五年级下册数学教案5.1分数除法

1、五分数除法第1课时分数除法(一)教材第5556页内容。1让学生在具体的操作活动中，探索并理解分数除法的意义。2让学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确地计算。3能够运用分数除法解决简单的实际问题。让学生理解分数除法的意义与整数除法的意义之间的关系，掌握分数除以整数的计算方法。利用分数除法解决简单的实际问题。 一、情境导入师：前面我们学习了整数四则运算，又学习了小数四则运算及分数加、减法和乘法运算，那么分数除法又该如何计算呢？现在我们就一起来探究分数除法的计算方法。二、探究新知1分数除法的意义。让学生把一张纸平均分成两份，应该如何折？同学们动手操作。师：你们能把一张纸的平均分成2份，每份

2、是这张纸的几分之几？学生小组内交流，全班汇报，学生展示各自的操作结果。教师引导学生说一说：分数除法的意义与整数除法的意义有什么联系？学生通过讨论交流得出：分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。2分数除法的计算。师出示课件教材第55页问题一。学生读懂题意，如何列式解答。师引导学生通过折一折，画一画，并汇报。生1：里面有4个，平均分成2份，每份是2个是。生2：把平均分成2份，就是把4份平均分成2份，每份是。所以列式为：÷2。生3：把一张纸的平均分成2份，就是求的是多少，所以可以用乘法进行计算，列式为：÷2×。师：同

3、学们说得都对，下面我们来利用画图的方法来探究分数的除法计算。课件出示教材第55页问题二。把一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？让学生分一分、涂一涂，再与同伴交流。学生在小组内动手操作，教师巡视指导学困生。引导学生把一张纸按要求分一分，画出的。学生画一画后展示分一分的结果：学生汇报：生1：用分子除以整数的方法分不了，因为4÷3得不到整数，所以不能用分子直接除以分母。生2：把平均分成3份，每份就相当于求的，列式为÷3×。师归纳小结：计算分数除法时，将其转化为分数乘法计算更加简便。也就是说，分数除以整数可以看作是求这个分数的几分之一是多少。3分数除法的计算法则

4、。师课件出示教材第55页问题三。学生尝试计算，教师巡视指导。指名学生上台写出计算过程。师：根据前面的探究和计算，请同学们说说分数除以整数的计算方法。学生小组内讨论交流。师生共同归纳总结，分数除以一个不为零的整数，相当于乘这个整数的倒数。教师强调：整数不能为零。计算的结果必须化成最简分数。三、巩固练习1完成教材第56页“练一练”第1题。学生根据题意，先画一画，涂一涂，再列算式。学生展示结果，并说说你是怎样想的。教师着重说明：的一半实际上就是求的是多少？2完成教材第56页“练一练”第2题。学生独立填写，教师指导。指名学生汇报填写情况，集体订正。3完成教材第56页“练一练”第3题。师引导学生说一说分

5、数除以整数的意义和计算方法，再独立计算。指名学生汇报，集体订正。四、课堂小结课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”

6、出来,使文章增色添辉。通过本节课的学习，你学到了哪些知识？有什么收获？五、课后练习单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。分数除法(一)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其