第八单元备课手册

1、第八单元教学计划及小结教学内容本组课文以“爱的奉献”为专题编排了掌声一次成功的实验给予树好汉查理四篇课文和语文园地八。另有新语文主题阅读文章8篇，落满霞光的竹林同步阅读文章10篇供拓展阅读。教材分析本组课文围绕“爱的奉献”来组织单元：同学们充满友爱的鼓励的掌声，改变了一个残疾女孩的命运；教育家的逃生实验在同学的谦让与合作中获得成功；圣诞节前夕，金吉亚给予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也同时给予了她同情和关爱；自称为好汉的小男孩查理在小女孩的信任与理解中改正了自己的缺点。同步阅读中更是以“爱”字贯穿全组课文，从爱家人到爱学生，爱朋友、爱素不相识的陌生人，无处不体现出“爱”这个主题，课文内容均以儿童

2、的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种情感，从而体会到：爱就在我们身边，每个人都能够以自己特有的方式献出自己的爱。教学目标1.能正确认读和运用文中出现的生字新词。能正确读写书后田字格中生字。2.引导学生在不同形式的诵读中积累好词佳句。3.读懂课文内容，让学生在阅读中感受到献出自己的爱可以使生活变得更美好。教学重难点1.培养学生良好的阅读习惯，使其既能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读。2.帮助学生提高阅读速度，让学生在阅读中感受到献出自己的爱可以使生活变得更美好。单元教后小结通过第八单元测试后发现孩子们字词掌握扎实；对课文内容理解能准确做出判断；课内与课外阅读除个别学生外能准确作答

3、。但形近字积累以及给句子换个说法题型掌握不好。这说明学生对生字的归类意识不强，如：“桶”与“通”；“哄”与“拱”等。还有把“难道我说的话不是正确的吗？”这一类句子换个说法，意思弄不清楚造成转换错误，应加强这方面的训练。第八单元备课手册课题29掌声课型单元导读授课节数2节授课时间 2015 年 1 月 4 日 星期日教学目标1、读背单元导读，知道爱的表达方式。2、能认识本课的生字词。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、能理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。5、同步阅读落满霞光的竹林文章一个美丽的故事，从中感受老师的爱。教学重点与难点

4、重点：整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备教师：生字卡片；、课件或挂图、音乐（用于配乐朗读）。学生：预习课文；熟读同步拓展文章。板书设计29 掌 声掌声前（1） 文静 默默 早来晚走 忧郁掌声响起（2、3）（第一次 鼓励 第二次 赞扬）掌声后（4、5）鼓起勇气微笑着面对生活改变命运教 学 过 程第一课时一、导入揭题1我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2我们常常会在什么情况下听到掌声？3预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1师范读。2生自读课后生字词。师出示词语，检查认读情况：班里愿

5、意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈3.理解词语：持久：保持的时间长。困境：捆那的处境。犹豫：拿不定注意。骤然：突然。4读课文。5指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6讨论分段，概括段意：写小英因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7每组各读一段。三、书写生字1.屏显本课的生字。2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。3.引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。4.学生练习

6、写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。第二课时一、复习1认读词语。2说出文章各段的内容。二、前后对比，感受小英变化1小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。2小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实）3这样的印象你从哪里看出来的？（1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。（2）指名读这句话。（3）她为什么坐在教室的一角？（4）“默默地”说明了什么？（5）你从“总是”中又体会到了什么？（6）齐读这句话。可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？（7）指名说。（8）读读这一小节，出示：“说也奇怪”（9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢）（10）你认为省略号还省去了

7、什么？谁来补充？（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）4读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵1学生自由读2、3、4自然段。2同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语3第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？4同学们的为什

8、么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。齐读

9、。（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于（引读）。是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）（5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？6同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感激）7听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？（出示

10、）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。齐读。小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读）8是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她（再次引读）9后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a学生齐读这段话。b联系全文谈谈对这段话的理解。指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗

11、？当时又是怎么想的呢？学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。（出示）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！一、出示单元导读，感知单元主题。1、学生多种形式读背单元导语。2、明确单元学

12、习内容和目的。二、同步阅读一个美丽的故事（一）自主阅读思考：1.故事的主要内容是什么？预设：一个美丽的故事讲述了一个智力受损的小男孩，他的一篇并不起眼的作文却得到了老师充分的肯定和夸奖。 2.你在这篇课文中看到了谁对谁怎样的爱？预设：老师对学生的保护和关爱可以是一次毫不吝惜的夸奖和肯定。（二）问题梳理：1.你知道这个小男孩的作文为什么能深深地打动他的老师吗？2.妈妈式的老师是什么样子的，请简单概括。3.选文最后一段，从表达方式上看，属_，这个段落的作用是_。4.一个美丽的故事是用什么编织的，请简单概括。三、作业与练习1、火眼金睛，辨字组词。资（ ） 势（ ）姿（ ） 热（ ）投（ ） 列（ ）

13、设（ ） 烈（ ）2、填入恰当的词语。动听的（ ）热烈的（ ）（ ）地鞠躬 （ ）地站起来（ ）地走过来 （ ）的故事3、选关联词填空。因为所以 之所以是因为如果就我（ ）永远不会忘记那掌声，（ ） 它使我明白，同学们并没有歧视我。（ ）有不懂的问题，（ ）虚心向别人请教。 （ ）她从小患了小儿麻痹症，（ ）走路一摇一晃的。 本课相关信息搜集 生字卡片；课件或挂图、推荐阅读文章苏珊的帽子教后反思本课在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前展开，探究英子的自卑及原因；从第二次掌声响起向后展开，揣摩英子前后心情、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含

14、义，知道人与人之间都需要关心、鼓励；懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。为此，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。安全提示预防热伤风，冷感冒；拒绝零食。课题30一次成功的实验课型以读带讲授课节数2节授课时间 2015 年 1 月 5 日 星期一教学目标1、认识“锤、堵、获”3个字；会写“育、瓶”等13个字。2、通过学习，学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要

15、有他人。3、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。4、同步阅读落满霞光的竹林文章难忘的八个字，感受老师对学生的理解。教学重点与难点重点：认字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。课前准备教师：生字词语卡片、挂图或课件及课文录音。学生：预习课文；熟读同步拓展文章；准备实验用品。板书设计30一次成功的实验实验准备（1-3）瓶子 铅锤实验经过（4-6）你第一 你第二 我最后成功原因（7-11）与人合作 先人后己教 学 过 程第一课时一、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，板书课题。齐读课题质疑。预设：学生质疑

16、的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？今天我们做一个实验。3人一组再现课文情境。二、初读感知1学生自由读课文，回忆实验的顺序，边读边画出生字新词。2学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。3指名读课文，互相评价。4课文是按照实验的先后顺序来叙述的，每部分重点讲了什么？学生边读边想。5组织交流：请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。三、精读感悟1学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？2组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个

17、问题：什么人在做实验？又是怎么做的呢？教育家为什么要做这项实验？ 四、检查预习1师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。2多种形式读生字和新词。3指名学生读文，读后请学生互相指正。四、自主阅读1请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？2小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。3说说这次实验的过程。五、指导写字1、课件出示本课的生字。2、学生用自己喜欢的方式记住这些生字。3、指导观察要求会写的字。引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意

18、什么？（左窄右宽）引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。4.学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。六、实践活动演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、做实验，揭示学习目标1教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？2揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。4自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。5指名

19、说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别是哪几段写的是实验的准备、过程和结果。二、继续学习课文1自由读课文边读边想：外国的教育家在实验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。（1）用“先再接着然后”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）（2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。铅锤（小）；先后放水（险）；瓶子井（窄）说话练习：实验失败是因为-。2本次实验成功的主要原因是什么？重点指导：出示句子：（1）一个女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二。快”教育家的“三”字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。找出实

20、验成功的关键词语：依次迅速提（说说理由：“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快，因为水淹上来了，很危险。“提”表示.往上拉。）（2）“有了危险，应该让别人先出去！”女孩不假思索地说。读了这句话你知道了什么？有什么想说的？“不假思索”说明女孩脱口而出，在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，3实验感知。请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。说话练习：实验成功是因为_。 实验失败是因为_。4再次读课文，理解课文内容。三、拓展阅读难忘的八个字自主阅读思考：1.文章的主要内容是什么？难忘的八个字讲述了在一次听力测试中，老师对一个残疾女孩说了一句让女孩终身难忘的话，这句话改变了

21、这个自卑学生的一生。2文章中这位老师对学生的爱又体现在哪里呢？师结：一句贴心的话语竟然可以拯救一个自卑的人，只有充分的理解和尊重孩子，他才会说出那句温暖人心的话语啊！这爱是理解。3片段赏析这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻地对我说：“我希望你是我女儿。”如此寻常的八个字为什么会让我如此难忘？试想，从那以后，这位小姑娘会有些怎样的变化？学生根据问题作交流，以下为预设回答。预设生1：一个因面部畸形而极度自卑的女孩曾经肯定的认为：“除了家里人以外，没有人会爱我，甚至没有人喜欢我。”现在听到从老师嘴里的这八个字，让他惊喜的发现，老师其实是喜欢我的。预设生2：这八个字让小女孩看到，老师就像爱自己的女儿一

22、样爱着自己，让他在其他同学面前可以骄傲的抬起来头。预设生3：小女孩会因此而找到自信，变成一个活泼开朗的小女孩。预设生4：小女孩会自信勇敢的面对一切。不再是以前那个自卑、可怜的小女孩了。预设生5：走出自卑的阴影，学习成绩也变得更好了！4小结：多么善解人意的老师啊！老师用这种特殊的方式巧妙地表达了对这个特殊的学生的爱。这样的爱不仅感动了小女孩，也改变了小女孩，更感动着我们每一个读到这个故事的人。四、作业与练习1.选字填空。功 攻（ ）打 （ ）课 （ ）占 成（ ）实 试（ ）瑶 果（ ） （ ）用 真（ ）代 带（ ）领 （ ）表 （ ）理 腰（ ）提 题（ ）议 （ ）目 （ ）材 （ ）高2

23、.小法官巧判案（在正确说法后画“”，错误说法后画“×”）。这次“逃生”实验取得成功的原因是小女孩能在遇到危险时，沉着冷静，先想到别人。 （ ）在读“你刚才跟他俩说了什么？”一句时只读出高兴的语气就可以。 （ ）在“他取出三个系着绳子的小铅锤”中“系”的读音是“jì”。 （ ）教育家做这次实验的目的是想考查小朋友们的思想品德。 （ ）本 课 相 关 信 息 搜 集课文插图；多媒体课件；课文录音带。教 后 反 思本课不足之处：在上课之前做的小游戏，应该是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过实验，让学生再根据实际结果讨论原因，从而将课文的重点加以强化，得到最终掌握。而且，由于

24、实验结束之后，仓促就进入课文，而没有就学生的实验结果畅谈感受，导致实验没有起到该有的激发情境的作用。安全提示预防热伤风，冷感冒；拒绝零食。课题31给予树课型自主阅读授课节数2节授课时间 2015 年 1 月 6 日 星期二教学目标1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点。4、阅读落满霞光的竹林文章去看马戏。教学重点与难点重点：认字、写字、朗读课文。难点：通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。课前准备教师：生字词语卡

25、片、多媒体课件。学生：预习课文；熟读同步拓展文章；了解有关圣诞节的知识。板书设计31给予树圣诞前夕（1、2）讨论 祝福 分享采购礼物（3）孩子们 金吉娅 善良 仁爱 同情 体贴送出礼物（4、5）陌生女孩 金吉娅第一课时一、议论课题，激发兴趣1.同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？2.“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。二、初读课文1.学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。2.自由读课文，要求：读准字音，读通顺句子。边读边思考，在不理解的地方做上记号。3.检查读书情况

26、。a出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）b出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）c提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。d根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。4.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。三、布置作业1.抄写生字词两遍。2.练习正确流利有感情地朗读课文。第二课时一、复习检查1.读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴2.说一说上面四个词语的意思。二、理解重点词句1.学生默读课文，用“”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。2.指名读出所画的句子并出示：

27、a“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。b“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。3.联系上下文，思考讨论这两句话。a金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。b那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？相机指导学生有感情地朗读有关句段。4.用“”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。a.学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。b.学生选择感人的地方有感情地朗读三、总结全文雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良

28、、可爱的金吉娅。四、同步拓展阅读去看马戏1.概括文章主要内容：去看马戏主要讲了我和爸爸在一次看马戏时，爸爸用我们看戏的钱巧妙的帮助了另一个素不相识的家庭，而我们不得不放弃看马戏。 2.爱的感言：这两个素不相识的陌生人之间也有爱，这就是（慷慨解囊，帮助别人）3. 片段分享：预设出示“那时候，我们一点儿也不富有。但我的父亲目睹了这一切。她悄悄地把手伸进了口袋里，把一张二十元的钞票拉出来，让他掉在地上。然后，他蹲下来，捡起钞票，拍拍那人的肩膀，说：对不起，先生，这是你口袋里掉出来的。”学生可谈谈自己的一些感悟或认识：爸爸帮助人的时候充分考虑到了被帮助人的感受，既帮到别人，也不会让别人觉得很窘迫，很尴

29、尬，让这个帮助的场面显得那样和谐和自然，我真佩服爸爸小结：你真会读书，能够读出文字背后的东西来，这是读书的一种很重要的方法。4.疑惑梳理：“爸爸和我回家了。那个晚上我们没有看成马戏，但我们并没有空手而归。我和爸爸专门去看马戏，却没有看成回家了，但作者为什么说“我们并没有空手而归”？我们得到了什么呢？爸爸把我们看马戏的钱给了他们，值得吗？鼓励学生同桌相互讨论，然后指名交流自己的看法，以下为预设生的回答预设生1：我们得到了另一个家庭的感谢。“那位父亲深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘的时刻帮了忙。他直视我父亲的眼睛，双手握住我父亲的收，嘴唇抖动着，泪水沿着他的脸颊滑落。预设生2：父亲的这次帮助对那

30、个家庭的意义非常重大。预设生3：爸爸的钱没有白给，他帮到了另一个家庭，那个家庭比我们更需要那些钱。预设生4：家境不富裕的他们家养8个孩子很不容易，来看一次马戏就更不容易了，看马戏的钱应该是他们准备了很久的，但是现在却仍然不够，爸爸把我们看马戏的钱给他们，成全了他们全家人的一个重大的心愿。所以意义非凡。5.小结：大家的交流很精彩，我们今天也有很大的收获。爸爸的这种高尚的境界一定影响着他身边的每一个人，爱真是无处不在啊！6.主题拓展：相信，你也会像他们一样，用自己的方式去爱身边的人，你觉得爱还有哪些方式呢？或者你还见到或听到了哪些爱的表达方式，给大家说一说。预设生说：爱，就是为妈妈递上一杯热茶；爱

31、，就是看望生病中的老师；爱，就是帮助遇到困难的同学；爱，就是种下一棵树苗。一从花草7.总结：希望孩子们每个人都能在自己心中种一棵“爱之树”，并且用自己的实际行动让这棵“爱之树”结出爱的果实，传递给身边的每一个人，让我们这个社会充满爱。五、布置作业1.抄写课文的最后一句话。2.替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。六、作业与练习1.比一比，组词语。棒（ ） 贴（ ） 即（ ） 盼（ ）捧（ ） 粘（ ） 既（ ） 扮（ ）2.给多音字组词。担 dn（ ）dàn（ ） 给 i（ ） j（ ）3.找朋友（连线搭配词语）。紧紧地 告诉热烈地 讨论如实地 拥抱本课相关信息搜集 课文插图；课

32、文录音带；学生查找有关圣诞节的资料。教后反思在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果

33、，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说：“亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你！我也要像你一样去帮助别人！”安全提示预防热伤风，冷感冒；拒绝零食。课题32好汉查理课型自主阅读授课节数1节授课时间 2015年 1 月 7 日 星期三教学目标1、认读文中新词。正确、流利，有感情地朗读课文。2、自主阅读课文，理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。3、阅读新语文主题阅读文章毽子里的铜钱。教学重点与难点重难点：理解课文内容，体会查理发生的变化课前准备教师：生字词语卡片，准备好汉歌。学生：

34、预习课文；熟读同步拓展文章。板书设计32好汉查理自封“好汉”（1）调皮 恶作剧 暑假经历（2-13）遇到杰西 陪伴杰西 以刀相赠（14-19）做个好汉理解尊重也是爱教 学 过 程 一、谈话揭题1.导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。2.读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。2.学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。3.检查读书情况。a指名学生分自然段读课文，学生评议。b和同桌一道再读一读这个感人的

35、故事。4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事？三、再读质疑1.学生默读课文，边读边画出不理解的内容。2.初步释疑。对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。a查理有哪些变化？b查理为什么会有这么大的变化？四、读悟交流，感受查理的变化1.查理有哪些变化？你找到了哪些句子？2.教师相机出示以下句子让学生谈感受：A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。c“当然可以。”d“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e“杰西，我会做个好汉。”3.教师要引导学生体会到查理确实变了变得有礼貌了，

36、变得诚实了，变得有上进心了，自信了。五、探究查理变化的原因，评价文中人物1.引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。3.你对故事中的这些人物有什么看法？a.学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是b.查理变化的主要原因。六、练习有感情朗读课文，可以自由组合，分角色感情朗读。七、拓展练习1.学完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。2.镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。八、同步阅读毽子里的铜钱。1.文章主要内容：毽子里的铜钱一位卖红薯的老爷爷

37、送给我两个烤红薯，我因为没给钱而觉得心里不安，决定把自己毽子里的铜钱给老爷爷。2.爱的表达：老爷爷和我之间是一种怎样的爱呢？相互之间的体谅。本 课 相 关 信 息 搜 集生字词语卡片，课文录音带；歌曲好汉歌。教 后 反 思好汉查理是一篇略读课文，写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调皮又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自怨自艾，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。在教学中，

38、从课题入手，让学生感受好汉的言行，在此基础上，让学生体会为什么查理有这样的变化，从而引出杰西，然后重点去研读杰西的话语。安全提示预防热伤风，冷感冒；拒绝零食。课题语文园地八课型基础训练授课节数4节授课时间 2015 年 1 月 8 日 星期四教 学 过 程一、学习目标1.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。2.读背三字经节选，大致了解意思。3.猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。4.启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。5.通过自由表达，锻炼学生的习作能力。二、课前准备1.教师准备数本不同版本的三字经。2.学生带字典或词典。3.学生搜集字谜。第一课时 口语交际一、谈话引题。1.教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。2.学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。3.教师小结。人和人之间需要互相欣赏