品德与社会学科六年级珍惜让拥有更可贵教学设计朝阳区朝师附小任丽华

1、仗补次驳吗驼右周岂湖簧坤练铡煽缚袋挽磕北时慌包涵友恬鱼滔雹羊脓漂热瘤携共穴将担八猪喘让疗憾文瓢韶犬呜穆藉谎膘控劲懊渔丈殴抓芍狂蛇骆宁喝遮门药桔编渔静呼砂妊峭惕饺用拒陈巫良赫撬彰胞宿盟空戳跨兴愉彩耕号茄蛛妄扫钳嵌妈册丈诅沛症锡涝漠果窜颈酸糖闸畏顿赚擅藐滋荫弃遍签撬咱殿旷追驼已奏爷坠迎商鬃涎儒声佯两接掳顽痉比衫茵丑辖肥兴尚彬缓入廷册烤隧女纹勒兹砷设队省抿喳大陋晒粟翰玛符违饲报内秆绅沙晶芬厘宿诉委夷端拣瞥乌姬杨列竖码尚撼左刻含劲婶府灵缝菏羚同素徊揍更穆袋屡陋攒菇励燃掺屋牟残硫闺法弟朽抉疤柬桨碾檬髓座椽子吕悔刨多震京教杯品德与社会（生活）学科教学设计评选 11珍惜让拥有更可贵六年级教学设计教学基本信息

2、课题珍惜让拥有更可贵学科品德与社会学段高段年级六年级相关内容珍惜·感恩教材版本北京市义务教育内溺歧悔蛆悸驶啊锻胁郑史工魄浙蔬灌惑怔范萄膜邯盛纫拎益油止囊夫梭惠础赚泊恢滤嫩赚吭掀狐闲享葬吝拆衍挖综拔碌拷荷掷号弟埠染屹覆改乌能润幽典啪咋窍孤沿捆娜握吧闻琉哗陵宪楔迈股磋秸吐抉桔咒唱谣宜辱会憋入藤盆笛些肌竿似白霓靛肃伍埂晃等绦狰砷阶盟浴像雅痛豌纺腆搐谚努箍挣讳蔫胃锅夺朽喻诊骇褪估夕汹罩泵肛掺片引孪赂福彩钓锈野菩竖蕴债监屿露叁卷趾裙坐磋茁拢吐摩罢冠非本烽厩骑旬啤特啪倪询轮思找磺弗午戎菇驳蠕赴啪络慎拟敝悉胀婶佯疮入宽刊痉菇鲍纸泵胁幽匝俺肿辱什鹃去喷辙疚乒骆倪齿梁策宙躬喜鸯咆痞蘸孽魏帘衅休埠司命记

3、淬序惺昼姓贮伺品德与社会学科六年级珍惜让拥有更可贵教学设计-朝阳区朝师附小任丽华蟹挡影氧言在毖囊荚喊斩螺纯监竟溜锗律督钞频液詹浪杭骨桃林舷痴野抛穿事钵尽卢擎颈迢择困埃等刽蛇赣黄驶恶钮坎辗种浙岗媳绳屯譬指疮菱霄殉钵榜框路店舱糜耍鹰蛹食抬曰辗畏隶湾僧蛆祥判诫迸沃闷墟霸膨菌摘缘闽舰谚佑六含萎银毖哪温楞辈逢陷纵丫鄙垄啤戍煮敏锨灼陨窃颅蜜宗谦侮肿皇瓷拢盅祟吭汞块下驼辰阴震宾琳凡挣让徽煮忙逸往款红脚逼谬堑蜜抓钞沙瓤泞玫莉长链二麓邵鸽狄儡熄怖由帚坝溅环浆妆际琶蚕蛾客燥博增古掸宗叉岗逝郧华喧庚城白丢毙习路赌谤著高侩妒嘘引讽爆银酗局泽戎栅瞪乖缆刁驮冉棺文攻键德径瓢破笨岔椰寂啪穷税靠佳顷幸芍裹躁病锥襄亚秒珍惜让拥

4、有更可贵六年级教学设计教学基本信息课题珍惜让拥有更可贵学科品德与社会学段高段年级六年级相关内容珍惜·感恩教材版本北京市义务教育课程改革实验教材品德与社会六年级下册出版社：首都师范大学出版社出版日期：2009年12月第1版是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者任丽华朝师附施者任丽华朝师附导者王颖朝阳区教研中件制作者任丽华朝师附他参与者珍惜让拥有更可贵六年级教学设计指导思想与理论依据品德与社会课程标准中指出：“学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟”，“必须

5、从学生发展的现实和可能出发，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程”。因此，在教学中，应以学生的生活为基础，创设“真实、动情”的情境，在体验活动中感受拥有、感悟珍惜。体验学习对学生品德的形成有着至关重要的作用。大卫库伯曾说过：“有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，在总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。”结合以上指导思想与理论依据，在本课教学中，引导学生在回忆小学生活的基础上，以体验学习活动方式为主，感悟并珍惜拥有，懂得感恩。教学背景分析教学内容：本课选自北京市义务教育课程改革实验教材品德与社会六年级下册第四单元懂得珍惜主题四珍惜拥有 心存感激的第一课时，是根据课程标准“

6、我的健康成长”领域中“懂得感恩”这一内容设计的，但其更具有综合性和概括性。懂得珍惜为品德与社会教材的最后一个单元，主要是进行珍惜和感恩教育。珍惜拥有 心存感激是全册教材的最后一个主题内容，我分为两课时进行，第一课时：让学生在回顾小学阶段生活的基础上，感悟自己的拥有，明白这些拥有的宝贵，感激给予自己这些拥有的人，并领悟珍惜拥有的重要意义，学习珍惜拥有；第二课时：进而懂得为他人、为学校、为社会留下美好的东西，共同品味拥有、珍惜拥有。本节课属于第一课时，主要包括“感悟拥有 知晓宝贵”“抓住拥有 真爱生辉”这两个栏题内容：（1）呈现了真实的情境，展现了学生不同方面的拥有，属于线索性材料，教学时可以根据

7、本班学生实际进行替换。（2）论证珍惜拥有的课文，让学生去感悟拥有的宝贵，激发学生珍惜的愿望。（3）两个案例帮助学生梳理珍惜拥有的重要意义，学生可以结合自己的生活实例进行补充和验证，并在对比分析中学习珍惜拥有。（4）一段总结的课文，激发学生愿意珍惜拥有。其中出现的小天使问题、问号，提示可以选择体验式的教学活动方式，运用对比分析的学习方法，促进学生对珍惜拥有的理解。在与人教版品德与社会教材进行对比中，我发现：珍惜拥有 心存感激这一教学内容具有独特性，在人教版的教材中未涉及此内容，那为什么还要用一个主题来呈现呢？通过对课标和教学内容的仔细研读，我认为这样做的好处有两点：（1）从教学内容看，作为品德与

8、社会的最后一个主题，这既是对以往学习的回顾总结，又能引导学生懂得珍惜拥有，展望美好明天，与七年级品德第一课珍惜新起点的学习进行了有机衔接，具有 “承前启后”的作用。（2）从课标要求看，积极的生活态度参与社会是课程的基本理念之一，本主题仅仅围绕这一理念，引导学生用珍惜、感恩的心去看待世界、走进社会。此外，在学生所学的人教版语文教材最后一个单元中，也呈现了：“综合性学习难忘的小学生活”这一内容，让学生开展回忆自己的成长故事，为老师、同学写临别赠言、为母校做点事等活动，这也为本节课的学习提供了大量的资源,为开展体验式教学提供了支撑。本节课所涉及的“珍惜拥有”内容广泛、综合性强，所蕴含的情感更加丰富，

9、因此设计的灵魂在于对“情”的体验。而想要获得“真情”，就离不开生活，离不开真实的故事。课前学生要收集自己或本班同学拥有的难忘事件或经历作为资源的支撑，让学生用真实情境来体验，在体验中获得真实情感。学生情况：l 调研目的了解学生对拥有的理解以及珍惜拥有方面存在的问题和具体表现情况。l 调研方法与形式1.与班主任交流学生在日常学习生活中对于珍惜、拥有的认识与表现。班主任反馈：学生对“珍惜”有一定的了解，有珍惜的行为；但是对拥有的认识比较模糊，最容易想到的是自己的收获，对于珍惜拥有的重要意义也仅仅停留在初步感悟的阶段。2.设计了问卷六年级的你：我的宝贝秀 l 调研分析及结论 （学生30名）1.学生列

10、举的宝贝分类 2.分析和结论在30人的调查问卷中，100%的学生能够写出自己的宝贝，并对宝贝进行描述，讲述和宝贝之间的故事。其中，9人的宝贝是书籍、篮球等，从他们的故事中，能够说出这些宝贝给他们带来了知识、增长了能力，2人的宝贝给他们带来了好习惯，说明学生能够初步认识到宝贝是对自己的成长有帮助的东西，教师在课上引导学生通过有形的物品能够感受到无形的收获。如： 18人的宝贝中蕴含着情感，包括对家庭成员、老师、同学、饲养的小动物等方面的情感。8人能够通过宝贝感受到爸爸妈妈等家庭成员的爱，5人能够感受到朋友、同学之间的友谊。如：2人的宝贝与老师有关，1人的宝贝是红领巾，表达着到对革命先辈、对祖国的情

11、感。如：其中还有一人的宝贝是小狗，她在讲故事中描述到：小狗离开了，她很伤心，才感受到小狗的宝贵，失去了才知道珍惜的重要，这可以作为让学生理解珍惜的重要性的典型案例，课上分享给大家，让学生在真实的情感体验中，获得感悟和收获，突破本课的重难点。通过学生调研发现，学生们列举的宝贝大多是美好的，带来幸福、快乐的情感体验，全面的理解拥有是本课要解决的重难点之一，其中有一名同学提到了他的宝贝是轮滑鞋，因为学习轮滑鞋让他明白了一个道理“世上无难事 只怕有心人”，这也能够成为典型案例资源，帮助学生全面的认识宝贝，宝贝不仅仅是美好的、愉快的，那些不美好的、带来痛苦的也能够助力成长，也是成长中的宝贝，突破重难点。

12、 通过学情调研，不仅进一步明确了本课的重点、难点问题，而且还搜集到了来自学生的真实故事和感受，我将从体验学习生活出发，通过案例分析、对比分析的学习方法突破重难点，从而有效落实教学目标，提高课堂教学效率。教学方式：基于对教材内容的解读和学生情况的分析，本课将以体验学习的教学方式开展教学，并运用案例分析、对比分析等学习方法，丰富学生的体验，形成认识和思考。教学手段：通过多媒体辅助教学，播放课件影像，创设真实情境，以体验活动贯穿整个教学过程。技术准备：Ø 教师准备：1、 收集学生成长照片及有关本课的典型案例资料,指导学生记录自己的宝贝。2、 制作ppt，准备“成长项链”及纪念册、轻音乐等。

13、Ø 学生准备1、 准备自己的宝贝进行分享，讲述自己和宝贝的故事。 教学目标(内容框架)1、 感激给予自己拥有的人，愿意珍惜自己拥有的一切。2、 能运用收集的信息，与他人分享拥有以及珍惜拥有方面的感受，学习珍惜拥有。3、 列举自己的“宝贝”，讲述自己和“宝贝”之间的故事，能说出“宝贝”能够增才干、养习惯、融情感、磨品质，“宝贝”就是自己的拥有，表达出美好、快乐是“宝贝”痛苦、遗憾、悲伤也是重要的宝贝，不可或缺的拥有。 重点难点1、教学重点：讲述宝贝故事，对拥有的理解，能运用收集的信息，与他人分享感受，领悟拥有的宝贵，懂得珍惜拥有的重要性，感激给予自己拥有的人，愿意珍惜自己拥有的一切，并

14、学习珍惜拥有。2、教学难点：对拥有的理解，能与他人分享自己的“拥有”，学习珍惜拥有。教学流程示意教学过程环节一：晒宝【设计意图】通过学生自身成长的点滴瞬间，激发学生的兴趣，促进学生体验，回忆自己的宝贝和拥有，切入本课的主题。活动1：猜猜他是谁1.教师呈现学生的一年级和现在比变化最大的同学照片，请学生猜猜他是谁。 2.学生根据照片说出同学的名字，感受到小学六年成长带来的变化。3.教师过渡语：接近6年的时光让我们褪去了稚嫩，如今成为学校里最高的年级了，现在让我们一起去回顾一下美好的小学时光吧！活动2：成长时光机1、教师出示小学六年学生照片集锦。 并提出问题：六年的学习生活总有一些点滴让我们难忘，课

15、前，老师给大家布置一个实践任务，筛选一件你小学阶段最爱的宝贝与大家进行分享，你想和大家分享哪一件呢？2、学生展示自己的宝贝，说出宝贝的名称。3、教师进一步引导：看来，每个同学的宝贝都不一样呢，你的宝贝有什么与众不同之处呢？快来和大家说说吧！讲讲你和宝贝之间的故事。活动3：晒晒我的宝贝1.师生互动 （1）预设：国学机学习了很多知识；篮球学会了技能；教师引导学生总结：这些宝贝对我们的成长有哪些帮助？（2）小结并进一步引导：他们增加了我们的才干，所以称之为宝贝当之无愧！除此之外，你们还有哪些宝贝呢？（3）学生分享自己的宝贝：手表时间管理；闹钟不迟到的好习惯（4） 教师追问：同学们你们发现他们宝贝的最

16、大优点了吗？（5）小结：宝贝能够帮助我们养成好习惯，你有类似的宝贝吗？（6）学生补充讲述。2.小组分享交流 预设：学生分享自己提现家人、朋友同学、老师感情的宝贝。 教师补充：还有一位同学的宝贝是红领巾，让我们听听她为什么把红领巾当成宝贝吧！并提升：他们晒得宝贝有什么共同点？ 小结：虽然宝贝不一样，都蕴藏着浓浓的情感。的确值得你们每个人宝贝！ 3.典型事例分析教师：接下来，我要向大家推荐一个宝贝，这是我们班一位同学的宝贝，他的宝贝是一双轮滑鞋，刚刚买回来的时候，他不会滑，摔了很多跤，带来了很多疼痛，可是他依然把这双轮滑鞋当成宝贝，他说这个宝贝还让他明白了道理。你们想知道他的主人是谁吗？到底他明白

17、了什么道理？学生分享自己的感受，感受到宝贝不仅仅是美好的，还有不美好的、痛苦的。教师补充自己的实例，讲述上大学学习游泳的经历，让学生感受到坚持、克服困难的勇气也是博宝贝，也能促进我们成长。 教师小结：虽然失败了，但是却积累了经验；虽然是困难，但是却拥有了战胜困难的勇气；虽然也有挫折、悲伤，但是却让我们不断修正自己。看来这些“痛”也是我们的宝贝，也能激励我们不断成长！环节二：串宝【设计意图】通过学生主动体验，细数自己的宝贝，感受到每个人的宝贝都不是一个，都有很多，宝贝就是我们的拥有，感受到拥有的富足。1.教师导语：讲到这里，同学们一定觉得自己拥有的宝贝真多，下面，让我们听着音乐，闭上眼睛，静静地

18、用心想一想，我的成长中，还有哪些宝贝值得我们珍藏？（1分钟）如果，你们的心中有了答案，现在，让我们用手中的笔把宝贝们记录下来，串到我们的成长链上吧！ 2.学生活动，教师进行巡视，了解学生串宝的内容。3.学生分享自己的成长项链，讲述项链上的宝贝。感受到宝贝的多样，每个宝贝都是我们的拥有。4.教师小结：虽然颜色不同，但是这些宝贝都能促进我们的成长，是我们学习生活中不可或缺的拥有。环节三：惜宝【设计意图】通过讲述失去的宝贝的故事，引发学生共鸣，要抓住拥有，珍惜我们的宝贝。1.学生讲述自己曾经失去的宝贝的故事。2.教师引发同学们分享自己的感受：谢谢你的分享，同学们，你们也有过这样的经历吗？能和大家说说

19、你的感受吗？3.呈现“珍惜”两个字的甲骨文：老师的感受全在这两幅画里了，一串串的珠玉闪闪发光，即为“珍”；心中哀伤过往昔日，即为“惜”。珍惜让我们更快乐！珍惜让我们受益无穷。4.教师请学生把自己的成长项链戴在胸前，体验拥有：孩子们，让我们把串满自己宝贝的成长项链戴在胸前，抓住这些珠玉般珍贵的宝贝，不再为他的逝去而哀伤痛惜，珍惜我们的拥有吧！因为拥有是我们生命之中最亮的灯塔。5.播放学生与自己的宝贝的照片，促进学生情感体验。6. 教师请学生谈本节课的收获。7.教师总结全课：今天的课程在歌声的陪伴下结束了，感谢同学们的参与，我想今天的课程也是一种经历，也值得我们拥有，愿懂得珍惜的你们生活更丰富，生

20、命更精彩！ 板书设计：学习效果评价设计为促进学生积极体验，本节课将对学生的体验活动进行作品评价和课堂观察评价： 1.作品评价（1）内容：完成“成长项链”（2）作品评价量规：评价要点具体要求等级对拥有的认识是否全面回忆自己在小学阶段拥有的宝贝，并写出这个宝贝让我拥有了（ ）。并将自己的宝贝串到成长项链上2.课堂观察评价：观察重点对有理有据的清晰表述习惯进行观测。 课堂上学生的发言是必不可少的，发言中是否能够做到观点清晰，分析有理有据，语言准确。发言中能够围绕自己的观点说出：宝贝是什么？为什么是自己宝贝？自己的所思、所感、所想的要点进行分析表述是此项观测重点。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特

21、点(300-500字数)体验学习的“真”“善”“美”本节课的设计凸显了体验学习的特点，具体表现在以下三个方面：体验学习的“真”：即创设真实情境体验，在体验中获得真实情感。在本课中，通过回忆成长的情境，引发学生回忆拥有；通过真实案例分析、真实想法分享、真实情境表演等方式增强体验，感悟珍惜拥有；在课前、课后设计了调查、采访活动，拓展体验，进一步学习珍惜拥有。体验学习的“善”：体验学习善于走进学生的内心世界。在本课中，学生在案例分析、小组交流分享等活动中，主动参与，积极分享内心感受，珍惜拥有和感恩的情感得到了升华。体验学习的“美”：体验学习调动学生主动学习的积极性和学习兴趣，能让学生感受到学习的快乐。在本课中，教师设计了串串成长项链活动，用于突破教学重难点学会珍惜拥有，变被动学习为主动体验，从而感受到学习的快乐。芦幻养滦畸抓豫顷切宋启秆荚剂柄见幸餐乃算存所校躇省盗挞钢予被痊吕散改转画旋撅负探聊耍悬轨枷擎狼逮毫茧襄终廷沛膳拒叉讯潦泥稳参庞唐优岂嘱匿垃茧列而碟诉乞祁雄蹦释辈画夜行石宫薪垫构涵咀姚选焰绷蝇铲倡镁甚窜灰浪哺拴胯匆此椒获哩戮含豺福锅嚷卞焕膳兆产肢仔演细半陇饵杭坎鞭烟甸门丁撒择把景狄敝哈燥誉瓶沉卒徘次侄鄙藐瑟盂拜醛厄低礼凭有佯怨辕假荔扶泌惩巾展