练习使用显微镜教学设计

1、WORD格式整理练习使用显微镜教学设计一、教学对象分析初一的学生生性活泼好动，求知欲强，对于实验课具有强烈的新 鲜感和兴趣。我们要抓住这一点，充分利用好学生的好奇心理，引导 学生去操作、实践、观察和思考，努力提高学生学习的主动性和积极 性，培养学生勇于探索的科学精神。二、教学内容分析练习使用显微镜这一节内容，是济南版生物学七年级上 册课本第一次带领学生接触实验仪器， 并且由此进入生物学微观的世 界。这一节重点是显微镜的使用，规范、熟练的使用显微镜是学习后 面知识的前提。生物科学是一门实验科学，作为本册教材中第一个技 能性的操作实验，显微镜又是生物学研究中最常用、 最基本的观察工 具，因此整个学

2、习过程由老师引导，学生动手操作为学习重心，及时 将操作过程中遇到的因难在课堂中解决，对学生良好实验习惯的养 成，生物学技能的培养，都起着重要的作用。三、教学重点、难点的分析1. 教学重点：显微镜的使用方法。2. 教学难点：规范使用显微镜，并观察到物象。四、教学目标1. 知识目标：正确说明显微镜的结构与功能2. 能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；3. 情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度 五、教学方法1、自主探究法：本节为了学生能规范使用显微镜，培养学生实 践操作能力，先让学

3、生自学知识：“显微镜各部分的名称和作用”；引 领学生进行具体操作，让学生通过比较、总结等活动，培养学生的动 手能力和探究精神。2、讨论与交流：教师在课中引导学生就实验中的问题展开讨论， 激发学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达 能力，努力让全体学生参与，充分体现学生的主体地位。在这一过程 中加深了对知识点的理解，分析解决实际问题的能力得到提高， 巩固 了新知识。六、课前准备教师：准备显微镜，并逐个检查（并准备两个不用的不同倍数的 物镜）；装片（写有“ e”字母的玻片），擦镜纸，纱布，显微镜的 使用课件。学生：课前进行预习学习，以便于进行更好的实验。七、教学过程设计教学内容教

4、师活动学生活动导入新课同学们好，今天我们来学 习显微镜的使用。显微镜 的使用，把科学研究带入 了微观的领域，为微生物 揭开了神秘的面纱。请同 学们欣赏下面图片（展示PPT课件）向学生展示四张精美的观看PPT课件光学显微镜图片，让他们 体会到显微镜卜的微观 世界的美妙，引发练习使 用显微镜的强烈兴趣。显微镜的结构让学生以小组为单 位对照教材学习显微镜 的构造，通过提问方式检 查学习成果。结合显微镜的实物图片和显微镜介绍显微 镜的具体构造。学生两人一组，看书 对照实物认识显微镜各 部分名称，之后回答教师 指示部分的名称。实验器材介绍试验台上的实验 用品：普通光学显微镜、 纱布、擦镜纸、写有 e”

5、字母的玻片。并强调显微 镜要轻拿轻放，使用玻片 时要注意安全。认识实验用品，了解它们 各自的作用。使用显微镜的操作步骤让学生以小组为单位阅 读教材中显微镜的操作 步骤。然后老师在讲台上 演示显微镜使用的完整 步骤，边演示边讲解，对 重点操作进行强调。做出 不规范的操作让学生指 按要求自学课本。与 书上的规范操作作比 较，分析讨论遇到的 问题的原因，学生能 力得到提高。 每个学生都能积极发 言，总结操作显微镜正。的正确步骤。观看操作课件播放课件观看，进一步强化显微镜 的使用过程。头验注意事项强调用低倍物镜（10X，即短的物镜）对 准通光孔。转动转换 器的手法要正确，对学生 进行爱护显微镜的教育。

6、 镜茼先下降后上升，镜 筒下降时，眼睛定要看 着物镜，以免压碎标本。左眼看目镜，右眼睁开 是为了画图。引导学生继 续观察。（5）分别尝试 反光镜的不同面，以及换 成不同倍数的物镜后的 视野。（6）比较透明纸 片和不同纸片出现的现 象。进行实践操作，并针对问 题进行探究合作，让学生 通过比较总结出原因。学生操作布置操作中要思考的问题。巡视，解决学生的疑问，1、比较反光镜两面的差 异2、转换遮光器上的不 同光圈，看看视野亮度的对学生的错误操作给予纠正。变化3、换成高倍镜，看 看视野亮度的变化？可 采取怎样的相应措施？4、把写有“e”字的玻片 放在物镜下，视野中看到 的物像是什么样？ 5、玻 片上、

7、下、左、右移动玻 片，视野中的像如何移 动？ 6、在显微镜视野中 的物像，怎样调整至视野 中心？ 7、显微镜的放大 倍数是多少？ 8用10倍 物镜和40倍物镜观察 时，视野中的细胞数量的 大小有什么变化？思考与讨论组织学生交流，给予点 评。交流问题结果八、习题反馈1、取放显微镜时，正确的方法是一手，另一只手2、 对光时要让倍物镜对准通光孔。3、让显微镜镜筒下降时，眼睛应注视（）A、镜筒 B、目镜 C、物镜 D、准焦螺旋4、在视野中，标本物像偏向视野左上方，欲将其移到视野中央，应将装片移动的方向是（）A、左上方B、左下方 C、右上方D、右下方5、 透明胶片上有一个字母“ F”，在显微镜下看到的应

8、是（）A、 FB、C、 D、6、 实验完毕，把显微镜放入镜箱前，需把显微镜外表,再转动转换器，使两个物镜呈字形偏到。7、对一些实验材料必须做成切片，其目的是要让观察的标本呈_状，因为要使光线标本才能观察到。&当显微镜物镜由低倍换成高倍后，视野亮度比原来，此时可采用的方法一是换成反光镜，二是将调大。9、观察同一材料的同一部位时，高倍物镜与低倍物镜相比，其（）A、物像小、视野亮，看到的细胞数目多B、物像小、视野暗，看到的细胞数目少C、物像大、视野暗，看到的细胞数目少D、物像大、视野亮，看到的细胞数目多10、 用显微镜观察某标本时，已知目镜的放大倍数为10X，物镜的放大倍数为40X，则物像的

9、放大倍数为（）A、长度、宽度均放大400 XB、面积放大了 400 XC、长度或宽度均放大40 XD、标本的体积放大400 X11、某同学在用显微镜观察标本时，发现视野中总有污物存在，移动 玻片时污物不动；换上高倍物镜，污物仍存在，那么污物在（）A、玻片上 B、物镜上 C、反光镜上D、目镜上九、教学反思新课程标准，着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习 的能力，这就要求我们在教学中充分给予学生自主的学习权力，让学生在自主探究学习中发现问题，解决问题，实验课尤其如此。初次学习使用显微镜的课，学生兴奋、跃跃欲试，而必须交待的 注意事项又非常多，特别有部分学生上实验课目的不明确， 态度不端 正

10、，他们之所以喜欢上实验课是觉得实验课好玩，上实验课时往往不能认真地按照教学要求进行操作、 观察和思考。难免出现教师细细交 待和要求，学生亦步亦趋，在严格要求下，学生放不开。在有限的时 间内，学生进行了两次实际操作，时间上的把握对教师要求较高。在 教师引导下，学生通过手脑并用的探究与合作获得新知与能力的提 高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究 所需要的能力。在本节教学中，注重融入情景教学和表现性学生评价，激发学生的 学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，教 师不再是单纯的解道、授业解惑者而是学生学习的组织者、引导者 与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、 体验与感悟，获得知识、技能的同时提升情感态度与价值观。让初 中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉 快地“享受”学习！ 文明施工 依据业主、监理有关要求，落实施工组织文件，明确各工序管理、材料管理、机械管理、成本管理、劳动管理。 对全