地理新课程视野中的现代意识教育

1、地理新课程视野中的现代意识教育 【摘 要】新课程、新理念、新教法必然渗透新意识。中学地理是中学课程中唯一以人类的可持续发展、人类赖以生存和发展的地理环境为基本内容的课程，其功能在于教育学生关心并谋求人类的可持续发展。在地理教学中对学生进行现代意识教育，是新课程赋予教师的重要职责。 【关键词】地理 课程 现代 现代意识 【中图分类号】g632.0 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2014）11-0094-02 一 可持续发展意识 可持续发展是指既满足了当代人的需求又不损害后代人满足其需求能力基础的发展，其实质是促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，保证一代接

2、一代地永续发展。 中学地理是中学课程中唯一以人类的可持续发展、人类赖以生存和发展的地理环境为基本内容的课程，其功能在于教育学生关心并谋求人类的可持续发展。因此，教师要紧紧围绕教材对学生进行可持续发展意识的教育。如学习人类与地理环境的协调发展时，要了解人地关系思想的历史演变；讲环境问题时强调可持续发展等等。 二 人地协调意识 人地关系是地理学研究的永恒主题。不少教师受应试教育的影响将注意力过多地放在了夯实基础知识点上，无暇顾及知识本身所蕴含的人地协调教育因素。人地协调意识的教育，应选取学生可以理解和接受的典型事例，使学生对“地对人的影响”“人对地的影响”“如何实现人与地的协调”等形成正确的认识。

3、 如自然资源是产业活动得以进行的重要外部条件，未勘探开发前还谈不上对产业活动有什么影响。这一事例说明地理环境是人类活动的外部条件，但不是决定性条件。然而，在特定的场合，地理环境可以成为人类活动的决定性条件。如干旱地区，有无水源就成为能否发展灌溉农业的决定性条件。由此让学生形成辩证的人地观。 人类活动必然引起地理环境变化，但不一定要破坏地理环境，前提是人类活动必须遵循自然规律。否则，意味着人类对自身的破坏和毁灭，直接危害了人类自身的利益、威胁到自身的持续生存。 如何协调人地关系，人们的基本认识是：人类的发展必须与自然环境的容量相适应；在遵循自然规律的基础上，人类的发展必须从自然环境的整体出发；确

4、定一个地区的经济结构，必须同自然环境与资源结构大体相吻合；利用地理环境，既要遵循生态平衡规律，又要遵循社会经济规律。地理教学应依据学生的认知发展水平，选择生产生活中的具体案例，渗透并加深这种认识。 三 因地制宜意识 因地制宜包括两个方面：对不同“地”的比较与评价和怎样根据“地”的条件差异进行生产建设。前者重在弄清区域差异，后者重在如何扬长避短。因此，根据一个地区的自然条件、经济技术等优势，将要发展的产业、作物，布局在适宜它本身生长、发展最有利的地区，这是地理学“因地制宜”观点的要义所在。 学生因地制宜意识的形成，需要地理教师不断地渗透和潜移默化的影响。区域差异是因地制宜的基础，着眼于因地制宜意

5、识教育的区域差异的教学，要遵循选择和组织教材、安排教学进程这样一条基本线索：区域不同资源和条件存在差异发展潜力和可能性互有差异，存在的问题也不同需要因地制宜，合理利用环境。 因地制宜需正面例证和反面例证结合运用，是进行因地制宜意识教育的基本策略。正面例证有助于使学生懂得什么是因地制宜和应当怎样因地制宜；反面例证则可使学生理解到不遵循因地制宜原则的危害及后果，增强对因地制宜重要性的认识。在农业生产中，如正例“地势低洼的地方，挖塘养鱼、植桑种麻”，反例“在半干旱地区的草原开垦耕地种粮食”等这些事例比较常见。 四 全球意识 经济全球化、生态危机全球化、信息全球化等各个领域全球化的多元发展，必然要求我

6、们的教育需培养出具有全球化意识的学生。 在以国际贸易、国际金融为主线的经济全球化进程中，尽管全球产业结构不断调整和完善，但总体来说，各国在经济发展的初始阶段都没有重视环境保护，由此引发了一系列生态污染问题，导致了目前严重的全球性生态危机。可根据有关资料说明全球气候变化对人类活动的影响；运用地图说明世界主要自然灾害的分布；举例说明某一区域的环境问题对其他区域的影响；举例说明当前全球环境问题的管理与国际行动；理解个人在环境保护中应具备的态度、责任和行为准则等内容，对于培养学生的全球意识有重要意义。 全球化意识教育还包括国际知识、国际和平、国际关系、国际正义感、责任感的教育。使学生拓宽国际知识，了解

7、地球，认识世界，具有宽广的国际视野，知道国际文化对本国的意义；从小树立“地球村”“我是世界公民”的观念，关心人类、关心世界，学会人人协调共处；培养学生跨文化的适应能力，包括基本知识、技能和态度；要求学生既认同世界的普遍文化，又继承自己民族的文化传统。 五 国家意识 地理学科中的国家意识不仅要突出爱国，更要强调忧国、富国和强国；不仅要具有自豪感，而且要形成忧患意识，有建设祖国的自信心和责任感。因此，在教学中要合理选择与配置教学内容培养学生的国家意识，将有关认识家乡和祖国壮丽山河、我国改革开放以来所取得的伟大成就以及我国人口众多、自然资源相对不足等内容融进课堂，对学生进行乡情、国情和国策教育，培养

8、民族自信心、民族责任感和忧患意识，树立为中华屹立于世界民族之林而奋发学习的崇高志向。 六 资源意识 资源是一个国家赖以生存和发展的重要物质基础。以前，我们总是宣传我国“地大物博、幅员辽阔、地形复杂、气候多样、资源丰富”，这容易使学生产生盲目乐观的心理。其实，我国人均资源拥有量严重不足。如水资源人均拥有量仅为世界平均水平的1/4；耕地面积人均拥有量不到世界平均水平的40%；石油、天然气、铜和铝等重要矿产资源的人均储量分别只占世界人均水平的8.3%、4.1%、25.5%、9.7%。我国目前经济高速增长在很大程度上是建立在资源过度消耗甚至浪费的基础之上。我国每新增gdp一元钱就要比世界其他发达国家平

9、均多消耗3倍以上、甚至比日本多13倍以上的能源消耗。通过这样的资源国情教育，让学生产生危机感，逐渐养成爱护资源、合理开发和充分利用资源的资源意识。 七 人口意识 人的一生，需要各种各样的资源，这些资源需要从环境中获得。随着人口的增长和消费水平的提高，人类必然向环境索取越来越多的资源。然而，地球提供各种资源的能力是有限的。众多的人口会导致一系列严重问题：资源匮乏、环境恶化、交通拥挤、住房紧张、就业困难、教育落后、医疗没有保障等。 因此，亟待提高我国公民的人口意识，扭转中国人“多子多福”的传统观念。因此，在课堂教学中，应结合教学内容及时介绍当今世界和我国的人口状况、发展趋势，选取身边翔实的案例和资

10、料说明控制人口数量、提高人口素质的必要性，培养学生正确的人口观、生育观，增强人口意识。 八 环保意识 “环保”是今天日常生活的一个热门关键词，因为我们生存的环境：江河湖海普遍受污，全国75%的湖泊出现不同程度的富营养化。我国目前的废水排放总量为652.1吨，远远超过环境容量。 温室气体过量排放，导致全球变暖，带来一系列环境变化。大气环境处于严重污染水平，尤其是城市空气污染严重。雾霾天气频繁出现，且延续时间越来越长，影响的范围越来越广。另一方面，酸雨污染尤为突出，我国国土面积的三分之一左右受酸雨影响。固体废物和噪声污染日益突出，电子垃圾产生的高峰期已经来临。 全国沙化土地173.97万平方公里，

11、占国土面积的18.12%，且有愈演愈烈之势；生物多样性锐减，目前我国野生高等植物濒危比例高达15%20%，44%的野生动物数量呈下降趋势；同时，外来物种入侵也较突出，严重地威胁我国的自然生态系统。 因而，在教学中教师应提供或让学生自己收集与环境保护有关的资料信息，配合教学进度，并分专题制作环保小报；或安排家庭用水调查、家乡河流水质污染及治理措施等综合实践活动，在促使学生潜移默化中培养环保意识，在衣食住行中落实环保行动。 九 海洋意识 海洋是云雨的故乡、生命的摇篮、资源的宝库、气候的调节器，是地球上最大的生态系统。我国是一个海洋大国，海域面积约300万平方千米，相当于陆地国土面积的1/3；沿海地区现有4亿多人，工农业总产值占全国的60%。因此，新课标规定在高中开设“海洋地理”选修课，对于学生普及海洋知识、增强海洋意识、了解我国海洋国情、合理开发和利用海洋资源具有重要意义。 海洋地理，会告诉学生：（1）海洋地理基础知识，强调海洋自然地理时空分布规律和主要形成原因。（2）开发利用“蓝色国土”是倡导“蓝色文明”、实施可持续发展的重要举措。（3）了解保护海洋环境和防止海洋污染的意义，培养青少年健康的环境伦理和良好的地理行为，关注海洋的命运和前途。（4）从各国普遍关心的海洋维权问题入手，关心和了解错综复杂的国际海洋斗争，培养学生的全球意识和爱国情感 十 法制意识 法制意识是