六年级下册信息技术教案5LOGO语言的过程 川教版

1、第五课 语言的过程第五课 logo语言的过程教学目标：知识与技能：1、知道什么叫过程； 2、学习和掌握过程的编写、定义和使用的方法； 3、理解执行过程名其实就是执行过程中的命令串，一经定义后的过程，可以与基本命令一样使用。过程与方法： 1、通过对前面logo画图过程的分析，引导发现画图的所有过程不能保存，画错了不能修改，从而启发学生思考有没有一种方法，让小海龟记住画图时执行命令的顺序过程，如果需要它再画相同的图形时，只告诉它要执行的任务，而不需要告诉它具体的命令过程，它也可以凭记忆完成任务。这样是程序结构化设计思想，也能很好地理解什么是过程；2、通过完成画正方形过程的编写、定义、执行和修改任务

2、，让同学在操作、实践、理解中掌握过程的定义和使用。     情感与态度： 计算机的程序设计要求科学而严密，通过本课的学习让同学从小养成科学严谨地工作态度。教学重点：什么是过程；过程的定义和使用教学难点：过程的定义和使用；过程的修改和调试教学准备：用logo语言画出的正方形、圆和三角形成基本图形课时安排：1第一课时备注修订意见教学内容：教学流程：一、引入1、观察：用下面的命令，小海龟能画出什么图（1）repeat 2 fd 100 rt 90 fd 80 rt 90； （2）repeat 4 fd 100 rt 90；（3）repeat 36 fd 10 rt 10

3、（4）repeat 10 repeat 36 fd 10 rt 10 rt 36 。2、思考：上面的命令画图结束关机后，下次打开还在吗？你有什么建议？师引导学生思考： 在命令小海龟画图的时候，总是需要我们一行行地输入命令，这样虽然很直观，但也有一个很大的缺点，那就是所有的命令都不能保存，画错了也无法修改，如果需要再画一次，只好重新输入，非常麻烦。 怎样才能让小海龟记住画图的命令和过程呢？为了解决这一问题，logo语言为同学们准备了一个特殊的方法叫做“logo语言的过程”。简单地说，“过程”可以把画一个图形的所有命令组合在一起，给它取一个名字，让小海龟记住。以后只要输入这个过程的名字，小海龟就能

4、画出这个图形来。并且这个过程还以以文件的方式保存在电脑上，便于以后使用。现在我们就一起来学习过程的有关知识，请同学们阅读第五课的第一部分。（板书：logo语言的过程）二、新课教学（一）什么叫过程：把海龟画图过程中执行的所有命令组合在一起就叫过程。 那么我们该如何编写和定义过程呢？ （二）如何编写和定义过程 1、过程的编写：认识编辑命令：edit下面我们来看看如何编写一个让海龟画正方形的过程。 师演示在命令窗口输入：edit zfx 这里edit是指打开编辑窗口，zfx是我们要编写的过程的名字，注意在它们之间要留有空格。 这时，logo就会打开一个编辑窗口，窗口中第一行to  zfx

5、称为过程头，其中zfx是这个过程的名字，被称为“过程名”，最后一行end称为过程尾，中间空着的一行，就是留给我们写过程命令的位置。在过程头和过程尾之间写上画正方形的命令。 2、过程的定义（让小海龟记住）： 敲f2键就可以完成zfx过程的“定义”，回到命令窗口。命令窗口会显示zfx 已定义的信息，表示zfx过程已经定义成功。定义过程就是让小海龟记住过程的内容。 3、执行过程：当我们在命令行中输入过程名，就表示要小海龟执行过程头和过程尾之间的命令。 在命令窗口中键入过程名zfx，回车后，小海龟立刻画出一个正方形。请你在命令窗口中输入：fd 100 zfx，看看小海龟能画出一个什么图形？师

6、小结：说明定义后的过程可以与前面我们学习的基本命令混合使用。实际上，小海龟在我们的帮助下，学会了画的正方形的命令zfx，并且一经定义的过程，可以任务的执行。 任务：试一试，你能让海龟记住画三角形和圆的命令吗？学生上机练习，教师巡回指导。（三）过程的修改和调试 当编写好的过程需要修改时，只需要再在命令窗口中输入：edit 过程名 回车，就可以再次进行过程编写窗口，对过程进行修改，修改好的过程必须再次用f2定义，否则，小海龟还是记住上一次的过程。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正

7、提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。

8、在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天

9、高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 课后小结：我们可以用过程让海龟记住画图的命令。执行命令“edit 过程名 回车”，可进入过程编写窗口；第一个过程的都是以 “to 过程名”开始，以“end”结束，在过程头与过程尾之间是海