【原创】Unit4topic2sectionC教学设计

1、课 堂教学 设计表课题名称Unit4 Topic 2 Would you like to go for a picnic?Section C学科英语授课班级C一8授课时数1课时设计者王月迎所属学校英林中学本节（课）教学内容分析本课是初中仁爱版英语七年级上册第四单元第二话题Section C引出本课学习重点活 动是通过学习参加户外活动的内容，学习如何进行邀请。掌握What/How about. ? Would you like. . ?句型。通过动手，主动探究问题，提高学生交际能力，及读图能力和探究欲望。在本话题学习中 起承上启下的作用。本课是一节非网络环境下的英语跨越式教学探索口语实践课。培养

2、学生的综合语言运用 能力和英语交际能力是新课程标准下英语教学的根本U标。本节课以言语交际为中心，利用 丰富多彩的教学资源，快捷方便的多媒体教学辅助设备，营造逼真的语言情境，激发学生用 英语进行表达与交际的欲望，通过师生对话引导下的两两说、小组说等形式的练习，给学生 提供大量运用语言的机会和环境，通过扩展听读，丰富学生对于不同环境情景语言运用的感 知，通过情景迁移，培养学生灵活运用语言的能力。本节课上学生既轻松掌握本课语言点，乂能够灵活地在日常生活中运用，提高了用英语 进行交际的能力，从而实现听说能力的跨越式发展。依据标准课程标准：1、 四级语言技能要求：能理解并解释图表提供的信息；能连贯、流畅

3、地朗读对话；能 读懂说明文等应用文体的材料；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；三级语言技能要求：能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述事情。 四级L1标要求能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识， 解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习 任务，积极探索适合自己的学习方法。2、英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的悄感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自

4、主学习能力的过程。3、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和 形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和 听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维.想像9能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。4、 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近 生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信 息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积

5、极鼓励和支持学生主动参与课程资源 的开发和利用。5、 在英语教学过程中，应以形成性评价为主，强调学生在学习过程中的表现和成就。 要使评价在培养和激发学生的学习积极性和自信心等方面起到积极的作本节(课)教学目标1.知识和技能(1)掌握词汇：have a picnic, go shopping(2)掌握表示邀请的句型Would you like to ? Oh, I d love to.How/What about ? I d like that,but I m afraid (3)能用英语表达邀请的客气语；能正确的朗读课文；能写出给出建议的简单句子。(4)学会如何与人融洽相处。2、 过程与方法：

6、(1)尝试归纳知识规律，区分、判断知识点的区别，尝试边学边应用，边用边巩固。(2)能够通过师生说，两两说，和综合说体验交际性英语教学的过程，掌握英语听说的基 本方法，体验合作学习的过程和方法。3、 情感态度与价值观：(1)通过一系列的悄景对话， 给学生一种新鲜感， 有利于培养学生学习英语的兴趣， 乐于 参与英语实践活动，互相交流。(2)通过学习表示邀请的描述，培养学生热爱生活，热爱美的情感。能在小组活动中， 积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。学习者特征分析一般特征：初一学生思维活跃，能够积极主动参与，已具有一泄的问题研究能力、分析能力及表达能力，但综 合推理能力较差：对复杂问题，认识

7、上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。初始能力：学生思维活跃，善于和同学交流，兀于表达自己，学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但 是听读能力有待加强。信息素养：初一学生已经有了一泄的信息素养，可以从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、 提取、运用的能力还较弱。他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。9知识点学习U标描述4知识点 编号学习目标具体描述语句U4t2scl了解词组have a picnic, go for a picnic, go shopping , go fishing U4t2sc2识别That would be very nice.1 d like that,

8、 thanksU4t2sc3理解We are very happy!U4t2sc4领会Would you like to ? Yes, I d love/like to. What/How about ? Good idea ./All right U4t2sc5解决理解Would you like to?和What/How about?的区别。U4t2sc6运用 学会运用表示邀请的句型来描述野餐活动。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点表示邀请的句型及其 回答Would you like to ? What/Howabout ?PPT体验（分别展示）一演示、归纳（通过具体图片例 子到抽象化

9、简图，让学生理解区别并发现规律）应用 （让学生应用到具体场景、具体事例，提髙综合应用能 力）。即:储（具体）-演绎、归纳（抽象）-应用（具 体）教学难点运用所学重点来谈论野餐 活动1、充分学习.扎实知识、为应用打基础：体验（具体） 一演绎、归纳（抽象）一应用（具体）。2、操作办法：师生尝试（示范）一小组讨论（合作 学习）一小组内展示（互学互帮、选出代表）一小组汇 报（展示成果、体验成功）一布巻作业（课后自主学习、 巩固提高）。教学环境设计多媒体教室。根据新课程标准对教学的要求，要体现出三维目标，又鉴于学生因此需要设置一些符合学生实际的 话题提起他们的学习积极性，多媒体能很好地利用各种教学资源，

10、而且直观性强。学生掌握一泄的信息 后，对文章结构进行讲解，并设计相关问题，由浅入深地对分析全文。使用图片、文本、录音机、课本、ppt演示文稿等5教学媒体（资源）选择知识点 编号学习目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用豐所得结论用间媒体 来源U4t2scl了解图片学习词组B、E、IA G掌握表示活动的词组5自制U4t2sc2识别视频、图片Thatwouldbevery nice I d likethat, thank SB、C、IB、E.F识别这两个句子8下载U4t2sc3理解课本、音频We are very happy!C、F、EC、F理解陈述式感叹句6下载U4t2sc4领会文本、动画Woul

11、d you like :o ?Yes, I d ove/like to.What/How about?Goodidea. /All right.B、FB、C理解领会表示邀请的 句型10自制 下载U4t2sc5解决课本、演示文稿理解Wouldyou .ike to?和Phat /How ibout?的区别。C、GF区别表示邀请的句型8自制U4t2sc6运用图片、文本学会运用表示邀 请的句型来描述 野餐活动G、HA、E会运用知识点来描述 野餐活动8下载 自制媒体在教学中的作用分为：提供爭实.建立经验：B创设悄境，引发动机：C.举例验证.建立概念：D.提供示范，正确操作：E呈现过程，形成表彖：F演绎

12、原理，启发思维：G设难習疑.引起思辨：H.展示爭例，开阔视野：I欣赏审羌，陶冶悄操：J.归 纳总结.复习巩固：K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设輝一播放一讲解：B.设疑一播放一讨论：C.讲解一播放一概括：D.讲解一播放一举例：E.播 放一提问一讲解：F.播放一讨论一总结：G边播放、边讲解：H.边播放.边议论：I学习者自己操作媒体进行学习：J.自定义。板书设计6Would you like to go for a picnic?Section CWould you like .? Yes, Id like/love lo.What/How about.? Thanks. That would

13、 be very nice. Why not.?All right.Good idea!I d like that, thanks.Sorry, I cant No, thanks.关于教学策略选择的阐述1.情景创设策略：通过图片展示，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛， 维持学生学习的动机。2.自主学习策略：学生通过自己观察，思考问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度。3.引导探究策略：学生通过小组合作，探索文章段落结构，充分发挥学生的主体作用。4.课堂激励策略：兴趣是最好的老师。在课堂上提供实现自我的机会，让学生通过头脑风無，同 伴问题，小组竞赛、小组讨论和演示

14、活动，抢答等启发思考，充分锻炼学生的自主活动能力。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学 环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据Review创设情境1.复习邀请及问答的 常用语，并板书。1.分组展开问答竞赛， 复习邀请及应答常用 语。演示问题的文 本、图片通过小组竞赛的方式， 复 习学过的句型，加深印 象。2.展示la中的第一幅 图片投影。板书短语haveapicnic,教学 并要求学生掌握。导 入la.2.两人一组学习， 掌握 词组。演示问题的文 本、图片培养学生根拯图画和文 字信息进行简单交流的 能力。Presentation呈现1展不

15、图片，用文本演不句型。1.学生根据板书句型分 组讨论野餐活动，要求 尽可能多地用不同的句 型。简图 文本呈现新知识2.解释重难点，引导学生了解陈述式感叹句。2.读la,找出重难点， 了解陈述式感叹句。简图 文本 音频学习新知识7Consolidation巩固1.播放la视频录音，让 学生跟读并模仿。1.听la,跟读并模 仿语音、语调和句子的 连读。视频 音频听录音进一步加深理解 加强朗读2.展示问题， 让学生回 答，核对答案。2.根据la,回答问 题，举手发言。文本培养阅读能力和技巧， 培 养概括能力。3.设计短剧让学生表演，给与鼓励。引导学生学会如何与人融洽相处。3.让几名学生头戴动物头饰，

16、 表演短剧“森林 野餐”。实物道具文本培养学生表演力， 提高学 习兴趣，在情景中快乐学 习。Practice操练1板书短语go shopping,教学并要求掌 握。 看图填空。学生听2录音，补全文 中对话，核对答案。音频 图片 文本听录音填空， 进一步加深 理解。2.将全班分成A、B两组，说出一个有关活动的动 词短语,如：go fishing, fly akite, sing a song 2. A组学生运用2中的 句型发出邀请，B组的 学生迅速给出答语，然 后交换角色，继续练习。图片 文本培养合作学习能力。引入竞争机制，调动参与积极性，提高熟练程度。Project拓展练习提供任务， 根据3中

17、问 题，写一篇关于野餐活动 的小短文。两人一组讨论问题 小组讨论小短文的写 法。文本检验学习效果， 提髙熟 练程度和综合应用能力。Summary andevaluation小结与评 价1、指导学生对本课知识小结。1观察、回忆、讨论、归纳、记录。2.完成小测题目。文本简图培养归纳能力、 形成知 识体系。2、指导自评互评，评选表现优秀学生、反思：1、Self- evaluation.2、Find out the top groupand students 文本培养反思习惯、及时肯定 学生表现.让学生体验成功喜 悦。Homework作业布置作业描述一次野餐文本课后探究、巩固.拓展 知识，提髙自主学习

18、能 力。8教学流程图教学内容和Z-、媒体的教师的活动kJ-）应用 学生的孑八、教师进行 活动逻辑判断布宜问题教师布辻任务9个性化教学为学有余力的学生所做的调整：为他们提供拓展、延伸的选做题。从以下两个题目中任选苴一来当场完成并展示：1、运用所学重点来描述自己的一次野餐。2、运用所学重点来描述同学的一次野餐。为需要帮助的学生所做的调整：1、对英语基础较差的同学进行小组内互帮、 个别指导、 降低问题难度。 巡视中及时发现完成较好者, 先提问他们，让有困难的组和同学有更多时间观摩和准备。2、较难活动、问题可课后完成。3、不理解的可在小组活动期间，为他们重播讲解图片、简图，以求理解掌握。形成性检测知识

19、点 编号学习tl标检测题的内容U4t2scl了解What would you like to do? rd like to.（词组）U4t2sc2识别That would be very nice那太好了。Ed like that, thanks.我想要,谢谢。U4t2sc3理解We are very happy!我们很髙兴！U4t2sc4领会to go fishing? Oh.Id love to. havine some apple juice? Good idea!U4t2sc5解决eoine for a picnic? All riaht.Would vou like to 20 sh

20、opping this Sunday afternoon?U4t2scl运用Write a passage about your picnic. The following questions may help you.1.Where do you want to go for a picnic?2.Who do you want to go with?3.What would you like to take with you?4.What dou you want to do there?评价量表小组成员互评表题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。102他

21、（她）的意见总是对我很有帮助。3他（她）经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。114他（她）能够按时完成该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人 评价同学 评价教师 评价认真上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论积极积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物很少举手，极少 参与讨论与交

22、 流，没有阅读课 外读物自信大胆提岀和别人不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法有 提 出 自 己 的 不同看法，并做出 尝试不敢提出和别人不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法善于 与人 合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见能与人合作，能 接受别人的意 见。缺乏与人合作的精神，难以听进 别人的意见思维 的条 理性能有条理表达自己的意见，解决 问题的过程淸 楚，做事有计划能 表 达 自 己 的 意见，有解决问题 的能力，但条理 性差些不能准确表达自己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题思维 的创 造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考能 用 老 师 提 供 的方法解决问题，有 一 泄 的 思 考 能力和创造性思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题我这佯评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：12注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和泄量评价部分。3.左量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4.左性评价部分分为我这样评价自己”、伙伴眼里的我”和老师的话”，都是 针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。教师课堂效果自测/评价表1.全体学生动手参与教学全过程非常好（）