四年级上册英语教案Unit5 A Let’s learn 人教PEP

1、教材版本：pep小学英语四年级上册第五单元课题unit5 dinners ready备课时间课型part a lets learn 词汇课主备人复备教师一、课程标准能看图识词。能根据图、文说出单词或短句。二、教材解析本课时学习的重点单词是：beef, noodles, chicken, soup, vegetable。教材通过餐馆账单的情景图呈现了单词的词形和意义。三、目标预设1. 能听、说、认读单词beef, soup, chicken, noodles, vegetable。2. 能熟练运用句型what would you like ? id like some 征求和表达用餐意愿。四、重

2、难点预设1. 重点：掌握本课核心词汇。2. 难点：能运用上述核心句型对某人的用餐意愿进行询问并回答。五、评价设计1. 通过listen and imitate板块听录音读、跟读以及catch the plane游戏活动检测目标1的达成情况。2. 通过pair workrole play活动检测目标2的达成情况。六、教学设计教学环节教学预设一、热身/复习（warm-up/revision）practice the main sentence patterns.grandpa and uncle bear are in a restaurant. they want some food to ea

3、t. what would you like? id like some rice and fish. what would you like? id like some bread and milk. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者

4、，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。lead in唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于

5、西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。zoom comes to the restaurant, too.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆

6、这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

7、对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。二、呈现新课 （presentation）listen and imitate1. present the key words: beef, soup, chicken, noodles, vegetable. meanwhile, present the spelling and the relevant sentences.2. practice the words. listen to the radio and try to imitate.三、趣味操练（practi

8、ce）gamecatch the plane多媒体课件快速呈现飞机单词卡，同学们迅速读出该单词，比比谁的反应最快！ when the plane with the word card appears, students should read it out quickly.lets playwaiter & customer pair workrole playone is the waiter, one is the customer. make a new conversation by using the key sentence patterns.（此项活动用于检测目标2的达成

9、情况）使用课堂互动训练习题，进行课堂学习效果检测。四、小结（summary）核心词汇：beef, soup, chicken, noodles, vegetable核心句型：what would you like ? id like some 五、 作业设计1. copy the words three times on your exercise book. 在练习本上把本课单词抄写三遍。2. ask your partners the food for dinner today using the main sentence patterns.运用所学句型询问同伴晚餐想吃什么。六、板书设计： unit 5 dinners readybeef, soup, chicken, noodles, vegetable what would you like ?id like some 七、课前预习作业1. 听unit5 a lets learn录音并跟读单词。2. 思考你还知道的关于食物的英文名称。八、课后巩固作业看