小学英语教学设计

1、课程目标课程目标语言知识语言知识和语言技和语言技能是综合能是综合语言运用语言运用能力的基能力的基础；础；有效的学习有效的学习策略有利于策略有利于提高学习效提高学习效率和发展自率和发展自主学习能力；主学习能力；文化意识文化意识有利于正确有利于正确地理解语言地理解语言和得体地使和得体地使用语言；用语言；积极的情感积极的情感态度有利于态度有利于促进主动学促进主动学习和持续发习和持续发展。展。 英语课程标准英语课程标准性质性质 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力的过程，又是他们拓展视野，丰富生活经历、促进思维发展，锻炼意志、陶冶情操、发展个

2、性和提高综合人文素养的过程。 语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程，语言学习的过程既是学生发展语言能力的过程，也是他们通过语言学习促进全面发展的过程。也是他们通过语言学习促进全面发展的过程。 标准标准体现的语言观体现的语言观标准标准体现了工具性与人文性高度统一的语言观。体现了工具性与人文性高度统一的语言观。 工具性：工具性：人文性：人文性： 语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。 侧重强调语言的功能，而不是语言结构本身侧重强调语言的功能，而不是语言结构本身。 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的

3、能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 从不同的角度促进人的心智发展，学习外语或能从不同的角度促进人的心智发展，学习外语或能够讲外语的人的思维能力和思维的敏捷性要超过够讲外语的人的思维能力和思维的敏捷性要超过只讲一种语言的人。只讲一种语言的人。 基本理念基本理念面向全体学生，注重素质教育面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，体现灵活开放突出学生

4、主体，尊重个体差异突出学生主体，尊重个体差异采用活动途径，倡导体验参与采用活动途径，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道开发课程资源，拓展学用渠道三、教学设计的基本内容 教学设计涉及教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学方法、教学评价等要素，从不同的角度去分析，会产生不同的设计过程的模式。教学设计的基本内容可以分为三大部分，八个基本的要素（或称基本环节）。 教学设计基本内容的图示 教学对象分析 教学目标设计 教学内容分析 教什么、学什么 教学目标编制教学过程 教学内容、顺序设计系统设计 教学策略设计 教学方式、方法设计 如何

5、教、如何学 教学媒体组合设计 形成性评价设计 教得怎么样、 教学评价设计 学得怎么样 总结性评价设计 1)1)结合教学需要，灵活地有创造性地使用教结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材。材。2)确定出教学重点和难点。确定出教学重点和难点。3)3)能够掌握教材里的语言知识以及相关的文化能够掌握教材里的语言知识以及相关的文化知识。知识。4)4)针对教学重点设计出语言知识操练的教学活针对教学重点设计出语言知识操练的教学活动。动。5)弄清每个练习的编写意图和答案。弄清每个练习的编写意图和答案。（二）如何分析学生（二）如何分析学生1、了解学生的心理特征和认知发展水平。、了解学生的心理特征和认知发展水平。

6、 2、了解学生已具备的语言知识和言语技能水平。、了解学生已具备的语言知识和言语技能水平。 3、了解学生的学习方法和习惯。、了解学生的学习方法和习惯。 4、了解学生的学习成绩的差异。了解学生的学习成绩的差异。5、了解学生对教学的反馈意见。了解学生对教学的反馈意见。6、了解学生的校外情况、了解学生的校外情况（三）如何设计教学目标（三）如何设计教学目标英语课程标准英语课程标准对小学英语教学提对小学英语教学提出了二级教学目标要求，从语言知识、出了二级教学目标要求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标。意识等五个方面规定了具体

7、的教学目标。在设计教学活动时，教师一定要根据在设计教学活动时，教师一定要根据课标课标的要求，结合教学内容，从知的要求，结合教学内容，从知识、能力、情感等方面确立课时教学目识、能力、情感等方面确立课时教学目标。标。1、知识目标：、知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。的理解能力和技能的形成等方面的目标。表述为（供参考）：表述为（供参考）：能够正确听懂、说出、认读以下单词；能能够正确听懂、说出、认读以下单词；能够初步唱出本课的歌谣等。够初步唱出本课的歌谣等。2、能力目标：、能力目标：能力目标涉及的是学生的言语技能。能力

8、目标涉及的是学生的言语技能。就是能用英语做什么事情。就是能用英语做什么事情。表述为（供参考）：通过感知、理解表述为（供参考）：通过感知、理解与模仿，能够在适当的情景中运用本课涉与模仿，能够在适当的情景中运用本课涉及到的词组正确描述及到的词组正确描述“人们正在做什么人们正在做什么”；能够用学过的语言描述动物的外貌；能够能够用学过的语言描述动物的外貌；能够询问某人或回答自己的生日在何时等。询问某人或回答自己的生日在何时等。3、情感目标：、情感目标：按照课标的要求，所涉及的是学生学习策按照课标的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。略、情感态度、文化意识三方面的目标。表述为（

9、供参考）：能够在课堂活动的表述为（供参考）：能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间；过程中学会思考如何更好地安排作息时间；能够了解中西方主要节日及其文化背景；能能够了解中西方主要节日及其文化背景；能够激发学生热爱父母的情感；通过小组活动，够激发学生热爱父母的情感；通过小组活动，能够培养与他人合作的意识，感知与他人合能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法；通过学习故事，能够懂得做事时作的方法；通过学习故事，能够懂得做事时自己要有主见，要会合理安排自己放学后的自己要有主见，要会合理安排自己放学后的时间等。时间等。（五）如何设计课堂组织形式（五）如何设计课堂组织形式全班全班活动

10、活动个体个体活动活动小组小组活动活动双人双人活动活动传统的秧田式传统的秧田式 讲台讲台action zone 讲台讲台小组合作式小组合作式传统的秧田式传统的秧田式小组合作式小组合作式马蹄式、圆形式马蹄式、圆形式席地式席地式学生的座位模式学生的座位模式马蹄式、圆形式马蹄式、圆形式 讲台讲台 讲台讲台马蹄式、圆形式马蹄式、圆形式各类知识的教法建议各类知识的教法建议1、字母教学、字母教学主要问题：主要问题：1)读音错误读音错误2)字母表学习困难字母表学习困难 3)字母读音在单词中读音的困难字母读音在单词中读音的困难教法建议：教法建议：1) 按照字母表的顺序教学按照字母表的顺序教学 2) 按照字母的读

11、音分类教学按照字母的读音分类教学 （AHJK，EBCDGP） 3) 按照不同难度进行教学按照不同难度进行教学 （单音单音AEIOR、双音、双音BCD、多、多音音WX）2、词汇教学、词汇教学主要问题：主要问题：词汇读音困难：词汇读音困难： 汉字或拼音注音汉字或拼音注音词形记忆困难：词形记忆困难： 死记硬背死记硬背 搭配用法困难：搭配用法困难： 理解运用困难理解运用困难3) 3) 采用丰富多彩的游戏活动采用丰富多彩的游戏活动教法教法建议：建议： 1) 1) 适当渗透音标教学适当渗透音标教学（元音字母、字母组合）（元音字母、字母组合） 2) 2) 教给正确的记忆方法教给正确的记忆方法（拼读规则、构词法）（拼读规则、构词法）新课程标准提倡新