黄勺卜——建设理想课堂ppt课件

1、建设理想课堂新课程课堂教学的反思与改进 开阳县教培中心：黄勺卜1;.2主要内容 第一章 课堂教学的理想 第二章 课堂教学设计 第三章 课堂教学的实施 第四章 课堂教学的改进3第一章 课堂教学的理想第一节 经历美好生活第二节 学习幸福生活第三节 追求有效教学第四节 提升教学生命质量4第一节 经历美好生活例由例子可以让我们思考：孩子今天的学校生活、课堂生活对学生产生了什么样的影响。教育与生活的关系大致有两种观点：一种是“教育是生活的预备”二种是“教育本身就是生活”我认为：作为中小学教师，尽管我们难以改变大的社会环境，但在我们自己的课堂上，在我们的学校中，我们可以追求“让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回

2、家。”5第二节 学习幸福生活一、学习生存 （一）珍惜生命，热爱生活 课堂应该给学生怎样的生活呢？首先应该是可爱的生活。其次是受尊重的生活。再次是得到老师充满温情和人道的同情、关心和支持。 （二）具有适应生存竞争的知识和技能 1、学习选择 我们要尊重学生发展方向的选择，引导学生选择，让学生在充分挖掘潜能的前提下，学习正确的选择。（例） 2、学会学习 学会学习需要什么呢？ 首先是有热爱的学习态度，有学习的热情和积极性，想学习，愿意学习，并能从学习中感觉乐趣。 其次，是获得一套适合自己的、有效的学习策略和方法，有比较高的学习效率。 再次，是具备相应的继续学习的知识基础。 3、具备适应生存所必须的知识

3、和技能 应该如何对待和看待知识和技能呢？ 首先，要正确认识知识和技能，防止知识技能的绝对化、神秘化。例 其次，又必须给学生适应社会交住和交流的必须知识和技能。例（三）养成必要的道德行为和法律自觉二、学习生活 教学生生活就是要教学生活出人的意义，活出人的追求，活出人的价值。6第三节 追求有效教学一、有效教学的含义（一）“有效” 的维度1、看是否有效果：效果分为正向（达到了我们期望的理想效果）和负向效果（是与我们理想效果完全相反）（如：课堂中管理纪律用“1、2、3”）2、是否有效率 教学效率同学们紧张的智力活动时间教学花费的时间（首先，关注的对像指向学生。其次，应该将效率集中在学生的智力活动时间上

4、。第三，学生的智力活动前加上“紧张”予以限制，是对智力活动质量的保障。第四，教学的效率应该体现在关注每一个学生身上，它追求更多学生的进步和发展） (二) “有效”的理念 1、 “有效”强调对学习效益和质量追求2、 “有效”以改进教学设计为基础3、 “有效”以不断反思为推动力4、 “有效”以及时反馈和评价为保障5、 “有效”既是一种理念，又是一种“策略”7二 有效教学的实施要求要实施有效教学，其教学行为要满足三个要求：一是引起学生学习的意向二是要指明学生所要达到的目标和所学的内容三是采用易于学生理解的方式（学生喜欢是有效的前提。一节课学生是不是喜欢，可以从四个方面去思考：1、课堂教学的环境和氛围

5、如何。2、学生的情绪是否积极。3、喜欢人数的比例问题。4、有没有节奏变换和兴奋调整。）8第四节 提升教学生命质量一、教学是教师的一种生活二、为提升教学生命而教（例三个泥瓦工）三、在教学中成长四、在教学中享受9第二章 课堂教学设计第一节 课堂设计的问题与分析教学设计概念：简单地说，就是指教育实践工作者为促进学生学习，对教学目标、教学内容和教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计在教学中的作用：教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果，忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学南辕北辙，

6、费力不讨好，影响教学任务的完成。10一 教学目标设计的问题与分析（一）目标设计的全面性问题 （以创造情景“春游”为例）新课程中的目标是指什么？三维目标中的三者之间有怎样的关系？三维目标的三者都是目标，然后才说三者是一种有机统一，相互协调、彼此促进的关系，彼此可以作为对方的手段。具体地讲，知识与技能是抓手、是载体，过程与方法是途径、情感态度和价值观是基础和前提。（二）目标设计的选择性问题1、根据学生实际选择 教学中根据学生实际选择和需要进行选择，所要克服的障碍有两个方面：一是照本宣科地采用教参和别人过去的经验，不敢选择，担心这样选择了，学生没有学到应该学到的东西，只好亦步亦趋。二是经过自己的钻研

7、，有了新的设想和计划，觉得就该这样教，自己设想美妙了，很重要了，也就不舍得了。2、根据学科特点选择 （1）全面透视。（2）上下打量。（3）瞻前顾后。（4）左顾右盼。3、有侧重地选择 要通过教学让学生学会生存、学会生活，但学会生存、学会生活是一辈子的事。心中要有三维目标，但全面发展也不是一节课所能实现的。这样，必须看到每一节课所能实现的东西必定一分有限，贪大求全，面面俱到，结果是什么也顾不到。因此，在教学目标的选择上，就必须有侧重，有选择，有取舍。（例）11二 教学内容选择的问题与分析（一）自觉地批判性使用教材自觉地批判性使用教材并不是我们为了标新立异，随意改编教材。我们的教材可以说是一个“范例

8、”。因为：一是它提供了一种应该达到水平的参照系；二是教材提供了一种展开教学内容的方式，可以为我们组织教学材料提供帮助；三是教材的教学内容相对我们一线的老师而言，有更强的经典性。是不是教材就一点不能改动呢？当然不是，因为从教材本身来说，它的教学内容不可能适应每一所学校，每一个班级的学生，从教学效率的角度看，就要教师审视，批判的使用教材，选择更适合本地学生的教学内容。如（，如：初中北师版教材中的一些情景图更多的是来自城市学生的生活经验，而农村学生较少有这方面的经验。再比如语文教学中的红与绿生字的认识。）（二）积极主动地选用教学内容（三）树立更加开放的课程资源（例）12三 教学思路设计的问题与分析（

9、一）加强与生活的联系陶行知先生提出了“生活教育”的理论。它就意味着要尽可能从生活中的问题和现象入手，从学生熟悉的生活入手，通过发现生活中的问题和困惑，激发学生为了更好地生活而学习的热情和积极性，使学生在学习中意识到学习对改进生活的意义和价值，从而热爱学习。（如语文儿歌的教学）（二）不要过于勤快 现象：课堂上老师不放心，不放手，不给学生尝试的机会，可以说是太勤快，结果就是勤快老师包办出懒学生，勤快老师带出被喂大、什么也不会做的学生。（三）教学设计要瞻前顾后（四）以板块活动方式设计首先，板块式活动设计是对教学活动的一种设计，一方面教学是师生彼此对话和交流的一种活动，另一方面教学又是一种追求教学质量

10、和效益的过程。其次板块式活动设计是一种抓大放小的设计，在设计时，它是围绕课堂教学最基本的目标，将教学活动安排成几个大的板块，从大处着眼，抓住核心和关键，以保障最基础的教学质量。板块式活动设计要设计什么呢？第一、需要考虑活动的目的。第二、需要考虑活动的水平和形式。第三、需要思考怎样开展和组织学生的活动。（五）在多种教学方法中选择 （可举倒推解决问题的例子） 从有效的角度一般选择的顺序是：首先是个体学习，在个体学习存在的困难的情况下互相帮助合作学习；其次对于合作学习都不能解决的有价值问题，应该组织学生研究，进行探究学习。（可举例）13第三章 课堂教学的实施第一节 师生关系的问题与分析一、师生间的彼

11、此成长与彼此成就师生关系是“尊师爱生”，“尊”和“爱”应该是相互的、共同的，我们不能只强调一方面而忽视另一方面：教师对学生是热爱有余，尊重不足，伤害学生事件时有发生；而学生对教师是尊重有余，热爱不足，学生对老师敬而远之。（例）在师生关系中，“互相尊重互相亲近”本身不是最终的目的，我认为师生交往的最终目的是彼此成长和成就。二、充分信任学生现象：常常听到老师们对自己的学生抱怨，我那班基础太差了，有些学生简直就是没有办法，怎么教都听不进去似乎他教的是天下最差的学生。孟子说：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。行有有得者，皆反求诸已。”（例）三、移情换位理解学生（例）所以我们不能用

12、我们当初（如当年勇）的观念、思想和行为看待今天 的孩子，需要蹲下身子重新认识和了解今天 的孩子，需要再当孩子，在教育孩子时永远只是大孩子。从某种意义上来说，教师就要永葆青春。四、给学生以智力挑战的学习任务。教学该怎么办？苏堆姆林斯基说“教育教学的技巧在于：要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到在脑力劳动中成功的快乐。”方法是什么？就是让学生参与智力活动，承担有挑战性的智力活动任务。（例）14第二节 课堂生成的问题与分析一、预设生成并行不悖预设生成的关系：预设是教师在课前对课堂教学的规划、设计、假设、安排。生成是新课程改革过程中提出的一个重要概念。预设和生成是矛盾统一的两个方面，它是

13、教学目标任务的规定性和人的发展可能不确定性之间的矛盾。（很显然，没有预设的课堂教学将失去目标和方向，有序有效的课堂也就成了一句空话。而没有生成，课题又将失去灵动，课堂将变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。 ）因此，有效的课堂应该预设生成并行不悖。二、为生成精彩准备怎样为生成精彩作准备呢？首先，要精心地把握学生的学习起点。其次，要精心地选择材料，创造性地重组教材，使知识的结构更紧密地吻合于学生的认知结构，使学生能够发现，能够提出问题。第三，要精心地设计富有思考性、挑战性的问题，确保生成的智慧含量第四，精心选用学习方式。第

14、五，预设应力行简约，要有较大的包容性和自由度。（例，万万是多少）三、“慢慢教，想想啊” 当课堂上出现了我们意想不到的情况后，教师该怎么办？首先要想一想这个问题的意义和价值，要看看 这个问题上花时间值不值，是个别问题还是普遍问题？等等。其次，要想一想如何引导和处理，问题在这一节课处理好还是以后处理好，用什么方式处理。 、这就是我们讲的“慢慢教，想想啊” 这个道理。（例）四、多媒体与课堂生成的问题多媒体和信息技术在课堂教学中的作用主要有四点。同时多媒体和信息技术在课堂教学中也带来一些问题思考：因为要照顾多媒体，教师被牵制在计算机周围，教师在教室里的活动空间小了，到学生身边倾听学生的意见、观察学生学

15、习的时间也变少了，学生中有意义有价值的意见和表现也有意无意忽视了，关注生成也就失去了可能。15第三节 纪律管理的问题与分析一、课堂纪律的意义（一）纪律作为目标的意义纪律有三种基本含义：1、纪律是指惩罚；2、是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；3、是指对自身行为起作用的内在约束力。作为目的，学校纪律要追求什么呢？首先需要让学生意识到：学习、生活和工作过程中都需要纪律、需要约束、需要规则。其次要引导学生通过协商、共同约定等方式参与规则制订，参与制度建设。第三，通过纪律管理使学生养成遵守纪律的意识和习惯。（二）纪律作为手段的意义赫欠巴特说过：“如果不坚决而温和地抓住管理的缰绳，任何戈功课的教

16、学都是不可能的，”从手段上看，加强课堂纪律管理是保障教学教学质量的先决条件。（可根据小学一年级的课堂调节例）二、好的课堂纪律标准我认为好的课堂从纪律上应该“严而不死，活而不乱！彼此尊重，有序运行”首先是严格要求但不能管死了。其次是充满活力，但不是混乱得不能控制。第三是彼此尊重。第四是有序运行。三、怎样进行有效的课堂纪律管理（一）用好课吸引学生（反例）（二）课堂纪律的管理策略（自看阅读材料）（三）纪律管理中的其他注意事项1.避免人为添乱。2.树立遵守纪律的榜样。3.让学生分享老师纪律管理时的情感。4.走到学生身边去。5.使学生产生纪律需求。6.注意纪律要求的变化。16第四章 课堂教学的改进第一节 教师怎样经验和反思一、经验的意义和方法（一）经验是建立联系（二）经验需要主动二、反思的含义与条件（一）反思是比较和批判（二）反思需要丰富信息支持（三）反思需要批判性的审视17第二节 关于“观课议课文化” 的对话一、为什么提出观课议课二、什么