五年级上册语文教案14.弹琴姑娘 西师大版

1、春来实验学校集体备课教学案年级五科别语文周次 星期备注主备课人谢娟课题14、弹琴姑娘 课时安排： 两课时 第一课时教学目标： 1、 初读课文，掌握本课的生字词 2、 整体感知，理清文章结构。 3、 找出文中优美句子初步感悟琴声的美妙。教学重点： 目标1，目标2.教学难点： 目标3教学过程： 一、 导入：你喜欢钢琴曲吗？能自己弹一曲吗？今天老师让大家欣赏一首曲子，你能听出是什么作品吗？ 对了，这是贝多芬的命运交响曲。今天老师就和大家去认识一位小钢琴演奏师。教师板书课题，指导“琴”的书写。二、出示学习目标。三、自学指导： 1. 大声朗读课文，划出本课生字新词，找出文中的多音字。 2 .再读课文说说

2、文章讲了一件什么事？理清文章结构。 3. 找出文中怎样描写琴声的优美的。四、交流汇报 1、生生互动交流（只限同桌或前后桌）。 2、学生汇报，教师指导，解答疑难、反馈。 （ 一）小组合作学习生字。 咚 淅 淘 滞 钦 拳 锲 券 俊 注意“钦”“锲”“券”的读音，组内互读，指名读，齐读。 （二）多音字 shèng（千乘之国 ） jìn（禁止） 乘 禁 chéng （乘车） jn （忍俊不禁） （ 三）解释词义: 寓所：居住的地方。 钦佩：敬重佩服。 倾听：细心地听取。 虔诚：恭敬而有诚意。 悠扬：形容声音时高时低而和谐。 锲而不舍：比喻有恒心有毅力。 天高气爽：形容

3、天空晴朗明净，气候凉爽宜人。 欲罢不能：想停止也停止不了。 （ 四 ）划分段落：第一部分（ 1-9 ）具体写一年四季的琴声以及“我”的感受。第二部分(10-11 )写一次音乐会上，小姑娘亲切而又熟悉的演奏引起了我对弹琴人的初步判断。 第三部分（1215）写当“我”得知在音乐会上的小姑娘就是那位练琴的姑娘后内心充满了赞美、钦佩和祝福。（五）感情朗读一年四季的琴声，感受琴声的美妙。填空。 （ 好听 ）的琴声（悠扬的、像夜莺般、像流水般、使人感到安慰、亲切、优美、轻松、有甜味） 五、当堂检测：1、比一比，再组词。析（ ）拳（ ）俊（ ）钦（ ）淅（ ）券（ ）峻（ ）饮（ ）2、仿写词语： 叮咚 叮

4、叮咚咚 轻细轻轻细细（ ） （ ） （ ） （ ） 六、 课堂小结 同学们，作者在这里没有提到弹琴的人，也没有过多地对琴声进行描写，但一幅幅美丽的画面却让我们深深地感受到琴声的优美。下一节课我们再来学习弹琴人身上优秀的品质。 七、 作业布置 1、 抄写生字词 2 、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 第二课时教学目标： 1. 体会弹琴姑娘的勤学苦练以及锲而不舍的精神。2.总结全文，学习作者间接刻画人物形象以及“叮咚”贯穿全文的表达特点。 3.有感情地朗读课文背诵2、6自然段。教学重点 目标1,3.教学难点： 目标2教学过程： 一、复习导入：默写生字词，回顾课文内容。二、出示学习目标。三、自

5、学指导 1、 有感情地朗读课文找出作者在听到琴声后的感受与情感变化。2、找出文中“叮咚”出现了几次，在这里有什么作用！3、 读一读一年四季的琴声，说说你最喜欢哪个季节的琴声？为什么？ 4 、你认为弹琴姑娘是怎样的一个人？ 5、 谈谈你学过这篇文章后的感受。四、合作探究交流 1、生生交流（只限同桌或前后桌）。 2、学生汇报，教师指导，解答疑难、反馈。 （一） 季节 感受 情感 春季 轻松、快乐 想知道弹琴的人 夏季 “拳不离手，曲不离口” 钦佩弹琴的人 秋季 “锲而不舍” 赞美弹琴的人 冬季 熟悉、安慰 急切想知道弹琴的人 ( 二 ) 七次 在文中贯穿全文使文章成为一个有机整体。 线索是作者组织

6、材料的思路在文章中的反映，是贯穿于全文的脉络。线索能体现材料之间的内在联系，它把所有的材料连结成一个有机的整体。常见的线索： （1）一般说来，借物抒情、托物言志的以“物”为线索。 (2) 抒发某种思想感情的，以思想感情变化发展为线索。 (3) 寓理与事的，则以事件的发展为线索。 （三 ）(1.)只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上····· 用排比句式将春雨和琴声的描写融为一体，增强表现力。(2.)夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉

7、，然而在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声叮咚！叮咚！叮叮咚咚！······ 夏天酷暑难耐，黄昏时分，人们都出去散步、乘凉，“我”仍然能听到那阵琴声，通过对比间接写出弹琴者的刻苦。(3. )晴朗的夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。 这几句运用了拟人的修辞手法，把“月牙儿、” “星星”与“琴声”融在一起来写，既描绘出秋天夜晚的美，又暗示弹琴人的勤奋。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进

8、士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。(4.)冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪，我夜深回来，走进这条长长的胡同，没遇见过一个人，可是一阵熟悉的、使人感到安慰的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ 寒冷的冬夜，琴声不断，带给我安慰。实际上写出弹琴人的刻苦与勤奋。

9、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩

10、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬

11、硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 （ 四 ）弹琴姑娘：对琴痴迷 勤学苦练 锲而不舍我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,

12、岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 （ 五）弹琴姑娘这种勤学苦练、锲而不舍的精神是我们中华民族的优秀美德，我们要在自己的生活、学习中充分地继承和发扬。写作方法借鉴：1.本文以“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴声为线索，并用此句贯穿全文。2.通过作者四季听琴的感受和情感变化，体现弹琴姑娘勤学苦练，锲而不舍的精神。3.侧面描写。从侧面记述弹琴姑娘一年四季刻苦练琴，进而表达作者对弹琴姑娘锲而不舍的钦佩和赞美之情。 5、 课堂小结 同学们，学