不同学习任务对英语专业学生词汇附带习得的影响_图文.

1、不同学习任务对英语专业学生词汇附带习得的彫响et.嵐AM= R *!丁*AS* tee ”W X ft Fftlt. A.HC场NMMB Wra( (li| JLt .MtULVReaNfff F rwAAHaww. im) ). ”U卸li) ) I MM) . 事ny Ftc*VRiiyi9 LWf4WrA M K.a.Ma-y “ r ” MM A. &MNU. , T a4.B M “y s.奔tJM马H) m気片Eoieir .*WK MWWW” t . *AMt ” y. IW 斜2伸于 JC Tt耳了*. 月方aXlFXRA KE一曲 2( (R AfiA r-ttwr

2、IAwvwr*耳金的KF a. 卸-.-ut rxxfsauMM受” JI OE r AZ tout,$.驚.* 歸月r me.* AMtJU AA.ML1*拿VIttgrit可 j.!. al*i ” M*rWd )1厂“(hwiiMi utM Mi马MM鼻 【”FWMM T lt町1&4I twtno. -亍( (ii yy您 .*”*倉x 刃 人 久 ” X tM.titevAMKaaxlMito.増aaABM* Mvwixt WF.-事t.twe左儿E 奔*! IHU呻IMT|A 5i亠,钦 r凭AJNIWJR AZd 只！人 At4rr” “4ftyM MMKM M Ml.

3、U |tAW 4人不* .3 acXtt 存罗 乌 rwr im, xiw.im ，. K II(Q4MM ”2.I We. .L 9 WftttttA (iMhrMpmiWgrW#xs!！ 4 if食出ffVWKMRrVB. 3wr E W二令罗 事 . MW H It JI二 ” . nw：MKrm vMtMua 叱.！ !x wusatwiwenM. *K.-l MMS tilOl It VMM.M0|etC.Miva.K|Rwm i tiXUXtttMft.tWWtf、貝A| 111H wtf ， M評育受* 事. &3WMW”.fl . #.niesNRa C ftfUthR

4、-. (MMIM dM 4ne.OMeiMeafBTtiu N.!篇U.K* ”s 二yM AARKMM ttA* eKno Iax.aa 4t Mwe！.iff”.，“mi raatMit Ma.uK+B，(!nMrw aA.atttraxt) )n尸MH, * 叙At HMt Ug MAB *MI r rimi.MVWC aa& wn * mx M* (创马 A 萌 或 .ABMH.t W Hmr4KRBtiHm.il內1ypKiaiMmcB W4.fe vHnrHgtE簟鼻a 1 -4fiB4-4H*14e4 IIK-4A,*亠 啊1f*用XiVA WH4 n輕f i Bifid

5、*ILBiTfUkE.iiln樺辛mt 审苹幅駅 “*苇1* n iM覽 巴 . 吐rrtiAA id lift * MmrMUMrv. 弄4liEl*4虐直离.FTIIBE4I i V -TBHHH* ffwvtr ra.MHHft*VfcWWWfcAHKHBI (”= K点鼻事直*!liiTB-iftltpe*dii*E .电电事事鼻鼻 +MrA4*+ WiBtmt宅w武R懸a肯比 k 輯之干i .車章t昨山*i flUitfAftM. ft tW 9H：M4r1i * lMViBUtCd挪挪”吗尺脚耳耳莓 i*辛 UUSMhlJfl4t4UK. NIK険HlE：bPrH .kW*T|tl

6、P BH D 雷IT W KMW1(CH lli1. Bl If生* 豐裁StenH m.3tML| #*-HI ML4.1 - fqtl fl H岬tA.HWB鼻占*齡卜A#,.L S j J-* j&ia. i AM眸M* * FT r fiV.也七I.$ 黑 彝-A4rT* UBFSBT T#珅nCq sHiMW*I i *iftE SLOKPAi a if t i r W=Fm :WlrMit hhM.lftMtUt rlfeIII*片 盧回I鼻til T测DEHfe VV.BIM1,.|i : K. - y BHI|ii44fl ILI f t鼻 l.M -fJHf*! =?

7、电M* i siifli * *- .* BiiHUUl fH農IT写V4VHI甲 E H 1 1| ftvrt je lr flmavl-T A 11 r. 事QR刘岬n4m耳nn+RT4.l 44I nuitKHiic衬r4Mm*!i-ii MrtA i ifl齐之忆耳常卜cj.j dt lZH M W打 HI * WB-RC1fe rtM4H Mtt4 -J*卄*詩片空虫轉.an *i甘aMB !#* Bu.厂A nr aniTfl 事-ll-1l 0）也就是 说自由写作组在三组中对词汇的遗忘率最低，对词同时要考虑任务完成的时间及任务性质等因素对词汇保持效果的影响。六、论 结汇的保持效果

8、 最好。另一值得 注意的现象就 是,虽 然阅读理解组和概要写作组在两次测试中的组 内差 异都很显著，受试对 目标词的遗忘率都很高，但是令 人意外的是投入量稍高的概要写作组比投入 量稍低 的阅读理解组对目标词的遗忘率更高（1.0到 从1 4 9 9.0的遗忘率为：32,9 8 : 861.%而.6到.6的遗忘率为：.% ）引起这一有趣现象的原因可能是因为1 1。2本研究结 果对英语专业教学有一定的指导作 用。首先，因为英语专业学 生有积累相对较大词汇 量的需求，而不同的学习任务又可以促进词汇的习 得， 以教师和学习者可以设计多种学习任务来促 所进词汇学习。其次，语专 业的学生一般有相对较 英阅读

9、理解组在即时测试 中的成绩很不让受试 自己 满 意，这种感觉让受试无意识对测试的目标词增加了 注意，从而加深了 对目标词的记 忆，以他们对这 些 所目标词的遗忘率反而比没有这种不满感的 概要写作 组的稍低。所以，一结果只部分印证了 入量假设”这投 中 有关 入量越大的任务对词汇保持效果越好”投的 假设。五.发现 好的英语水平，以任务的设计者 可以给英语 专业 所的学生设计 投入量”较大的学习任务以达到更好 的 词汇保持效果。最后，本研究结果 显示，目标词进 用行自由写作 可以帮助受试保 持WWArnwaMM-i叶rVBndB- AMBM i -r”H 科HWIMnil鼻 最”1 4W* 用 鼻

10、) ft fl*曼豊議嗚Hi Wn*rl 4* ft帥较高的词汇 习得率， 而 且可以让学生 自由发挥想象进行写作，仅对词 不汇知识进行多方 面的认知加 工，而且对学生 的思维 能力也 是一种锻 炼，该鼓励学生 采用这种 词汇学 应习方法。 但是，本研究还有一些值得改进 的地方。首先， 因为实验中 所有的目标词都是来 自海明威的短篇小说原文，又考虑到高词频的问题，以 目标词 的数量 所不是很大，而且词形和意义都不是很难，以后的研究 可 以选用词频低一点、词形和意义更难的目标词对 英语专业的受试进 行实验，出的结果可能更有说得服力。另外，延时结果”不等于 最后的 得结 “并习本研究主要有以下发现

11、： （一）就“司汇附带习 得的即时效果”来说，实验 结果部分支持了入量假设”概要写作和自由 写 投：作的任务比阅读理解任务 的 投入量”所以产生 大， 的效果都显著 大于后者。但是，自由写作任务 的投 入量”比概要写作组的高，是两组 间没有显著 但差异。 果”所以要证明受试对词汇的最终 习得效果需要更 ，长时间的延时测试和反复验证。此外，研究中概 本（）就汇附带习得的延时效果”论，验 二词而实要写作 任务和阅读理解任务 对词汇保持效果 的意外 发现还需要进一步的验证，投入指数”究竟如何量 化才更科学，都有待于进一步探讨。 参考文献Gs，S 1 9.Diesinlcdna veblr as. 9

12、9suso: nietlo a u ay结果完全印证了入量假设”概要写作和自由写 投：作的任务比 阅读理解任务的 入量”，以产生 投大所的效果都 显著大于后者。而 且，投入量”的自由 大写作任务 比概要写作任务带来的词汇延时记忆效果 更好，两组间的差异也很显著。（三）测试时间对三组受试 的词汇保持 效果都lrig t i eodLnug eu iennJ.SueiSen agaeqi adsnAs tn2，39 33Ilo3. Hei s n,B 9 9 rek.l 9.T r edme so s oua yd ? h e i n i n f c b lr e v有影响，但是延时测试和即时测试

13、成绩对 比发现，受试在即时测试成绩虽然都要高于延时测试的成绩， 组内的差异却不一样。阅读理解组和概要写作组的词汇保持效果均有 显著性的差异，自由写作组组而v lmnJ. S d sScn ag a e cue p etdL nug A qi o un 2 ,3 3 3 7 io10 t 1.内比较结果表明其词汇保持效果两次测试没有显著性的差异。值得注意的是投入大的概要写作H l.H.1n o ieusjJ tn 9 2 e nadiE p rme td me n ni cd na v投入小的阅读理解组对目标词的遗忘率更咼。yi& H a enMmaBjitnorn:Ma1 dLnmi

14、an的投入量假设Vc1 yadpin esgs t s o 1n结果表明:J Ln”不H sJ , . H . 2 03 n i na adit外语与翻译2 0年第4&M . HogngeodL nugAqug完全正确，它的量化指标还需要进行更科学的划c et n1 r一l i u tnnl8期总第5)ogt yi M n C . D ud)TeH n bd oko cecu fwel lc.H eio auau ioel&JMnTeVyAqiAR tnleaoydgo Yr2 0,投的实证研究：阅读 任务对中国学生词汇记忆的影响3 77i g：e sobl0 . ni u g

15、 ：Tk:WoCemb.H.i g1ies ycdPneasoaarueaUn y av rq iiiors .n dd9t99 .In ie tlv cb lrc:us niit Je oA.19 .Tsb sdtssadicdnaOa u95 ak.aekni etlC b ?a nV lyl rig A cssd J .eo d Lnugaann :aet y: Scnaga er eu R eac14srh1 ,19 1 8e 5.te e frgn uglso Sde ic he nl gaecsrm J .t/S ? oi aa ous neo dL n ugc u i n22 3

16、28ngae A q it14 asi o5.J ,A.19 Wht ee to tka .et krmoe o 98 af cs d aebsdas Poo s tg gn r tnh vn ic d .naol1ay a ie eaoa e on ie tl v cbdren i丑盖淑华0 3 ,词汇附带习得研究概述、放2 0 a J解军外国语学报2 :3 6()77。 盖淑华，0 3,2 0 b英语专业学生词汇附带习得 实证研究J,外语现代外qi tnAu ts5 3 7 us1 dLi语63 4孔祥永，0教学与研究2 8。( ) 2 8 2 6黄燕，04检验 入量假设”4.5-Ln u

17、gn2& Hu tH.I c etboa q 115,第二语言词汇附带习得实证研究一2 0基于任务诱导型的词汇附带习得实证研究。天津外国语学院硕士学位论文。D赖恒静，020,检验投入量假设” 一论任务 的投人utt k.e ets ided i 1a vvu ts4 14 3/ g se 2Na,W .Hema r n,PR.量对词汇保持的影响D。重庆大学硕士学位论文。c netede ae n oo txRa i Rsy2,3 5 . u rrNen,J 9 5 woT s a eb s i trn ie do李红、田秋香论第二语言词汇附带习得研究J,外语教学3:()5卢潇潇，0（语

18、阅读中的任务在词汇附带习得21 riga vea esod 11 g ee917M.me tg中的效果实验研究。武汉大学硕士学位D】 论文。邱雪琳，任务投入量对伴随性二语词汇习得的影响D。西南师范大学硕士学位论文。 石志亮，03二语词汇伴 随【性学习与“aki 2 0 ,qi t n.1e od1ugJod ,T uk es,e o dLa g a en(以Aq itn,9od n :C m ad e dhp国 语学院学 报hi() 55。r e Un vi P e sTsnsenagae v e b1yaoaureus iMI nai o Inu g. C_y &.He id )S en7 -一19 .Lno e ui o15sitsueyoe sJ西安外4:45bigie s trsa ik td y P r a h ,T.S & We e eb .s h ,M .1 99 9.R aiga de dnna.n ietlo a ua y a