初中学科教学工作指导意见

1、2012-2013学年度初中语文学科教学工作指导意见 总体要求：1.热爱语文教学，为之奋斗终身。理解语文教学在素质教育中的重要地位和作用，确立全面的、正确的大语文教学观，努力摆脱以考试为中心的应试教育的束缚。热爱语文教学，不仅仅把它当作一种职业，而应把它看成终生的事业，心中有文，目中有人，充分发挥语文课程的育人功能。2.加强师德修养，拓宽教学思路。语文教师要在自身的思想、品格、学识等方面发挥为人师表的作用。唤起和激发学生学语文的兴趣。语文教师要做到“三化”：一是情趣化，二是才识化，三是文采化。也就是说，要把知识学得通些，把语文教材教得活些，把自己的笔墨练得美些。3.练好坚实的教学基本功，不断提

2、高业务素养。语文教师要能写一手好字，做到规范美观；会说一口普通话，做到正确流畅；会写常用应用文，做到简洁实在，文从字顺。教师要会背诵一些诗文佳作，要拓宽阅读面、知识面；要熟悉学生，把握课程标准的要求，了解并掌握语文教学的基本规律。要深入钻研文本，每位初中语文老师不仅要钻研自己任教的整套教材，同时要自学高中教材（必修与选修），明确初中语文的基础作用，提高教学质量，做一名学习型、研究型教师。提倡写教学后记，反思教学中的得和失、经验和教训。要积极参加各项教研活动，每人每学期听课10节以上，上研究课一节，每学年写教学论文一至两篇。4.积极参与课题研究，提高教育科研能力。语文教师要有计划地学习教育理论，

3、勤于总结教学经验。，要将教研重心置于具体教学工作的情境中，要把解决教学实际问题作为校本教学研究的核心，尤其应围绕教学观念的更新、教学内容的变革、教学方法的改造和教学效率的提升，开展具体而深入的教学研究。5树立大语文教学观。要打破学校、课堂的限制，在社会中、生活中、课堂上学习语文，努力做到课内外、校内外的有机结合，积极开展丰富多彩的专题讲座，每位老师要明确自己的专题研究。6加强现代教育技术的学习。要加强研究我国传统的语文教学方法，吸取其中的合理成份，借鉴国外现代教学理论和教学方法的优点，探索语文教与学的规律，形成符合自身特点的教学风格，找到提高语文教学质量的正确途径，撰写高质量的科研文章。7.高

4、度重视，真抓实干，大力开展“双语阅读”工作。一、指导思想以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为指导，深入学习领会课程标准的基本精神，切实转变语文教育观念。以课程标准第四学段（7-9年级）的基本要求为依据，准确把握、认真落实语文课程目标。认真钻研教材，帮助学生夯实基础，培养良好的学习兴习惯与兴趣。加强课堂教学有效性研究，激发课堂教学的生命活力。引导学生自主、合作、探究地学习，培养自学能力。以教法与学法研究为切入点，从学生实际出发，因材施教，切实提高学生学习的效率。大面积提高初中阶段语文教学质量，为学生终身发展奠定良好基础。二、工作目标以课程改革为中心，以研究初中语文学科教育规律为重点，改革课堂

5、教学，课内提效益，课外抓阅读。继续推进“激发兴趣、养成习惯、自主探究、形成素养”为核心的课程改革，建全区初中语文教学研究网络，加强校际间、教师间的交流与合作，努力把初中语文学科打造成强势学科。在阅读和写作上多做文章，引导学生多读书、多思考、多积累。融会贯通，举一反三，扎扎实实，讲求实效。力争形成具有特色的科学高效的初中语文教学模式，全面提高学生语文素养。三、具体措施（一）遵循语文教学规律，致力于打好语文基础打好学生坚实的语文基础，必须以新的课程标准为依据，使学生达到：字要写得正确、端正；词汇积累丰富，运用准确；揣摩词语在一定语境中的含义，体会表达效果；阅读文章能准确理解文章的思想内容，把握住文

6、章中心，会筛选、概括有效信息。写作能做到有中心，有条理，内容具体，逐步达到深刻、透彻、有文采、有创新的要求；口语交际能养成说普通话的习惯，学会专注地倾听，领会说话者的意图、中心和重点等等。具体要做到以下几个方面：1重视识字、写字的教学和训练。初中阶段，要继续扩大识字量，做到读音准确，笔顺正确，书写端正，字形美观。要加强识记能力的训练，提高写字的速度，把字写得端正、清楚、流畅，为学生进一步学习奠定基础。2词、句、篇章的教学和训练要精当实在。要教会学生分析常用词语的含义和一般用法，正确理解句义。要教给学生遣词造句的方法，懂得篇章结构的安排。词句、篇章的教学应该与阅读和写作教学结合起来，讲解要精当，

7、训练要实在。阅读教学中，学生是阅读的主人，教师的引导和点拨是必要的，但不能以教师的分析讲解代替学生的独立阅读，要尊重学生对阅读文本理解的多元性，要改变传统的教学方法，合理、恰当、有效地利用多种媒体，用更直观、更形象、更有效的教学手段，提高学生的阅读兴趣，使学生想读书、爱读书。3切实抓好阅读能力的培养。阅读能力是语文的基本能力，学生学习语言、发展思维、陶冶情操主要是通过阅读来进行的。教师的主要精力应该放在指导学生、教会学生读书上。阅读教学除了让学生整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情外，要重点指导学生领会语文表情达意的方法和作用。阅读能力的培养应该从学生的年龄特点出发

8、，有计划，有重点，有序列地进行。要指导学生学会默读、精读、略读和速读，逐步掌握多种读书方法，培养学生搜集和处理信息的能力。要高度重视学生阅读兴趣、阅读习惯的培养，要让学生从小就养成自觉读书的习惯和爱好。课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。要把课内阅读与课外阅读结合起来，增加阅读量，扩大知识面，完成新课程标准规定的阅读量。应根据不同学生的具体情况适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。要加强对学生课外阅读的指导，开展写书评、读后感和举办读书报告会、作品讨论会等活动，积极探索课外阅读指导课的模式，提高学生的阅读效率。4作文教学要从练说到学写，由易到难，循序渐进。作文教学一直是初中语文教学的最

9、薄弱的环节，也是制约语文教学质量提高的一个瓶颈。要加强写作与生活的联系，重观察、重思考，激发学生热爱生活的感情，调动学生写作热情，培养写作兴趣。聚焦生活、彰显个性。要帮助学生在知识积累、素材积累、语言积累、思想积累等方面下功夫。写作重真情实感。要引导学生说真话，说实话，说心里话；不说假话、空话、套话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。初中生写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到清楚明白；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。要加强造句和写好一段话的练习，重视让学生在写作实践中学会写作，学会自我评价和修改文章，让学生终身受益，

10、为学生的持续发展奠定基础。要重视口语交际能力训练，开展各种演讲活动。5要重视语文的积累。日积月累，熟能生巧，是语文行之有效的经验，常用字词要记忆，诗文佳作要背诵。在义务教育阶段要完成新课程标准规定的背诵篇数和课外阅读量。“腹有诗书气自华”，要读得进，记得住，用得出。学好语言必须下苦功夫，必须有丰厚的积累和良好的语感。6开展形式多样的语文实践活动。要以活动为载体，寓语文学习于活动之中，激发学生学习的兴趣，提高学生感悟、运用语言的能力。（二）加大教学改革力度，进一步提高课堂教学效益。要抓好教学“六认真”。课前预习抓重点，上课听讲抓关键，课后复习抓规律。要开展以说课、听课、评课、典型案例为主要内容的

11、教学研究活动。要重视朗读，诗歌、散文、小说等类文学作品教学，要加强语言文字的品味。不读透课文就不讲解、不授课。要改变“以教师分析代替学生阅读实践”的做法，语文课是教师引导学生读书的过程。注重积累。背诵文质兼美的诗文80篇。引导学生积累一首诗或格言。每学习一篇课文，都要求学生课外阅读与之相关、相似、相对或延伸性的文章三篇以上。落实双基。每堂课有具体教学目标，对“双基”目标一定要当堂检测，并且做好反馈矫正。倡导自主、合作、探究的学习方式。加强对学生合作的指导。合作学习和课堂讨论的问题要有价值，之前必须有独立思考，不允许没有思考的交流，教师要监督、辅助、调控，以保证活动有效益。探究学习，应重点培养探

12、究意识。养成预习的习惯，学会圈点阅读、批注阅读等方法。大力实施语文学习的“五个一工程”。一是课堂笔记本。二是文摘本，用于课外。强调一定要在读的基础上摘抄，关键是指导引导，让学生课外多读。三是书法练字本。要明确练字的意义及紧迫感。关键是老师指导得法。四是读写笔记本，倡导阅读写作的生活化和日常化。五是错题整理本。改进语文课堂教学，提高教学效益课堂是教学的主阵地。语文耗时多、收效低的问题主要是课堂教学的作用没有发挥好。当前，语文课堂教学要防止和克服以下几种弊病：1教学中的形式主义。要防止生吞活剥新课程理念，致使课堂上形式主义泛滥，用活动的热闹来掩盖思维的贫乏和实质的空泛。不能每篇课文都要从时代背景、

13、作者生平讲到中心思想、段落大意、写作特点等，也不能因“反对满堂灌”而搞成“满堂问”，追求表面上的热闹；而应因文定法、因人定法，突出重点、难点，使学生学有所获。2架空分析思想内容，忽视语言教学。课文是内容和形式的统一体，不能离开课文的语言表达搞空洞的内容分析，应突出语言因素，要重视文本研读。3搞繁琐的应试训练。不能以考试为中心，不顾学生的身心承受能力，搞机械繁琐的读、背、抄，搞题海战术，更不能以此作为惩罚学生的手段。改革和加强语文教学，首先要集中精力抓好课堂的教与学。语文课应当有明确的教学目标和训练要求。教师要认真钻研教材，进行深度备课、精致备课，扭转语文课堂教学浮于文本之上的不良风气。在集体备

14、课中，教师要深入文本，细致解读。从富于表现力的字、词、句、段入手，培养学生感悟语言、理解语言、运用语言的能力。准确把握情感、态度、价值观在语文课堂教学中的意义，全面提升学生的语文素养。要周密安排教学内容，精心设计教学方法，增强教学的目的性和计划性。课堂教学应重视培养学生的独立思考习惯，重视师生的语言交际和心灵沟通。教师要指点、引导学生进行语文听、说、读、写的训练。训练要严格，做到：字要规规矩矩地写，题要踏踏实实地做，文章要仔仔细细地读，习作要认认真真地完成。课堂教学要注重启发式。教师要善于调动学生学习语文的积极性，教给学习方法，使学生会学、勤学、博学，逐步提高自学能力。启发式教学并不排斥教师的

15、讲解，教师要根据需要讲解一些语文知识和规律。教师的讲解主要起介绍、解释、启发的作用，并增强语文感染力。语文教学要体现趣味性的特点。教师要创设愉悦的学习情景，建立和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，倡导学生自主、探究、合作的学习方式，寓教于乐，让每一个学生喜欢上语文课、想上语文课。要充分相信学生，放手给学生，变学生被动听讲、被动回答问题，为主动发现、主动解决问题。在课堂教学中，教师要多引导、多总结，给学生发现、思考、探究、讨论的的时间，营造学习氛围，从分调动学生学习的主动和积极性。避免教师一言堂、一问到底的高耗低效现象。高度重视课后的“探究· 练习”，要把是否解决课后的“探究·

16、练习”作为一堂课优劣的一条重要标准。一节课上下来，学生连课后的“探究· 练习”的大部分问题都解决不了，谈何有效？！教师在设定教学目标时要充分考虑课后的“探究· 练习”，上课时要将课后的“探究· 练习”的问题解决有机地整合到教学诸环节中去。课堂教学要重视教学手段的改进，要创造条件，充分利用多媒体辅助教学等现代化教学手段，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂教学效率。要做好教学反思，让教师在不断地反思中转变观念，提高认识，锻炼能力。能坚持一堂课一反思，坚持教学反思常态化，坚持教学反思有的放矢，言之有物，言之有效。要坚决杜绝为应付检查而进行的空洞化、浅表化和

17、程序化的虚假的教学反思。（三）充分体现语文课程价值，积极推进语文课程建设。语文课程又与生活密不可分，语文教师要引导学生关注生活，在生活中进行广泛的语文实践，将语文学习的有限时空扩大到广阔的生活空间中去。要求教师充分挖掘和利用教材的资源价值。有资源意识，努力从自然、社会、人文等多方面开发多种语文课程资源，创造性地开展各类活动，给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。指导语文教师积极参与开发与实施和语文课程相关的地方课程和校本课程，将地方与校本课程和语文课程的实施结合起来，促进语文课程走向全面开放。（四）推进教学评价改革，促进形成良好氛围。评价要坚持以学生为出发点，促进学

18、生个体的和谐发展。要关注学生的发展状态和发展过程，关注学生的主观能动性，激发学生的主体精神。建立“以学论教”的发展性教学评价模式。对学生的评价要关注知识与能力、过程与方法、情感态度价值观各个方面，以全面考察学生的语文素养。考试评价分阶段性考试评价和终结性考试评价。阶段性考试应体现课程改革的基本精神和方向，在检测学生语文学习水平到达度的同时，有利于语文的教和学，有利于保护和提高学生的语文学习积极性，促进学生全面和谐的形成语文素养。考试内容应是所学内容的精选，要处理好知识与能力的关系，课内与课外的关系，听、说、读、写、思以及综合性学习之间的轻重关系，重点是把握好考题能级的“度”。（五）开展多种形式

19、的教学研究活动，改革学科管理方式。要求语文教师养成自我反思、不断总结教育教学工作的习惯；努力将自己置身于研究的状态下开展教育教学工作，学会在实践中提出问题，在理论的指导下研究问题、解决问题，把教育教学的过程当作研究问题、解决问题的过程，努力实现由知识传授向能力培养的转变；要求各学校要形成浓郁的教研氛围。要发挥骨干教师的带头作用，促进教师积极投身于校本教研；要通过组织教师集体备课、研讨课例、开发课程资源、开展教研成果评比、举办教研论坛、组织学习汇报等多种形式，营造严谨、务实、民主、宽松的学术氛围。要鼓励教师积极参与课题研究，如语文学科面临的亟待解决的如何有效开展综合性学习，如何提高课堂活动的效益

20、，如何充分体现文本的教学价值，如何重建作文教学的过程等等。要改革语文学科教学管理方式，把教师从程式化的管理状态中解放出来。一是要加强学科教研组、备课组的建设，改变部分学校设置年级组后学科组功能削弱的局面；二是要从语文学科特点出发，建立符合语文课程实际的教师备课制度和作业批改制度（如作文批改方式的多样化等）。（六）高度重视，真抓实干，大力开展“双语阅读”工作。持续深入开展双语阅读工作，形成全区初中双语阅读浓厚氛围，促进全区初中语文、英语学科教学质量提升；力争在全市双语阅读知识竞赛及相关评比中取得好成绩。（1）各校要高度重视双语阅读工作，把它当做提升全区初中语文教学质量的基础性系统工程来抓。切忌轻

21、视轻为，轻描淡写，敷衍塞责，忽悠蒙混。（2）各校要认真研究，领会精神，抓住要点，创造性地开展工作，确保双语阅读活动的质量和效果。 各校要迅速成立双语阅读工作领导小组，要有教干专门负责；要尽快拿出双语阅读工作方案，分工到位，责任到人，确保双语阅读工作的有效性、持续性和系统性。各校提供足够的课程保障：每周开设不得低于4节的阅读课，这是硬性规定。要避免阅读课的盲目性和随意性，要有阅读课程教学计划，教师要有阅读课的教案。各校要加快图书室、阅览室、教室图书角的建设，充分发挥其功能，为师生阅读提供有力的物质保障。确保师生有书可读：课程标准规定书目+市教育局规定的师生阅读书目。以考促读：将阅读书目纳入期中、

22、期末考试及中考范围，分值为15分。以活动促读：利用“世界读书日”、“假期读书工程”、“网上读书活动”、“我在阅读中成长”师生阅读成果汇报会等平台，推动双语阅读不断深入。以竞赛促读：通过教师阅读知识竞赛、学生双语阅读知识竞赛、美文诵读比赛等载体，检测双语阅读工作推进成效。以评比表彰促读：阅读特色项目学校评比、书香校园、书香教师、书香学生、书香家庭评比表彰。四、教学进度安排第一学期：期中考试七、八年级：七（上）八（上）语文课本13单元，语文读本附录中“古代名句选读”前半部分，古诗文诵读中前半部分名句。九年级：九（上）一、二、三、五单元。语文读本附录中“古代名句选读”前半部分，古诗文诵读中前半部分名

23、句期末考试七、八年级：七（上）八（上）语文课本以46单元为主，辐射全册，语文读本附录中“古代名句选读”后半部分，古诗文诵读中后半部分名句。九年级：九（上）四、六单元，九（下）文言文单元，语文读本附录中“古代名句选读”后半部分，古诗文诵读中后半部分名句。第二学期期中考试七、八年级：七（下）八（下）语文课本13单元，语文读本附录中“古代名句选读”前半部分，古诗文诵读中前半部分名句。九年级：全六册，模拟中考训练。期末考试七、八年级：七（下）八（下）语文课本以46单元为主，辐射全册，语文读本附录中“古代名句选读”后半部分，古诗文诵读中后半部分名句。20122013学年度初中语文学科教研工作行事历时 间

24、活 动 内 容备 注2012年8月制定学科教学建议和行事历2012年9月组织参加全市初中语文教学研讨会组织参加初中作文竞赛初赛2012年10月优化课堂教学活动月听课调研组织参加全市初中语文教学研讨会2012年11月组织初中作文竞赛复赛全区初中语文教师优秀论文评比2012年12月全区初中作文竞赛决赛全区初中教学视导2013年1月期末质量检测命题学期工作总结2013年2月初中语文课堂教学质量调研各校组织语文教师认真学习课程标准，对照视导要求，反思教学行为。2013年3月全区初三备考研讨会2013年4月初三语文教学工作调研2013年5月中考考前指导2013年6月组织参加中考阅卷工作2013年7月学年

25、度工作总结组织暑期教师培训等 2012-2013学年度初中数学学科教学工作指导意见一、指导思想初中数学教学以全日制义务教育数学课程标准（2011版）为指导，充分关注新课程理念，并把新课程理念转化为实践层面的可操作的要领努力实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教学上注重夯实学生的基础知识、基本技能，逐步渗透基本的数学思想方法，灵活运用基本活动经验，实现真正的数学理解；注重激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的自信心，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，同时认识到数学的科学价值和人文价值；教学上努力追求科学性、针对性和有效性，扎扎实实地在培养学生数学素养

26、上下功夫。二、教学建议(一）为实现义务教育的数学教学目标，教学中应做到以下五个方面：1.立足课标，掌握数学教育原理，进一步明确数学教育新理念 对数学课程标准中要求的注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。要字斟句酌，透彻领会其实质，树立以学生为主体的数学教学，要求教师建立如下基本共识：第一，学生学习数学是一个连续不断地同化新知识、构建新意义的过程；第二，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与的做才能是有效的；第三，学生学习数学只有通过自身的情感体验、树立坚定的自信心才可能是成功的。把数学教育作为研究对象，要求教师能掌握并运用如下的数学

27、教育原理：数学知识是可以传授和继承的；学生是先天具有学习数学的某种能力的；数学教学活动可以促进学生对数学的理解和掌握；好的教学方式和不好的教学方式对数学教学有不同的效果；数学教学是一个教学相长的活动；学生对数学知识的认识是有个性差异的；教学有法、教无定法；数学知识的主动建构要好于被动接受；。这些数学教育的本质体现我们的日常教学活动过程之中，需要大家有意识地体味、使用与创造。明确与应用这些理念和原理，可以寻求到实施素质教育的突破口，以便更好地指导数学教学改革。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。2. 立足教材，掌握苏科版初中数学新教材体系及教学要求

28、我们目前使用的苏科版初中数学教材，大家要关注这样三个问题：第一，要加强课程的主干最基本的数学知识的教学；第二，要拓宽创造性学习的课程渠道，扩充数学课程的创造性成分；第三，要将课程与学习融为一体。初一教材重在入门、基本原理、基本概念、基本算理等方面的教学，要规范，要训练；初二教材重在原理理解、推理有据、空间概念等方面的教学，要深入，要强化，要防止分化；初三重在综合分析、形成能力、建立模型、解决问题等方面的教学，要有目的性和针对性。 在具体日常的教学过程中，要做个有心人，能编制好教学日进表、全章安排表、习题分析表（做对了是规范的还是不规范？做错的是未做的还是做错误的？每个学生做这道题平均用时多少？

29、）、习题处理表（习题的主要方法、解题关键、解题时间、处理意见、正确过程等）等具有创造性的表格，以便用于教学，服务教学，完善教学，提高自身教学水平。3. 立足课堂，扎扎实实地做好各项教学设计，为优化课堂教学做准备（1）数学概念的教学设计数学概念的教学设计主要内容包括数学概念的名称、定义、例子、属性，主要教学策略有：帮助学生形成良好的概念图示；引导具体化、形象化、直观化，使抽象的数学概念成为看得见摸得着的事物；将相关平行概念有机联系进行类比；正面阐述等。（2）数学原理的教学设计数学原理的学习可以分成了解、理解、掌握和综合运用4种水平，其主要策略有两种形式，即从原理到例子，从例子到原理。还要注意系统

30、整理，帮助学生“梳辫子”。（3）数学习题的教学设计数学习题教学的成效取决于教师的解题能力，一般来说，解题行为是数学教师发展的重要原因。常用的解题教学策略有：连续化简、数形结合、差异比较、逻辑框图等，教学时教师要有意识地选择题目及选择方法，向学生交待切实有用的方法策略。（4）数学问题解决的教学设计教师要了解数学问题解决的探索途径、能识别数学问题所属类型、知道影响解决问题的因素、了解问题解决中的特殊性质以及解决问题的方案。让学生明确问题解决的活动模式，即经由弄清问题制定计划执行计划回顾提出新问题,然后进入下一个问题解决教学历程。4. 立足学生，牢固树立起学生的发展是教育的最大发展的数学教育理念 树

31、立起“学生的发展就是教育的最大发展”的数学教育理念，就是要在数学教学的各个环节中，教师要采取各种有效的教学策略以帮助学生学习，以下一些教学策略仅供参考。数学概念形成的教学操作建议：第一，教师提出一组实例让学生辨认，指出它们有哪些共同的属性；第二，由学生提出这一组例子的共同成分的假设，并依据这些假设检验每一个例子；第三，通过与已有认知结构的相关观念联系，概括抽象出共同的、本质属性；第四，给出概念的定义；第五，用正例和反例进行强化. 数学命题教学操作阶段建议：阶段1：构造问题情境，教师可以采用将问题开放化，将问题特殊化，将问题进行变式等多种手段创设问题情境.阶段2：在问题情境中，教师引导学生去感知

32、、体验、概括、抽象，从而归纳出命题.阶段3：分析证明思路，写出证明过程.阶段4：命题的应用，转入解题教学阶段.阶段5：在命题应用的基础上，逐步使学生形成命题域和命题系. 数学解题的教学策略建议：把问题特殊化，从特殊情形中寻找解决一般问题的方法.逆向思维，引导学生从问题的反面或从正常思维的反向去思考问题.发散思维，将问题的信息向多方扩散，寻求问题的多种解答或寻求问题的多种答案，也可以对问题作多向变式、推广.将问题化整为零，由对问题的局部解决达到对问题的整体解决目的.灵活化归，教给学生一些常用的化归方法，如局部换元、整体映像、各种变换、分割化归等，教学中应注重训练学生灵活应用这些方法.将一种方法汇

33、通一类问题，即多题一解. 要注意揭示解决问题中所蕴含的数学思想方法，形成方法体系. 构造模型，包括构造几何图形的辅助线方法、构造辅助函数、构造数学模型、构造代数问题的几何模型、构造几何问题的代数模型等，教给学生一些常用的构造方法. 数学开放性问题的教学步骤建议：教师创设问题情境.教师引导学生对问题提出种种假想，如果是条件开发性问题，那么就要引导学生逆推使结论成立的条件，需要提出若干假设；如果是结论开发题，则要推出可以成立的结论.对于综合开发题，则需进行全方位分析后再提出假设.在这个过程中，直觉因素起着非常重要的作用.对提出的假设进行判断，可采用反驳，即通过举反例去判断假设，也可以用特殊化方法去

34、判断假设.若发现提出的假设有误，则修正假设，回到问题，重新提出假设.若不能反驳假设，则证明假设.完成证明后，对问题及解答进行反思.由于开发题的答案往往是多维的，因而对问题反思后，一方面可以寻求新的答案，另一方面也可以对原问题进行变式、引申和推广.教学质量保障建议： 教学质量产生教学过程之中，讲、练、测、评是重要的教学过程，也是每节课中必然使用的环环相扣的教学过程，教学质量就产生于这些过程之中。紧紧抓住抓好这些教学环节，教学质量就有保障。 讲讲知识呈现方式，讲知识理解层次，讲知识的教育价值。 练随堂练习，上本作业练习。 测章节（单元）测试。 评讲评课（内容讲评、作业讲评、试卷讲评）。为了保障这些

35、教学措施的落实，建议成立学校教学质量保障组织，实行正职负责制，教学副校长负责教学质量指标制定，组织保障体系健全；教导主任负责计划、目标分解，贯彻落实与协调；教研组长负责业务指导，疑难问题解决方案，任务分配；教师具体实施，要以标准为纲、教材为本、资料为辅；学生有精题、错题集；学校有质量奖惩制度及配套措施，如不许加班、不许挤课、不许拖课，并抓好对教师的通识培训、教学常规落实、名师引领等工作，做好教学全面质量管理。5. 立足自身专业发展，树立起以研究为基础的职业信念数学教育必须成为以研究为基础的职业，教研工作的源头来自学习、来自课堂，每位数学教师都要把履行职责的每个过程、每一环节作为提高自身水平的台

36、阶，下决心在学校和课堂里摔打、锤炼。树立教学本应该是一种学术活动的理念，在日常教学过程中学会学习，在自己的人生过程中自觉学习，在各种学术活动中感悟学习。学校教学工作的管理重在过程管理，要抓紧抓好以下教研组工作：抓好集体备课，注意大备、中备、小备三个环节的关系：大备课 备一学期，中备课 备一章节，小备课 备一课的内容注重各种资料的综合应用:教材（正文,例题,练习,习题,复习题）、教参（地位,作用,教学,目标,重点,难点）、论文（相关的研究论文、教学论文、经验）、教案（相关的教案、课件）、习题（与本课相关的习题、考试题）、活动（与本课有关的各种活动资料、游戏等）、文化（相关的数学史、人物、故事）学

37、校在开学初或开学后的1-2周内，要组织教师熟悉本学期的全部教材内容，安排好每次的集体备课程序与中心发言人，中心发言的形式可以是备课研讨，可以是说课，可以是评课，可以是模拟上课，也可以是教学经验交流。要求教师把教材中的所有例习题都归类，该作为重点讲解的要作为重点，该补充的要及时补充，能进行变式训练的要早设计变式训练题。教师上课要切实向45分钟要质量，把课堂主动权放给学生。逐步提高学生自主学习的程度，逐步提高学习内容的整合层次，逐步提高学习效果的累积水平，在提高学生的能力上下功夫，提倡高效课堂，避免低效课堂。倡导每位数学教师都有自己的研究项目，并努力做出相关研究成果。（二）尊重个体差异，实施分层辅

38、导和要求教师要关心后进生，激励中等生，引领优等生要让所有学生都能“吃得饱”，让优秀学生能“吃得好”要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得更好的发展要关注学生在数学学习中的情感因素，让学生自信地学习，平等地交流，在成功中感受、领悟和欣赏数学。（三）把现代信息技术作为学生学习数学、探索数学规律的重要工具树立新的课程观，用好教材、活用教材，可对教学内容进行适当的重组、补充和加工、拓宽等，创造性地使用教材指

39、导学生在理解算理和掌握基本计算的基础上，利用计算机的直观形象及其数形结合的便捷性探索和发现数学规律，多媒体辅助教学要使用得当。三、教学进度（如有变动，以通知为准）第一学期：初一年级：期中结束苏科版（七上） 第4章 4.2解一元一次方程， 期末结束苏科版（七上） 第6章 平面图形的认识（一）。初二年级：期中结束苏科版（八上） 第3章 中心对称图形（一）， 期末结束苏科版（八上） 第6章 数据的集中程度。初三年级：期中结束苏科版（九上） 第3章 二次根式， 期末结束苏科版（九上） 第5章 中心对称图形（二）。第二学期：初一年级：期中结束苏科版（七下） 第10章 10.3解二元二次方程组 ， 期末结

40、束苏科版（七下） 第13章 感受概率。初二年级：期中结束苏科版（八下） 第9 章 反比例函数， 期末结束苏科版（八下） 第12章 认识概率。初三年级：期中结束苏科版（九下） 第9 章 概率的简单应用。四、主要工作 本学年初中数学教研工作的重点仍是研究新教材中知识的呈现方式，依托省、市、区级课题，继续开展“我讲数学”活动，组织各校骨干教师开展初中数学阶段性考试命题与质量保障评价研究，构建初中数学阶段性考试命题与评价体系，切实加强数学教师队伍建设，规范数学教学的过程管理，积极组织数学竞赛，大面积提高我区初中数学教学质量。具体工作如下：八月 1、制定数学教学计划和教学建议2、组织学习新课程标准九月

41、1、组织编写七上、八上、九上的导学案2、集体备课并听评课:开学第一课十月 1、组织参加省初中数学青年教师基本功大赛的观摩活动2、组织课改研讨十一月 1、开展“优化课堂教学活动月”活动2、组织学生参加2012年“时代杯”江苏省初中数学竞赛十二月 1、组织参加市初中数学教学研讨会2、组织参加省教研室初中数学的论文、教学设计的评比一月 1、组织编写七下、八下、九下的导学案 2、组织现场集体备课二月 1、组织宿豫区初中数学优秀课件、教学设计的评比2、共同体调研三月 1、组织部分学校联合单元过关检测。 2、召开初三数学复习研讨会四月 1、分片组织教师教案、学生作业展 2、组织公开课、观摩课，展示课改成果

42、。五月 1、参与“中考辅导校校行”活动六月 1、参加中考的部分工作2、做好中考试卷的分析工作七月 1、组织参加假期培训工作 2012年8月26日2012-2013学年度初中英语学科教学工作指导意见一、指导思想全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育理论和新的课程标准，切实转变英语教学观念。以落实“教学六认真”为突破口，深化教学改革。以提升教师的学科素养为重点，全面提高教师的教学设计与实施能力。以提高学生正确理解和运用语言的能力为出发点，以优化学生学习方式作为实施英语有效教学的抓手，进一步优化英语教学过程，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，培养学生自学能力和综合运用英语

43、语言的能力，为学生终身学习和全面素质的提高打下良好的基础。二、工作要点1、认真学习深入领会义务教育英语课程标准（2011版）的基本精神，明确初中英语教学工作的目的和要求，切实转变英语教学观念。以教研带动教师教学观念、教学方法和手段的更新。在新课标实施中探索出适合我区师生特点和学校特色的教育教学方法。     2、加强英语课堂教学中活动任务设计的针对性研究，通过课堂教学观摩和研讨，引导教师对课堂上“教师角色”恰当定位进行反思，开展教学评价有效性研究和对学生预习导学案的设计研究。3、注重中心教研组、中心备课组建设的内涵发展，精益求精、提炼学科特色，

44、积极发挥骨干教师，学科带头人、共同体和名师工作站的引领辐射作用，推动课改向纵深发展。4、进一步探索完善英语学科教研模式。通过开展同课异构等研讨活动，使教研模式在原有经验的基础上有进一步的改进和提升。要求课堂教学回归到最真实，最扎实、最朴实的一面，杜绝作秀课、表演课，要求真实可信，可借鉴、可操作。通过公开课、示范课等系列课展示，引导全区教师注重提炼本校教学特色，认真研究教材，养成积极思索、主动交流、深入反思和总结提炼的习惯。     5、积极开展网络教研，发挥教研平台的作用。为了丰富研究内容，及时推广教育教学经验，拓宽各种优秀课件、案例论文、教学

45、反思等各种材料的交流渠道，充分发挥网络在教研工作中的作用。定期开展网络教研活动，让教学研讨实现跨学校、大范围、多层面的交流与相互影响，使网络虚拟教研成为教师专业成长的新增长点。6、中心教研组和共同体中心备课组活动常态化。通过中心教研组和中心备课组活动的开展，创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的文化氛围，使中心教研组和中心备课组成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。7、继续加强对农村学校的调研和指导，促进城乡一体化建设。继续开展送教下校活动，通过课堂教学、互动研讨等方式，提高师资水平和教学质量，推动农村英语教学质量的提升。8、加强对青年教师的培养。充分发挥名师带动效应

46、，引领教师专业成长。为青年教师的成长搭建平台。开展一次教师基本功大赛或举行一次青年教师优质课评选活动。三、各年级教学建议七年级经过几年的课程改革，现在七年级的新生在小学都已经学习了四年的英语，已经具备了一定的英语基础。他们学习了简单的语音知识、400多个三会以上的单词、50个左右词组和一些基本句子，接触到了一些常见的基本语法现象。不少学生对英语产生了浓厚的兴趣，具备了一定的听、说、读、写的语言技能。 1、尽管从小学三年级已开设英语课，但由于种种因素，学生在小学四年的英语学习中发展极不平衡，学生小学毕业后的英语水平参差不齐，与中学英语教学不能很好衔接。因此，教师要认真研究教材，做好小学英语教材与

47、7A教材的顺利衔接。在教学过程中教师要注重培养学生学习英语信心，使学生尽快适应中学学习，并感受学习英语的乐趣。开学初可利用两周左右的时间，在教学7A的同时对小学阶段所学的字母、语音、基本句式和语法进行复习。 2、注重学生学习英语兴趣的培养。七年级学生刚入中学，对中学生活有新鲜感，大部分学生对英语学习饶有兴趣，教学过程中，教师应抓住这一有利因素，课堂上尽可能能给学生提供自我展示的时间和空间，采用多种教学活动形式，营造宽松、和谐和民主的教学氛围，如课前的warming-up，free talk等都是很有效的方法。课堂教学中的生生互动、师生互动，课后的开放性作业，同学之间的相互探究，使学生这一兴趣得

48、以延伸。3、培养学生记忆能力，突破词汇量。新课程特点之一就是词汇量大，影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量。要想学好英语、使用英语，突破词汇将是英语教学工作的重中之重。教师可结合自己的教学实践，找出最适合自己学生学习记忆单词的最佳方法，突破词汇这一难关。4、实施“任务型”教学，注重培养学生的学习能力。教师应结合教学内容，创造性地设置贴近学生生活、贴近实际的教学活动，实施“任务型”教学方法。活动设计要有明确的目的性、实效性，依据学校和学情采用多种教法，并易于操作，有利于学生学习英语知识、发展语言技能的培养；有利于学生的思维能力、协作能力及创新能力的培养。5、注重语音教学，指导学生掌

49、握基本的拼读规则。首先教师要认识到加强语音教学有利于学生读准和记忆单词，有利于培养和提高学生的自学能力。辨音练习和发音练习（练耳、练口）是语音教学的重点。学生一进入初中阶段，就要对他们进行“音标单词”的同步教学。在教学中教师要指导学生掌握基本的拼读规则, 结合基础语音知识，引导学生自己找规律，学生在学习单词时就能见其形而知其音或听其音而知其形，克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。这样，可以调动学生识读的积极性。 6、注重听、说、读、写训练，培养学生使用语言的能力。教师在教学过程中要从听、说、读、写四个方面培养学生综合运用英语的能力，诱发学生的创新意识。可放手让学生自行组织、教

50、师指导，开展一些有意义的活动（英语角，兴趣小组等），培养学生的参与能力、自信心和创新意识。7、7A共8个单元，建议每单元用两周时间（8课时）授完（Comic strtip and welcome to the unit 1课时，Reading 2 课时， Grammar 12 课时，Integrated skills 1课时，Study skills 1 课时，Task 12课时，self-assessment 可穿插到个板块中进行或待前面几个板块结束之后完成。)八年级随着课程难度的加大和学习时间的延伸，不同程度地出现学生学习兴趣减退的现象，两极分化比较明显。针对这个特点，教师要努力做到如下几

51、点：1、关注学情变化，防止两极分化。经过一年的学习，部分学生对中学的生活和学习退去激情，放松对自己的要求。教师教学要面向全体学生，特别关注学习暂时有困难的学生并时刻关注学生的心理变化和学习变化，及时做好学生的思想工作，掌握学生情况，教学中有的放矢。2、保持学生学习英语的兴趣。教师在教学过程中，应大胆尝试新的方法、变换以往教学模式，拓宽学生学习和运用英语的渠道，让学生始终保持新鲜感，使其学习英语的兴趣始终处于高涨状态中。教师应根据学情在教学过程中，从备课、课堂提问及作业设置，设置不同层次，多种方法、多种手段实施教学，使各类学生都能有所收获，都能获得成功。3、优化课堂教学，化解难度。八年级课程难度

52、加深，教师应依据学生接受能力，以旧带新，化繁为简，由浅入深，分解难度，重视课前预习，教会学生养成预习、复习的学习习惯，最终学会预习、复习。 4、增加学生阅读量，培养学生的阅读能力。八年级在听说领先的基础上，加大阅读量，加大语言信息的输入量，培养学生语感，培养学生用英语思维、联想、判断、分析、解决问题；加工、处理信息的语言综合能力。除教材外，应根据学生情况，增加学生的阅读量，培养学生的阅读速度和阅读技巧，提高语言的输出量及表达能力。5、加强书面表达的练习。建议根据每单元话题，结合实际每周至少进行一次写作，也可以让学生写自己身边发生的事情，写自己感兴趣的事情，还可让学生写英语日记。逐步培养学生用英

53、语思维、做事情的能力及语言的有效输出的能力。九年级九年级时间紧，任务重。因此教师要在开学初始就对整个九年级的教学有一个总的安排，避免因缺乏计划性而造成复习前松后紧或忽松忽紧现象的发生。1、讲授新课。（建议各校于四月中旬结束9B的教学任务）（1）精心设计教学，积极引导学生实现目标要求。教师在教学中应注重渗透“任务型”教学途径，使得英语教学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践应围绕着话题进行，将语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。教师在教学中应积极创设情景，引导学生积极参与。（2）正确理解并创造性地使用教材。在处理教材时教师可根据教学的实际要求以及学生的实际情况对教材进行灵活处理

54、。以新课程标准为指导，创造性地使用教材，最大限度地发挥教材的作用。教师在教学中要注重对学生进行语言知识传授的基础上加强对学生语言能力的培养。（3）要改变课堂教学模式，注重培养学生自主学习能力。要结合教材与学生实际，创设语言交流活动的情景。课堂上要组织和鼓励学生参与观察、分析、比较、讨论和归纳总结，把更多的时间留给学生进行听、说、读、写的语言实践，提高学生自主学习的能力。同时在教学过程中要加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。（4）加强阅读训练，培养学生综合运用语言能力。九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期,为了给学生奠定今后高中或今后继续学习英语的基础，九年级的英语教学要特别注

55、意加强阅读课教学。阅读的数量和效果直接影响着英语教学质量和学生英语综合能力的普遍提高。中学生阅读素养的养成和阅读能力的提高，是靠学生大量的、不间断的训练和英语教师恰当的教学方法来实现的。（5）注重学生语言输出能力的培养。教师在教学中要注重学生听、读的量，教师应有目的地为学生选择一些听力和阅读的材料来提高学生的外语语感和文化意识。同时随着中考对人机对话和写作要求的提高，教师还要加强学生语言输出能力的培养（说和写的能力），同时加强对学生写作技巧的指导，增强学生写作的信心。2、中考复习（1）认真研究中考说明和中考试题，提高复习的针对性。毕业班教师应认真研究中考说明，对考试内容和形式做到心中有数；同时

56、研究我市和我省各地的中考试题，了解新的命题趋势，这样在教学中才能引导学生有的放矢，提高复习的针对性。（2）积极引导学生归纳、总结，提高复习的条理性。教师在复习中要积极引导学生建构英语知识体系。通过对所学知识进行比较、分析、归纳和总结，使所学知识条理化、系统化。第一轮复习要夯实基础。复习时要依据教材，使学生对教材中的基本知识结构有清晰的认识。在教学上要坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则。第二轮复习要提升能力。形式主要是专题复习，目的是培养学生听读写的能力，把握解题方法与技巧，培养分析问题和解决问题的能力。第三轮复习要强化能力。以模拟训练为主，从知识到能力、从心态到技巧全面训练。教师要密切注意中考相关信息，精心选择资料。要善于发现学生存在的问题，并引导学生自我反思，自我改进。 （3）注重能力培养，提高复习的实效性。由于复习时间紧，内容多，教师复习时要避免对单词、短语、句型和语法的简单重复，而要培养学生运用所学知识的能力。在教学中应让学生多观察、多思考、多分析、多实践，并在不同的语境中去体验其真正的用法。（4）把握好讲和练之间的比例。