最新把握教材特点实施有效教学

1、人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册教材介绍 一 教材面貌 角度一：学习目标方面 ）： 认识200字，会写200字。1、用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、初步学会默读。3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。4、积累课文中的优美词语，精彩句段。5、学习略读，粗知文章大意。1、能不拘形式地自由表达，并把自己想要表达的内容 写清楚。 2、能写简短的书信。 3. 引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。 n 7：20 学生到校 n 7：207：50 早读课 n 7：50 早操 n 8：108：50 第一节课（语文或数学） n 9：009：40 第二节课（语文或数学或英语）

2、n 9：409：55 课间餐 n 9：5510：35 第三节课（语文或数学或英语） n 10：4510：50 眼操 n 10：5011：30 第四节课（科学或艺术等课） n 11：3014：00 学生中餐及午间休息 n 14：0014：40 第五节课（计算机或艺术或体育等课） n 14：5014：55 眼操 n 14：5515：35 第六节课（自习或品德与生活等） n 15：4516：25 第七节课（科学或综合实践活动等） n 16：2517：00 学生体育活动 n 17：00 放学 n 8：45 孩子们准备一天的学习 n 9：00 写日记，小组分组，写作研习会 n 9：20 数学 n 10：

3、15 save反暴力项目 n 11：00 教师准备时间（孩子们上体育、计算机和科学课） n 11：45 午餐 n 12：35 静读时间 n 12：55 （星期一）家庭作业包 n（星期二星期三）阅读/语言艺术是从12：5513：15 n（星期五）数学策略包，五步数学问题，数学期刊 n 13：35 阅读/语言艺术 n 14：15 社会科/地理 n 14：35 准备下课 n 星期五早上有一个拼写测试和一个数学速度训练 n 星期五下午14：0014：35是自由活动时间 n 以后的时间，全属于学生自由生活学习 三 教学中应注意的问题 （一） 阅读教学 （二） 习作教学 （三） 作业设计 n课例1： 这美

4、丽的南国的课 广州市番禺区教研室汪秀梅老师 执教的鸟的天堂 (该课获全国第六届中青年教师阅读教学大赛 一等奖) 情景导入 ，感知全文 一 从仙鹤入课( 配乐解说 ) 二 主要问题设计： 1 在你的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天 堂”啊？ 2 借助预习提示，谁能说说课文主要写了什么？ 3 再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，都 有怎样的感慨？ 重点读“树”，品味写法主要问题设计：1（师配乐朗读19自然段）你仿佛看到一株怎 样的树？ （大、绿、茂盛）2 当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？3 作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文有关自然段，可以动笔标出来。（引导学生感悟“一株”，品

5、味“卧”，想象“颤”；指导交流背诵第8自然段。） 迁移练笔，引向读“鸟”主要问题设计:1 假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢？请你写下最能打动他的话。（生写。师提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。稍后交流。）2 （课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合。）你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？ n课例2 让语文味浓一些，再浓一些 安徽省淮北市第三实验小学 陈金龙老师执教白鹅 (该课在全国第六届中青年教师阅读教学大赛 中获一等奖） 享受积累，学字学词n 教“鹅”字 师：同学们注意这个“鹅”（写成异体字），“我”在上，“鸟”在

6、下，好像有人骑在鸟身上，这样对鸟很不尊重，人和鸟应该是平等的。这种写法现在已经废除，规范的写法是这样的，请伸出手来跟我一起写。n教“净角” 师：知道什么是“净角”吗？净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。（出示净角脸谱）这就是净角的脸谱，浓重的色彩，夸张的画面，使我们的国粹之一，喜欢吗？ 师生共写“鹅”字。 n教“三眼一板” 师：鹅的吃饭更有趣，同学们赶快读一读，看看它是怎么吃饭的。（相机出示句子）师：谁来读一读这个句子，让大家都知道鹅吃了哪几样食物？师：谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的顺序？师：鹅吃的东西能少吗？这种吃饭的顺序能打乱吗？这种吃饭的方法就

7、是（板书：三眼一板）师：“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打吗？（师生打节拍）师：多有趣啊！让我们再来读一读鹅这有趣的吃饭方法。 享受朗读，培养语感 教“大模大样”“净角出场”师：我们一起来读读这个句子。（出示句子。指名读，学生读得一般。）师：看来大家还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好。（课件演示净角出场）看到了吗？你对净角出场想说些什么？（生谈观后感）师：真会看，鹅就像他这样走路的，让我们再看一遍。 （课件再次演示）师：跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，读出它们的不同。（生再读，绘声绘色。） n教“狗偷鹅食”师：正是这样三眼一板

8、的吃饭方法，我们的鹅老爷才为我们上演了这样一幕（出示：“因为附近的狗都知道我们这位老爷的脾气空空如也。”生读。）1 引导学生发现并比较“白鹅”和“鹅老爷”有什么不同。2 创设情境，指导学生读出激情。 享受感悟，训练表达教“一句话”师：同学们，读完课文之后，白鹅给你留下了什么样 的印象？（生自由表达）师：其实文中用了一句话，就告诉我们这是 一个怎样的动物。这句话就是（生 “好一个高傲的动物”）师：聪明的孩子可以把这个句子读成一个词语（生：高傲）师：同学们，难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦侍候这位鹅老爷，他喜欢这白鹅吗？那你怎么来读这一句话呢？（出示：“好一个高傲的动物！”） n“课外续读” 师：这

9、么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写道（课件出示）：我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，在送出的几天之内，我感觉与一个朋友诀别了，心中十分留恋 师：他在留恋什么呢？请同学们课后认真思考。 一线串珠 一词经纬 搭石的词语教学 江西省南昌市教育局教研室 王玲湘 （该课在全国第六届中青年教师阅读教学大赛中获一等奖） 回旋复沓 “脱鞋绾裤”的教学师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。（生：略）师：“绾”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须（生1：脱鞋绾裤）人

10、们收工就必须（生2：脱鞋绾裤）人们赶集就必须（生3：脱鞋绾裤）人们访友就必须（生4：脱鞋绾裤）。一句话，人们来来往往都必须（生齐：脱鞋绾裤）师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（生：不便、麻烦、辛苦）师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 情境体验“协调有序”的教学师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（协调有序）师：怎样的动作才是协调有序的呢？（有顺序，配合得好）师：这是从字面上理解。 （生：就是“前面的抬起脚来，后面的就跟上去，踏踏的声音，向轻快的音乐“。）师：你懂得联系上下文理解，很好。

11、让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？（生：搭石上）师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？（有！）师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（生1：来抬起脚）后面的（生2：紧跟上去）（速度渐快）前面的（生3：抬起脚来）后面的（生4：紧跟上去）（再渐快）前面的（生5：抬起脚来）后面的（生6：紧跟上去） 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音， 像（生齐：轻快的音乐）师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，那边两组走后面。前面的（组1：抬起脚来）后面的

12、（组2：紧跟上去） （速度渐快，引读三遍。）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（生：协调有序）师：（恍然大悟状）原来这样的动作就叫做生：（ 齐声响亮地回答）协调有序！ 化“话”为“画”“轻波漾漾、人影绰绰”的教学师：你们还从哪儿体会到画面的美呢？(轻波漾漾、人影绰绰)师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的自查字典，这是学习的好习惯。“绰”字在字典中有三种意思，（出示）师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。师：不错，还有个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？生：我

13、觉得是“宽裕;富裕”。师：那么“轻波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。 生: 我好像看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面就漾起了波纹，人影倒在水面上，美丽极了。师：真形象，你是在用想象来丰富、用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。生：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！请读读这两个词语。（生读）师：你的朗读把我带到了画面，谁能把大家带进画里呢？生：（声情并茂地）轻波漾漾、人影绰绰师：全班一齐读。（全班读，比较快，韵味不够）师：水波在轻轻的荡漾呀，再读。（全班再读） a. 白

14、鹅主要写了鹅的叫声、步态和吃相，突出了鹅高傲的特点。语言风趣幽默，运用对比的手法刻画鹅的形象，如鹅与狗的叫声的对比，鹅与鸭的步态对比。运用反语，明贬实褒，透露自己对鹅的喜爱之情。b. 白公鹅用拟人的手法写白公鹅走路的姿态和平时的活动，突出了鹅的“海军上将”派头，用调侃的语言表达对鹅的喜爱之情。c. 猫通过细致的观察，用具体的事例、形象的描写，把猫的古怪性格和小时候的活泼可爱的形象描绘得淋漓尽致。在平实细腻的字里行间透露出对猫的喜爱之情。d. 母鸡以作者的的感情变化为线索，描写了自己对母鸡看法的变化，描写了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。语言亲切自然。学写导游词学写导游词 长城、颐和园、秦兵马

15、俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。 1 学生搜集有关我国“世界遗产”的资料2 教师撰写范文天坛导游词，制作录像短片。1 学习导游词的格式和写法，会写导游词。2 培养搜集和处理信息的能力。3 体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。： 导游词的格式及写法。： 将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 一 创设情景，了解“导游词”，理解习作要求。播放一段录像北京天坛公园导

16、游员迎接游客时的情景。 “各位广东来的朋友，你们好！欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”2 谈话：录像短片中的小张是干什么的？ ：随着旅游事业的发展，导游员越来越莱多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，成为“导游词”。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。（板书：前言） 今天，我们就来学习“导游词”的写法。（板书：学写） 谁来读一读这次习作的要求？ 3 演示文稿：语文园地习作要求。 指名读，认真听，说一

17、说本次习作有哪些要求。4 教师讲解习作要求：（1）确定自己要介绍的“世界遗产”。 我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共由29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。（2）选取最有特色的内容向大家介绍。：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。（3）提示参观游览的注意事项。：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。 二 范文引路，学习写法。 1 出示范文天坛导游词：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“导

18、游词”“ 风光简介”“的传说”等。 2 学生自行阅读，思考：（1）导游词有哪些内容？（2）导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？ 3 交流讨论，教师指导写作方法：（1）导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。 前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的几句话，既简短、亲切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段） 总述,是对游览景点的一个总的介绍。（例文第2、3自然段） 分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说、使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。（例文4-14

19、自然段） 结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和道别。（例文的最后一段） （适时板书：前言、总述、分述、结尾） （2）导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。 为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。（板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示） 三 运用写法，口头编写颐和园导游词 ： 本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料

20、，请同学们想一想，如果我们编写一篇颐和园导游词，该怎么写？ 1、学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。 2、集体汇报、讨论。 3、教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾” 部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎么写。 四 教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。： 导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。 你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢？(指名学生说一说，教

21、师适时给予选材方面的指导。)： 同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。单元教学建议单元教学建议 （1）课时课时安排安排单元单元专题专题主要方法主要方法重点知识点的要求重点知识点的要求重点目标设定重点目标设定第一单元10至13课时自然奇观1读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受到大自然的美。2边读边想象3运用阅读方法扩展阅读。4课前课后搜集有关自然奇观的其他材料。5抓住景物特点进行描写。1生字、新词过关2认识课文结构潮前、中、后3掌握拟人句。4准确使用量词。5多音字6了解

22、对联、回文等。7对偶句8对联、回文9景物描写作文1学习具体、生动、形象的语言。2学习本单元生字词、成语等。3理解重点词语。4学会边读边想象。5联系上下文，体会词语的含义。6背诵相关文段。单元教学建议单元教学建议 （2）课时课时安排安排单元单元专题专题主要方法主要方法重点知识点的要求重点知识点的要求重点目标设定重点目标设定第二单元12至13课时观察与发现1留心观察周围的事物。2理清课文的叙述顺序。3积累好词佳句，运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。4正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。1默写。2懂诗句意思，谈读后感受。3背课文。4抄写好句子tr1。5拟人句。6观察日记。7理解节

23、令。8理解成语。1理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。2了解爬山虎的特点、理解课文的叙述顺序。3学习作者悉心观察，培养留心观察的习惯。单元教学建议单元教学建议 （3）课时课时安排安排单元单元专题专题主要方法主要方法重点知识点的要求重点知识点的要求重点目标设定重点目标设定第三单元11至13课时中外童话1交流读后感受。2把综合性学习贯穿整个单元。3表演课本剧。4合理地续编故事。1想象画面、抄写句子。2分角色读。3小练笔。4写童话。5学习现代诗。1根据课文内容想象画面。2理解课文内容，体会童话揭示的道理。单元教学建议单元教学建议 （4）课时课时安排安排单元单元专题专题主要方法主

24、要方法重点知识点的要求重点知识点的要求重点目标设定重点目标设定第四单元10至13课时作者笔下的动物1对比表达上的异同方法。2读与思、读与写有机结合。3抓住特点写。4学习作者把特点写具体。5比较写法上的特点。1抓体现特点的重点词句。2体会连词，学会造句。3写动物。1不同表达方法，语言各具特色，丰富语言积累。2学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。单元教学建议单元教学建议 （5）课时课时安排安排单元单元专题专题主要方法主要方法重点知识点的要求重点知识点的要求重点目标设定重点目标设定第五单元9至10课时我国的世界遗产1认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。2按游

25、览顺序抓住景物特点写的方法。1动词运用2造句3小练笔：记一次游览活动4认识顺序的出处5对仗6导游词感受美丽的景色和课文优美的语言。单元教学建议单元教学建议 （6）课时课时安排安排单元单元专题专题主要方法主要方法重点知识点的要求重点知识点的要求重点目标设定重点目标设定第六单元13至15课时人间真情1多读、多想、多体会。2运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。3仔细观察，生动描写。4读懂课文内容，从字里行间感受美好心灵。1古诗2以美为话题找具体的字词句。3“平凡美”小练笔。4看图写作文。1感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。2培养留心观察、用心感受的习惯。3读