把掌声分给她一半

1、把掌声分给她一半把掌声分给她一半郝家小学 朱海莲说教材：说教材： 本篇课文选自鲁光的报告文学中国姑娘。记述了中国女排队长孙晋芳在训练、比赛中的几件事，塑造了一个鲜活感人的女排队长形象，再现了她顽强拼搏，团结协作的精神。 学情分析：学情分析：我所面对的是六年级的学生，他们已经基本具备了一定的阅读能力，初步了解课文的内容没有问题，但是由于文中的人物和事件的发生距离现在有20几年了，学生对那段中国排球的历史，对人物所具备的体育精神，在认识上有一定的困难。尤其，这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，对作者刻画人物的方法还不十分明确。基于以上对教材的理解，和学情的分析，我确定了如下教学目标。教学目

2、标：教学目标： 1、知识与能力知识与能力：识记生字新词，了解课文内容，体会多角度刻画人物的方法。 2、过程与方法过程与方法：通过“自主质疑合作解 疑创意表达”的学习过程，感悟人物形象。 3、情感态度和价值观情感态度和价值观：理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，认识到“祖的荣誉高于一切”的民族精神。教学重点：教学重点： 感悟鲜活的女排队长的形象，理解团结、拼搏、奋进的体育精神。教学难点：教学难点： 体会文章多角度刻画人物的方法。 新课标指出：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“质疑研

3、读法” ，以读促写，读写结合以学定教，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。质疑-解疑-拓展（问题意识） （合作意识） （运用意识）教法学法：教法学法：教学过程： 一、揭示课题，导入新课（导入）2008年北京举办奥运会时，当我们看到了在赛场上空高高飘扬的五星红旗，听到了那雄壮悦耳的国歌声，就会感到热血沸腾，油然而生的是民族自豪感，这就是体育的魅力。赛场上每一个精彩的瞬间，都会引发观众队伍热烈，真诚的掌声，那掌声里有赞扬，有钦佩，更有感谢。今天，我们就来学习一篇与体育有关的文章，把掌声分给她一半。 二、质疑课题，发现问题 预设问题：、 她是谁？ 2 、为什么把掌声分给她一半？为什么设计这个

4、质疑的环节呢？课前，我有目的的引导学生们提出自己感兴趣的问题，就是想培养他们的问题意识，使之成为思维的起点，激发主动思考的积极性，自主解决问题，预习课文。课前我和同学们共同查找中国女排的有关资料，了解中国女排的辉煌历史，目的是进一步培养学生收集信息和筛选信息的能力。 1981年首夺世界杯，孙晋芳获“最佳运动员奖”、“最佳二传手奖” 1982年秘鲁世锦赛再度登顶，与东道主秘鲁队的冠亚军决战中以3比0完胜，获得本届锦标赛冠军。 1984年折桂洛杉矶，与东道主秘鲁队的冠亚军决战中以3比0完胜，获得本届锦标赛冠军。 1985年再夺世界杯，中国女排以3比1完胜古巴。 1986年荣膺五连冠，最终以8战8胜

5、的出色战绩，蝉联冠军 三、围绕主线，研读解疑 一条主线：为什么把掌声分给她一半？ 两个层次：自由读书，圈点、勾画、批注 小组讨论，沟通、交流、启发 三个步骤：突出主线，明确事件 抓住事例，理解人物 个性选读，体会写法1、突出主线，明确事件用小标题的形式，概括文章围绕孙晋芳写了几件生活中的小事？2、抓住事例，理解人物你对哪件事最感兴趣，结合语句谈一谈你为什么要把掌声分给孙晋芳一半？3、个性选读，体会写法引导学生读出自己喜欢的语句，并说一说为什么？此时，在读思，读议，读写的三结合中，既感悟鲜活的女排队长的形象，又体会到了作者刻画人物的方法。解决了教学重点，突破了预设难点。四、拓展练笔，个性表达以文

6、章的结尾的一段话为读写结合点：1 、如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳-。 如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳-。 如果把女排比作 -，那么孙晋芳-。 如果把比作- ，那么孙晋芳-。2、孙晋芳是场上的灵魂，她收到这一半的掌声当之无愧。可是，孙晋芳在刻苦训练的时候，想到掌声了吗？在团结拼搏的时候想到掌声了吗？孙晋芳顽强拼搏，团结协作不是为了-，而是为了- ，为了- ，为了-。 五、课后作业1.孙晋芳是以怎样的精神进行训练和比赛的？2.“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。六、课后反思 在本课的教学设计中，突出强调读写结合。叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。在钻研教材时还应尽可能地挖掘教材，设计练笔的机会。通过以上的环节，学生能够结合自己的真实感受进行个性表达，这样既锻炼了学生运