第五次作业及期末考试参考答案

1、、多项选择题：、综合实践活动的作用包括（）。增强学生的社会责任学年编制和学周安排增强学生实践能力 . 健全学生的体魄 . 丰富学生生活体验 感 . 增长学生的知识、课程计划的内容一般包括（ ）。培养目标 . 教学科目 . 学科开设顺序 . 各门学科教学时数 、教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ ）。. 教育观念现代化 . 教育内容现代化教师素质现代化）。. 教育结构 . 教育质量）。. 教育条件设备现代化 . 教育管理现代化 、人口增长率会影响到以下哪些教育因素（. 教育目的 . 教育内容 . 教育发展规模、综合实践活动课程的指定领域内容包括（研究性学习 . 社区服务与社会

2、实践 . 信息技术教育. 劳动与技术教育 . 社团活动 、在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（ ）。. 稳定性 . 顺序性 . 阶段性 . 不平衡性 . 个别差异性 、从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（ ）。. 教育与社会发展之间的矛盾 . 教育与自然之间的矛盾. 教育与课程之间的矛盾 . 教育与人的身心发展之间的矛盾. 教育与生产力发展之间的矛盾、下列内容哪些属于社会教育的特点（ ）。. 系统性 . 多样性 . 群众性 . 补偿性 . 开放性 、下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ ）。. 生存的权利 . 婚姻的权利 . 受尊重的权利 .

3、受教育的权利 . 安全的权利 、" 教也者，长善而救其失者也。 " ，该话出自（ ）。. 中庸 . 论语 . 学记 . 说文解字 、遗传素质在人的发展中起（ ）。. 主导作用 . 决定作用 . 不起作用 . 生理前提作用 、人类历史上的 " 狼孩" 事例，说明了（）。. 遗传素质在人的身心发展中起决定作用. 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用. 遗传素质在人的身心发展中不起作用. 自然环境在人的身心发展中起决定作用、在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国 赫尔巴特的（ ）。大教学论 . 普通教育学 . 爱弥尔教

4、育论、联合国大会通过的儿童权利公约，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是 （ ）。无歧视原则 . 保护儿童原则儿童利益最佳原则. 尊重儿童尊严原则 . 尊重儿童观点和意见原则 、加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ ）。言语语言智力、逻辑数理智力 视觉空间关系、音乐节奏智力、身体运动智力 解决问题的能力人际交往智力. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力 、赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即： （ ）。. 清楚（明了） . 识记 . 联想 . 系统 . 方法 、学校教育的主要途径有（ ）。社区教育. 教学 . 综合实践活动 . 咨询与指导

5、 . 家庭教育 、人本主义者所持的教育目的观是（ ）. 个人本位论 . 社会本位论 . 文化本位论 . 生活本位论 、受教育权利是受（ ）制约的。. 社会生产力 . 社会政治经济制度. 时代 . 社会历史形态 . 社会文化 、决定教育性质的根本因素是（ ）。. 社会生产力 . 政治经济制度 . 上层建筑 . 科学技术 . 人口质量 、杜威对教育性质判定的几个命题是（ ）。教育即生活 . 教育即模仿. 教育即生长. 教育即经验的不断改造. 教育即训练、年国际世纪教育委员会递交的报告教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱，它们是）。.学会反思.学会认知 .学会做事 .学会共同生活.学会生存）。、在教

6、育工作中我们要 " 一把钥匙开一把锁 " ，这是遵循了人的发展的（稳定性顺序性 阶段性不平衡性个别差异性、英国"新学校”模式推行的教育方式是（）、年捷克教育家夸美纽斯的（）的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。教师中心儿童中心.书本中心.社会中心活动中心）等方面。、社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（.教育目的.教育的发展规模和速度.教学内容教学方法、教学设备教学组织形式、影响教育发展规模的因素主要-fi I.人口数量生产力科技发展水平.社会政治经济制度.社会文化法律制度、晏阳初在实施乡村教育中概括出的”三大方式”是（ ）。.文艺教育式.社

7、会式.学校式生计教育式.家庭式、规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（）。.教育方针 教育目的.培养目标.教育目标教学目标、新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程"综合实践活动”，其主要内容包括劳动与技术教育）°.信息技术教育.研究性学习.社区服务.社会实践、规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（教育方针 教育目的培养目标教育目标教学目标、学校教育内容的具体规范形式包括（）°课程计划课程标准 教科书作业考核、教育内容受如下哪些因素的制约和影响（）°人口数量生产力和科技发展水平社会政治经济性质社会文化本体社会政治经济制度、陶行知的教育思想集中体现在（）°教育即生活社会即学校生活即教育学校即教育教学做合一、