《当我死时》课件

1、当我死时余光中 余光中余光中1928年生于南年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有苏，故有“江南人江南人”之称。之称。当代著名诗人、文学评论家当代著名诗人、文学评论家、翻译家。、翻译家。1948年余光中年余光中随父母迁随父母迁香港，第二年赴台，主要诗香港，第二年赴台，主要诗作有作有乡愁乡愁、等你，在等你，在雨中雨中等；诗集有等；诗集有灵河灵河、余光中诗选余光中诗选等；诗论等；诗论集有集有诗人之境诗人之境、诗的诗的创作与鉴赏创作与鉴赏等。其中等。其中乡乡愁愁一诗，因为形象而深刻一诗，因为形象而深刻的抒发了游子殷切的思乡之的抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代感而受到人们情

2、并富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。的喜爱和赞赏。写作背景1966年的一个寒夜，受聘在美国密西根州立大学英年的一个寒夜，受聘在美国密西根州立大学英文系任副教授的台湾诗人余光中，抑郁寡欢，临窗文系任副教授的台湾诗人余光中，抑郁寡欢，临窗西望，思念着遥远的祖国，想起自己的经历：自从西望，思念着遥远的祖国，想起自己的经历：自从1948年年7月离开大陆迁居香港以后（第二年又到台月离开大陆迁居香港以后（第二年又到台湾求学），秋风落叶已经有十七回了。二十岁离国湾求学），秋风落叶已经有十七回了。二十岁离国，三十七岁怀乡，还不知何日是归年呢。，三十七岁怀乡，还不知何日是归年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限

3、，希望自多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖国的土地中，于是他写成这首己死后葬身在祖国的土地中，于是他写成这首当当我死时我死时学习目标诵读全诗，感受作者的情感品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 三步读： 初读读准字音、读好断句并初步了解诗文内容。 品读品味诗歌的语言，体会诗歌的魅力 诵读融入自己的感情，与作者产生共鸣，深层体会作者的情感。 。1、标出读不准的字，不理解的词2、注意诗的节奏，语气，情感读一读读一读 1 1、把握诗歌思想内容，确定情感基调。、把握诗歌思想内容，确定情感基调。 2 2、根据情感的需要，确立语速。、根据情感的需要，确立语速。 3、根据

4、诗歌意境，确定轻读重读及音长及音短根据诗歌意境，确定轻读重读及音长及音短。 4 4、根据语境的关系，确定诗句的停顿。、根据语境的关系，确定诗句的停顿。 如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。等为宜。 一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感点，分号和冒号后的停顿再

5、长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。叹号和省略号后的停顿更长一些。读一读全诗 1、注意读好断句，排除生难字并给下列加线的字注音或根据拼音写汉字： 未yn（ ） to ti（ ） 头l（ ）zh g( ) 瞭望（ ） 餍饕 餮颅鹧鸪lio 1、自由朗读这首诗，品味诗中富含情感的语句。v要求： 同位合作，共同品析诗中富含情感的语句，发挥各自朗读或赏析特长，一名同学朗读诗句，另一名同学赏析。 （写在书中） 如：甲生朗读“望透黑夜看中国的黎明” 乙生品析“这句诗寄托了作者对新生的中国的憧憬。 ”2、再读课文，思考讨论下列问题 .全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感?这种情感是怎样表现出来

6、的?(如通过一些词,句子等) .死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？（结合（结合“我我”死后所葬的地方来理死后所葬的地方来理解）解） 对祖国的思念与挚爱对祖国的思念与挚爱v诗人在异国他乡，对祖国的思念比死都痛苦，当他诗人在异国他乡，对祖国的思念比死都痛苦，当他回到祖国，即便是死了，葬在祖国的山河之间，就等于回到祖国，即便是死了，葬在祖国的山河之间，就等于回到了祖国母亲的怀抱，有了温暖的依靠，比在异国他回到了祖国母亲的怀抱，有了温暖的依靠，比在异国他乡孤零零一个人受尽冷遇要幸福得多，所以说死亡本来乡孤零零一个人受尽冷遇要幸福得多，所以说死亡本来是痛苦

7、的但是在诗人这里却变成了一种满足，甚至有一是痛苦的但是在诗人这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感。种幸福的美感。 .诗中有两行起过渡作用，请找出来并分析其作用。v七、八两行过渡。七、八两行过渡。这是最纵容最宽这是最纵容最宽阔的床阔的床一句呼应第四句，构成一个形一句呼应第四句，构成一个形象的比喻，这是全诗的关键意象。象的比喻，这是全诗的关键意象。最最纵容最宽阔纵容最宽阔写出了写出了我我梦想中的祖国梦想中的祖国母亲怀抱的安宁、温馨与宽容，呼应了母亲怀抱的安宁、温馨与宽容，呼应了第三句。第三句。让一颗心满足地睡去，满足让一颗心满足地睡去，满足地想地想一句启下，引出游子早年漂泊异一句启下，引出游

8、子早年漂泊异乡，望穿秋水，不得回归的痛苦的幻想乡，望穿秋水，不得回归的痛苦的幻想，即用，即用眼睛眼睛饕餮地图饕餮地图以以代替回乡代替回乡。现实的躯体不过五尺之躯，死后也只能葬六尺之土，现实的听觉也无法同时听到长江和黄河的涛声。诗中的躯体和听觉是怎样的？诗人为什么要对现实的躯体、听觉作如此夸张的想象？ 躯体异常庞大，大到可以躯体异常庞大，大到可以“睡整张大陆睡整张大陆”，同时拥有两个母亲河。同时拥有两个母亲河。表达了诗人痛切的思表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底地拥有祖国、全身心地融入念之苦，希望彻底地拥有祖国、全身心地融入祖国的情感，生前无法满足的情感，愿死后能祖国的情感，生前无法满足的情感，

9、愿死后能加倍地补偿。加倍地补偿。结尾中作者提到用什么代替回乡结尾中作者提到用什么代替回乡? 用用17年未餍中国的眼睛饕餮地图年未餍中国的眼睛饕餮地图 仅仅看了就过瘾了吗仅仅看了就过瘾了吗?联系全文看看联系全文看看到底怎样，作者才会真正满足？到底怎样，作者才会真正满足？死后安葬在祖国，叶落归根（统统留死后安葬在祖国，叶落归根（统统留在祖国，获得圆满归宿）躯体安葬在祖在祖国，获得圆满归宿）躯体安葬在祖国，身心安眠在故土，灵魂获得安宁。国，身心安眠在故土，灵魂获得安宁。深入探究情感和形象 v全诗抒发了作者怎样的思想感情？ v本诗塑造了一个什么样的人物形象？ 对祖国的无限思念，对祖国的无限思念，表达了

10、思念之苦表达了思念之苦；游；游子的悲凉，对祖国的热子的悲凉，对祖国的热爱爱日夜翘首眺望祖日夜翘首眺望祖国的思乡国的思乡“中国中国青年青年”的形象的形象 选择 “ 长江 ” “ 黄河 ” 这两条河流作为诗中的意象有什么象征意义？ 两河是母亲河，象征祖国 自由朗读课文，选择自己读的最好的句子读给小组同学听，每小组推荐一名同学代表本小组展示给全班同学，其他同学进行点评。 （提示：可以从诵读的语速、语调和表达出的作者的情感等方面进行点评。）在诵读中寻找作者情感宣泄所借助的意象（具体的事物）指导朗读 1、读时应使用什么样的情感？、读时应使用什么样的情感？深情款款的、悠长的、舒缓的。深情款款的、悠长的、舒

11、缓的。 2、是不是所有的都读成舒缓的、悠长的？本诗、是不是所有的都读成舒缓的、悠长的？本诗有一处实写的内容，是哪里？这一部分应该怎样有一处实写的内容，是哪里？这一部分应该怎样读？读？“从前，一个中国的青年曾经，在冰冻的密西根从前，一个中国的青年曾经，在冰冻的密西根向西瞭望向西瞭望”是实写。应该用有些痛苦而又满怀渴是实写。应该用有些痛苦而又满怀渴望与期盼的语气来读。他为何痛苦？当然是望与期盼的语气来读。他为何痛苦？当然是17年年的阻隔难以回乡，的阻隔难以回乡，17年的阻隔难回祖国，所以他年的阻隔难回祖国，所以他的思乡即思国。的思乡即思国。长江与黄河的使用 齐读四句诗:当我死时,葬我,在长江与黄河之间.在中国最美最母亲的国度.让一颗心满足的睡去,满足的想.用十七年未餍中国的眼睛饕餮地图.请你用最快的速度把全文背下来。一、情感脉络的独特的展开时间为线索：从现在跃入未来，然后回头遥看现在当我死时 （从现在（从现在未来）未来）我便 （暗渡为既成现实）（暗渡为既成现实）从前，一个中国青年 （现在成为了从（现在成为了从前）前）情感脉络展开的