七年级历史《科举制的创立》优选教案

1、七年级历史科 举制的创立优选教案科举制是我国封建社会中央政 权选 拔官吏的一 项基本制度，它在隋朝 时创立，完善于 唐朝，是我国封建社会按士族出身取仕， 对我国乃至世界影响深 远，在我国古代特 别是封 建社会政治制度 发展有着极其重要的作用。下面就是小 编给大家带来的七年 级科举制的 创立 优选 教案，希望能帮助到大家！教学目 标 1、知 识与能力目 标 ：通过本课 学习，使学生了解科 举制度在隋唐 时期产生和完善的主要情况，了解它 给隋 唐社会 带来的影响。2、情感 态度与价 值观 目标：通过讨论 隋朝创立科 举制度的原因、科 举制度的影响等 问题，培养学生从具体 历史事 实引出结论的能力。

2、通 过采用小组讨论的方式，培养学生共同学 习、互相促 进的能力。重点和 难点 教学重点 为：以科 举制度创立和逐 渐完善的 过程。本课的难 点：本套教科 书前面的内容中没有介 绍士族制度和九品中正制，因此学生 难 以理解隋唐 时期选官方式 变化的进步意义。教法、学法 应用多媒体 课件，运用启 发式和问题 目标教学法。教学手段 多媒体 课件课时 1 课时课型新授课教具地图册、科 举制度相关多媒体、 图片教学过程一、复 习 提问 上节 内容。二、导入新课：教师可以从 简 介隋唐以前必 须有地方官吏、高 门权贵 推荐才可以做高官，引出 课文引 言中李昂拒 绝说情的小故事，在 对比中激 发学生对科举制

3、度学习的兴趣，由此 导入新课。三、讲授新课：1、介 绍隋王朝建立之初，沿 袭以前的 选官制度，但是两年之后 （583 年）隋文帝就下 诏令予以 废除。他 为什么要 废除呢?请学生阅读课 文正文第一段，自己分析或分 组讨论隋 文帝 废除旧制的原因。注意引 导学生认识这 种旧制 对中央政 权的不利之 处。2、在学 习隋朝创立科举制时，教师可以 围绕按考试成绩选 拔人才，会 给各种人 带来 什么变化为题，指导学生进行推理分析 高门权贵 的子弟失去了什么 ?原来把持 选官实权的 地方官和高 门权贵 失去了什么 ?出身低微的 读书 人得到了什么 ?朝廷得到了什么 ?进而总结科 举考试的直接作用 门第不高

4、的 读书 人可以凭才学做官， 选拔官吏的 权力从地方集中到中 央。3、科 举制度的完善 ,一目，可以按唐太宗、武 则天、唐玄宗的 顺序各有 侧重地展开学 习活动。例如：探讨国学与科 举考试的关系， 认识科举考试把读书 、应考、做官 联为一体。 观察唐 太宗时新科进士鱼贯而出 图，结合旁边课文小字中唐太宗的 话和课文中所引唐朝 诗人赵 嘏,太宗皇帝真 长策的 诗句，从政治角度、思想角度分析，科 举考试的获益者是封建 统治者 皇帝。分析武 则天开创殿试，亲自出题面试举人的意 图是什么 ?提问学生 “如果你是一个准 备参加进士科考 试的举人，得知唐玄宗 规定诗赋 作为今年 考试的内容，你会怎 样做?

5、”请“你再估 计一下唐朝的文学界、教育界将呈 现出怎 样的局面 ?”4、学 习“科举制度的影响 ”一目时，可以在前两个子目学 习的基础上，直接 组织学生 分小组总结 、讨论隋唐科 举制度的影响。注意引 导学生从政治、思想、文化、教育、社会 矛盾、社会 风气与习俗等方面分析，从 对外国、 对后世以至今天影响的角度分析，从科 举 制度与唐朝繁荣的关系角度分析。5、利用 “活动与探究”栏目中的 “阅读 分析”，指导学生活 动。6、教 师在本课教学中无 论是自己 讲述还是引导学生活 动，都要把握好 对隋唐科 举制 度评价的分寸。四、小 结：指导学生按人物 顺序编制“隋唐时期的科 举制度大事 记”。并

6、观看反映科 举 制度的多多媒体 资 料五、练习 ：你认为唐朝的 进士科重 视诗赋 考试好不好， 为什么?六、作 业：唐朝 进士科重 视考诗赋，对于唐朝文学繁荣和 发展、诗歌艺术的普及与提 高是有利的。 对于确立唐 诗在中国 诗歌发展的地位有着很大的促 进作用.课前导学(一) 认清学 习目标，明确学 习要求：1.了解科 举制度在隋唐 时 期 产生和完善的情况 ;2.分析科 举制度的影响 ;3.认识科举制度的出 现是中国古代 选官制度的 历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符 合当时社会发展的需要。从而 认识制度创新是人 类社会进步的组成部分。学习 重点：科 举制度的 创立、完善、影响 ;学习难点：科

7、 举制度的影响。(二) 课前自学1.根据学 习目标，结合图片认真阅读课 文中所有内容，并思考目 标中的问题;2.独立做好下面的基 础知识练习题 ，并进一步识记 、巩固：(1)以来，官 员大多从各地高 门权贵的子弟中 选拔;(2)隋文帝开始用的方法来 选拔官 员;(3)隋炀帝时正式设 置，我国科 举制度正式形成。从此， 门第不高的，可以凭才学作 官;选 拔官吏的 权 力，也从集中到 ;(4) 唐朝科 举制度逐 渐完善，以、两科最重要。(5)唐太宗即位后， 扩充了的 规模。 进士科考中第一名的，称 为;(6) 武则天时，开始了，并增 设了;(7)唐玄宗 时，成为进士科主要的考 试内容，促 进了唐诗

8、的繁荣;(8) 科举制度在我国封建社会延 续了一千三百多年，直到才被 废止。二. 交流展示三. 小组讨论1.科举制度是怎 样创立的 ?如何得到完善 ?2.科举制度 创立起了什么作用 ?四. 达标训练(2)这一制度开始于哪个朝代?谁统治的时候正式 诞生?（一）1.科举制度在朝 创立，在朝逐 渐 完善，直到才被 废止;2.在科举制度创立的过程中出现的关键人物是、 ;3.在科举制度完善的 过程中出 现的关键人物是、 ;(二)1、 我国科举制正式诞生于()A.唐太宗 B.唐玄宗 C.隋文帝 D.隋炀帝2、 科举制创立于()A.隋朝 B唐朝 C西汉 D 魏晋3、 科举制逐步完善于()A.隋朝 B唐朝 C

9、明朝 D清朝4、 科举制废除于()A.隋朝 B唐朝 C明朝 D清朝5、 首创殿试、武举的是()A.唐太宗 B.武则天 C 唐玄宗 D.隋文帝6、 有利于唐诗繁荣的是()A.唐太宗 B.武则天 C 唐玄宗 D.隋文帝7、 下列关于科 举制度的 说法中，不正确的是A.唐代创立并完善了科 举制度 B科举制度就是用分科考 试的方法选拔人才C 进士科是唐代普遍推崇的科目D科举制度激发了读书人的自信和热情，推动了唐代社会的 发展8、 与科举制有关的成 语“衣锦还乡 ”反映的是A参加科举考试还乡时可获得一套新衣 B读书人在科举考试考中后地位有巨大 变化C 只有身穿锦衣才会允许参加考试 D读书人用华丽的服饰来

10、证明自己的身份(三) 阅读下列材料：“英国大百科全 书中说：我们所知道的最早的考 试制度，是中国所采用的 选举制度， 及其定期 举行的考 试。”请回答：(1)材料中的 选举制度”指的是什么制度？制定该制度的目的是什么？、教学目 标知识 与技能目 标：1、了解科 举制度在隋唐 时 期 产生和完善的主要情况及其影响。2、通 过讨论科举制的影响，培养学生运用 历史知 识分析问题的能力。3、通过采用小组合作探究的方式，培养学生共同学 习、互相促 进的能力。过程与方法目 标：1、通过学生分 组讨论，学习本课内容。2、通过对比现实考试制度，启 发学生思考我国教育 现状的不足，提出自己的看法和 改进建议。情

11、感态度与价 值观目标：1、引导学生认识科举制度的出 现，是中国古代用人制度的巨大 进步，是隋唐 兴盛的 原因之一，符合当 时社会历史发展的需要，学生 认识到制度 创新是人类社会进步的组成部 分;2、通过了解科 举制度的深 远影响，学生 认识到科举制度也是中国 发展具有突出 贡献， 从而鼓励学生努力学 习，不断 创新。二、教学重 难 点教学重点：科 举制度 创立和逐渐完善的 过程教学难点：科 举制的影响三、教学方法谈话法讲授法分组讨论 法四、教学 过程（一）温故知新 导入新 课首先以温故知新的 导入方式 导入新课。复习上节课的主要内容并思考： 1、为什么唐 玄宗统治前期称 为“开元盛世 ”为?什

12、么会出 现盛世景象 ?提出思考问题，由此导入新课：除 了唐玄宗 积极进取治理国家之外， 还有隋文帝、唐太宗、武 则天统治时期奠定的基 础。其 中很重要的一点就是不断改革用人制度 ,善于用人。隋文帝、唐太宗、武 则天是怎 样改革 选 拔官员的方法呢 ?今天我们就来学习第四课：科举制的创立。（二）新课教学环节 1：在此之前朝廷是怎 样选拔人才的呢 ?在同学 认真看书后， 请一个同学来 说说。 大家想一想： 这种选拔人才的方法好 吗?老师：隋文帝 统治时他也和你 们认为 一样，为了 选拔有真才 实学的人做官，巩固他的 统治，加强中央集权，他决定 进行改革。他是不是一 下就想出了科 举制度这个办法?（

13、老师解说）科举制度的“雏形”到“创立”和“完善”是一个很 长 的过程。既有 联系又有区 别的三个 阶段：环节 2：科 举制的形成和完善 （老师出示概括制表并解 释）隋文帝隋 炀帝唐太宗武 则天 唐玄宗开始分科考正式 设置进士科扩充国学的规模殿试/武举的开始多次 亲自面试雏形创 立完善 （老师简 介）环节 3：科举制的影响：小 组讨论 ：科举制的影响老 师：引导学生从政治、思想、文 化、教育、社会矛盾、社会 风气与习俗等方面分析 ;从科 举制度与唐朝繁荣的角度分析 ;从 对外国、 对后世、以至今天影响的角度分析。 （通过考试选拔官员，为读书 人提供了作官 的途径，政治上 扩大了统治阶级基础;促进了教育事 业和文学 艺术的发展;中国选官制度 对 世界的影响。 （表明中国古代科举 制度是世界上最早的考 试制度，明确指出中国古代考 试 选官制度与英国的考 试制度及现代各国考 试制度之间的渊源关系。 这说明，中国古代考 试 选官制度对世界文明 发展产生过一定