三年级上册科学单元试题－第二单元 动物

1、“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看

2、来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 科学三年级上册第二单元动物检测卷 班级 姓名 学号我来填一填1,写出三个你发现了小动物的地点 , , 等.2,你观察动物使用过的工具有 , , 等.3,在校园里,我发现了蜜蜂, , , 等生物.4,蜗牛有 对触角,蚂蚁和蝗虫都有 对触角,.5,蜗牛的螺线可分为 , .6,蝗虫身体的大小可以测量 长度和_长度来表示.7,蜗牛的身体有伸缩性,所以我们可以用测量蜗牛的_ 的方法来表示蜗牛的大小.8,蝗虫和蜗牛都有保护自己的结构,蜗牛用 来保护自己,蝗虫用来保护自己.9,对小动物的大小的观察和描述,哪怕只是 也很有用.10,蚂蚁要到处乱爬,所以我

3、们可以把蚂蚁放在 里观察,也可以用围起来观察.12,蜗牛粘液的作用有 , .二,我来选一选1,我想把树皮图案弄到纸上去,我一般用( )的方法. a图画 b拓印2,我们在墙角,树下,草丛,菜叶上,常常能够找到蜗牛,我发现蜗牛喜欢吃 ( ).a植物的根 b 植物的叶3,蚂蚁太小了,我准备用 ( )来仔仔细细地观察它.a放大镜 b显微镜4,蜗牛需要( )的环境,如果天不下雨,蜗牛就在晚上出来活动.a干燥 b潮湿5,在观察完小动物后可以把它( ) a踩死 b放回原来生活的地方6,和蜗牛属于同一种类的动物是( ) .a,蝗虫 b,螺蛳 c,蚂蚁7,蚂蚁是用( ) 来交流信息的.a,头上的触角 b,声音

4、c,舞蹈8,蝗虫有 ( ) 腿. a,2条 b,4条 c,6条9,蜗牛爬过的地方( ) .a,会留下粘液 b,会留下脚印 c,什么也不会留下10,蚂蚁不会把窝建在 ( ) .a,树上 b,泥土中 c,水中三,我来判断1,蜗牛壳很硬,是不能长大的. ( )2,蚂蚁找到了食物会马上把它吃掉. ( )3,蜗牛,蝗虫和蚂蚁都由头,胸,腹三部分组成. ( )4,因为蜗牛的身体十分柔软,所以无法比较它们的大小. ( )四,我来连一连(帮动物找到合适的描述大小的方式)非洲大象 长度长颈鹿 跟蜜蜂一样大小蜂鸟 陆地上最大的动物蚯蚓 世界上最高的动物五,我来比一比蜗牛与蝗虫的相同点蜗牛与蝗虫的不同点1,1,2,

5、2,3,3,六,我来答一答1,你已经观察过蜗牛,如果让你继续研究蜗牛,你打算研究哪几个问题 (请至少写出三个问题)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基