像那些越得不到的东西人们越想得到一样， 我的愿望越 来越强烈。第三段中“爸爸妈妈供我上学已经很不容易了，还要 他们为我买电脑，怎么也说不出口啊这类话在学生作文里已成 俗套，缺乏个性，应换角度，用新颖的语言表达这个意义，这些 都是因为大脑中语言信息存贮少，无源头活水，

4、即使绞尽脑汗也 无从提取。解决语言贫乏最好的方法便是读书， 保持读书的功效 便是写作。 二者相互制约，相辅相成，相得益彰，缺一不可。 语言的积累不是死记硬背，要采取一些有效的方法。 1、 读好文章。 我每周都从课外书上选几篇文章读， 和学生一 起分析语言技巧。有时叫一名同学朗读，全班欣赏，精彩处哄堂 大笑，第1页共1页 或赞赏不已，课堂气氛异常活跃，师生共同进入佳境。为 培养学生的运用能力，我在读文章时，故意空出一些词汇，让学 生填，学生参预了写文章，效果非常好。 2、 抄好文章。因课堂时间有限，我就让学生在课后抄文章。 这样做无疑一箭多雕，能练习书法和书写速度，能提高分析文章 鉴赏文章的能力

5、，能积累好的语言、构思等。有人甚至说光抄就 能练好作文，我认为这种观点颇显夸张。抄是无法代替写的，这 是两种心理活动，不能混为一谈。应该双管齐下，语言才会真正 属于自己。 3、 课堂教学注意积累词汇。 为积累繁杂的成语， 我让学生依 照成语词典选有生命力的成语进行讲解，并由其它同学造句。如 果他们能掌握大量的成语，那将拥有了取之不尽的财富。 4、 引导学生积累诗词名句。 这些都是语言中的精品， 他们已 不仅仅是一种纯工具性的语言符号，而是渗透了汉民族的思想体 系、文化体系和艺术价值，学生所受的文化熏陶将会使自己终生 受益。积累的方法要灵活一些，可以每天一首诗（词、名句）， 可以把诗词改为一篇小作文， 还可以说一段话用上某个名句。 长 期坚持下去，学生就会把它们恰当地融入作文中，从而提升语言 的品位。 一个人语言积累的水平决定着他的语文