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文档简介
1、春来实验学校集体备课教学案年级五科别语文周次 星期备注主备课人谢娟课题14、弹琴姑娘 课时安排: 两课时 第一课时教学目标: 1、 初读课文,掌握本课的生字词 2、 整体感知,理清文章结构。 3、 找出文中优美句子初步感悟琴声的美妙。教学重点: 目标1,目标2.教学难点: 目标3教学过程: 一、 导入:你喜欢钢琴曲吗?能自己弹一曲吗?今天老师让大家欣赏一首曲子,你能听出是什么作品吗? 对了,这是贝多芬的命运交响曲。今天老师就和大家去认识一位小钢琴演奏师。教师板书课题,指导“琴”的书写。二、出示学习目标。三、自学指导: 1. 大声朗读课文,划出本课生字新词,找出文中的多音字。 2 .再读课文说说
2、文章讲了一件什么事?理清文章结构。 3. 找出文中怎样描写琴声的优美的。四、交流汇报 1、生生互动交流(只限同桌或前后桌)。 2、学生汇报,教师指导,解答疑难、反馈。 ( 一)小组合作学习生字。 咚 淅 淘 滞 钦 拳 锲 券 俊 注意“钦”“锲”“券”的读音,组内互读,指名读,齐读。 (二)多音字 shèng(千乘之国 ) jìn(禁止) 乘 禁 chéng (乘车) jn (忍俊不禁) ( 三)解释词义: 寓所:居住的地方。 钦佩:敬重佩服。 倾听:细心地听取。 虔诚:恭敬而有诚意。 悠扬:形容声音时高时低而和谐。 锲而不舍:比喻有恒心有毅力。 天高气爽:形容
3、天空晴朗明净,气候凉爽宜人。 欲罢不能:想停止也停止不了。 ( 四 )划分段落:第一部分( 1-9 )具体写一年四季的琴声以及“我”的感受。第二部分(10-11 )写一次音乐会上,小姑娘亲切而又熟悉的演奏引起了我对弹琴人的初步判断。 第三部分(1215)写当“我”得知在音乐会上的小姑娘就是那位练琴的姑娘后内心充满了赞美、钦佩和祝福。(五)感情朗读一年四季的琴声,感受琴声的美妙。填空。 ( 好听 )的琴声(悠扬的、像夜莺般、像流水般、使人感到安慰、亲切、优美、轻松、有甜味) 五、当堂检测:1、比一比,再组词。析( )拳( )俊( )钦( )淅( )券( )峻( )饮( )2、仿写词语: 叮咚 叮
4、叮咚咚 轻细轻轻细细( ) ( ) ( ) ( ) 六、 课堂小结 同学们,作者在这里没有提到弹琴的人,也没有过多地对琴声进行描写,但一幅幅美丽的画面却让我们深深地感受到琴声的优美。下一节课我们再来学习弹琴人身上优秀的品质。 七、 作业布置 1、 抄写生字词 2 、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 第二课时教学目标: 1. 体会弹琴姑娘的勤学苦练以及锲而不舍的精神。2.总结全文,学习作者间接刻画人物形象以及“叮咚”贯穿全文的表达特点。 3.有感情地朗读课文背诵2、6自然段。教学重点 目标1,3.教学难点: 目标2教学过程: 一、复习导入:默写生字词,回顾课文内容。二、出示学习目标。三、自
5、学指导 1、 有感情地朗读课文找出作者在听到琴声后的感受与情感变化。2、找出文中“叮咚”出现了几次,在这里有什么作用!3、 读一读一年四季的琴声,说说你最喜欢哪个季节的琴声?为什么? 4 、你认为弹琴姑娘是怎样的一个人? 5、 谈谈你学过这篇文章后的感受。四、合作探究交流 1、生生交流(只限同桌或前后桌)。 2、学生汇报,教师指导,解答疑难、反馈。 (一) 季节 感受 情感 春季 轻松、快乐 想知道弹琴的人 夏季 “拳不离手,曲不离口” 钦佩弹琴的人 秋季 “锲而不舍” 赞美弹琴的人 冬季 熟悉、安慰 急切想知道弹琴的人 ( 二 ) 七次 在文中贯穿全文使文章成为一个有机整体。 线索是作者组织
6、材料的思路在文章中的反映,是贯穿于全文的脉络。线索能体现材料之间的内在联系,它把所有的材料连结成一个有机的整体。常见的线索: (1)一般说来,借物抒情、托物言志的以“物”为线索。 (2) 抒发某种思想感情的,以思想感情变化发展为线索。 (3) 寓理与事的,则以事件的发展为线索。 (三 )(1.)只要琴声一响,雨点就轻松活泼起来,轻轻细细地洒在树叶上,洒在马路上,洒在行人的雨伞上,也洒到人家关着的玻璃窗上····· 用排比句式将春雨和琴声的描写融为一体,增强表现力。(2.)夏天的黄昏,屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉
7、,然而在那窗口里,仍然不断地传出好听的琴声叮咚!叮咚!叮叮咚咚!······ 夏天酷暑难耐,黄昏时分,人们都出去散步、乘凉,“我”仍然能听到那阵琴声,通过对比间接写出弹琴者的刻苦。(3. )晴朗的夜里,月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢,静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们,一刻不停地眨着眼睛,逗着那个弹琴的人。 这几句运用了拟人的修辞手法,把“月牙儿、” “星星”与“琴声”融在一起来写,既描绘出秋天夜晚的美,又暗示弹琴人的勤奋。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进
8、士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。(4.)冬天的寒夜,有时刮风,有时飘雪,我夜深回来,走进这条长长的胡同,没遇见过一个人,可是一阵熟悉的、使人感到安慰的琴声,却来迎接我这个风雪夜归人叮咚!叮咚!叮叮咚咚! 寒冷的冬夜,琴声不断,带给我安慰。实际上写出弹琴人的刻苦与勤奋。
9、观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩
10、子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬
11、硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 ( 四 )弹琴姑娘:对琴痴迷 勤学苦练 锲而不舍我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,
12、岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 ( 五)弹琴姑娘这种勤学苦练、锲而不舍的精神是我们中华民族的优秀美德,我们要在自己的生活、学习中充分地继承和发扬。写作方法借鉴:1.本文以“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声为线索,并用此句贯穿全文。2.通过作者四季听琴的感受和情感变化,体现弹琴姑娘勤学苦练,锲而不舍的精神。3.侧面描写。从侧面记述弹琴姑娘一年四季刻苦练琴,进而表达作者对弹琴姑娘锲而不舍的钦佩和赞美之情。 5、 课堂小结 同学们,学
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