《白鹅》教学工作计划设计

1、精品资料欢迎阅读 1 白鹅教学工作计划设计 白鹅教学设计 【教学目标】1.1.能正确认读 1313 个生字，会 写 1515个生字，掌握多音字 “看”。 2.2. 能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语 等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.3. 通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏本文漫画式语言的 趣味，感受作者的生活情趣。 【教学过程】第一课时板块一：激趣导入，揭示课题 1.(1.(出示 白鹅图) )看了这幅图，你想到了什么 ？ (1)(1)古诗咏鹅，这是七岁 的骆宾王眼中的鹅。 (2)(2) 学生交流，这是你们眼中的鹅。 (3)(3) 再来欣

2、赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗 ？ 2.2.出示 作者图片，简单介绍丰子恺。 3.3.丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还专门为它写了一篇文 章一一白鹅。 ( (板书)4.)4.读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗 ？丰子 恺为什么要写白鹅？他眼中的白鹅是怎样的？他是从哪些方面来 写白鹅的？板块二： 初读课文，梳理脉络 1.1.带着疑问初读课文，注意读准字音，读通 句子。 2.2. 出示词语，学习生字新词。 (1)(1) 指名读，相机正音。 精品资料欢迎阅读 2 提醒： 侍(sh (sh 1)1)候、供( (g mg)mg)养不周、窥伺(ku (ku is s 1)1)多音字： 看看

3、(k m)(k m)家看(k c(k cn)n)望理解难度较大的新词。 (3) (3) 按照左右和上下结构将生字分类，学生通过多种方式来识记 难写的生字，相机描红。 提醒： 譬、侍、脾、捷、昂 3.3.通过初读，刚才提出的哪个问题可以解决 了 ? (1)? (1)作者眼中的白鹅是怎样的？学生找书中的关键词： 高傲、傲慢、架子十足等。 文中有一句话，直接告诉了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动 物。( (出示： 好一个高傲的动物!)!)理解“高傲”。 (2)(2) 作者从哪些方面来写白鹅？学生交流： 叫声、步态、吃相。 ( (板书) )你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面 的?(?(抓住每一

4、部分的中心句)(3)(3)根据我们刚才已经解决的两个问 题，再来快速看看课文结构，你发现了什么 ？按照总分结构来写课 文，第 5757自然段重点写了白鹅的吃相。 板块三： 初见白鹅，感悟 “高傲” 1.1.出示第 1 1 自然段，画出作者具体 描写白鹅高傲的句子，和同桌交流阅读感受。 精品资料欢迎阅读 3 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲 的动物！ ”(1)(1)姿态高傲( (板书) )： 伸长了头颈，左顾右盼。 (2)(2) 理解“左顾右盼”：“顾”就是“盼”，向左右 两边看。拓展同类的四字词语： 东张西望、前仰后合、南来北往。 (3)(3) 想象画面读。 2.2.

5、这样高傲的白鹅作者喜欢吗？你从哪里发现的？出示： 我抱着这雪白的 “大鸟”回家，放在院子里。 雪白的“大鸟”： 从称呼中感受到对白鹅的喜爱。 抱着回家： 对鹅的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。 3.3. 出示第 2 2 自然段。 关注气泡里的内容，交流 “承上启下”的作用。 能不能把这一段去掉？不能，因为有过渡作用。 读着读着，你有新 的疑问吗？ 4.4.鹅的姿态高傲，为什么说更表 现在它的叫声、步态和吃相中呢 ？下节课我们继续探究。 作业： 1.1. 生字描红。 2.2. 阅读课后“阅读链接”的白公鹅。 精品资料欢迎阅读 4 第二课时板块一： 复习导入，温故知新 1.1.上节课我们读了丰子恺

6、的白鹅，知道了 在他眼里鹅是高傲的。 （板书： 高傲）2.2.鹅的高傲，分别是从哪些方面来写的 ? ?（板书： 姿态、叫声、步态、吃相）板块二： 想象画面，感知 “叫声” 1.1.出示第 3 3 自然段。自由读，留意 鹅的行为表现，想象： 你好像看到了怎样的画面？ 2.2.学生交流： （1 1） 画面里有鹅的样子吗？看不到，不见其形，只闻其声。这幅有 趣的漫画也许只有表示鹅叫的几个符号。 （2 2）作者听见鹅的叫声是怎样的？出示： 厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 这些叫声分别是在什么情况下才会有的 ? ?（看守门户，鹅厉声呵 斥；生客进来，鹅厉声叫嚣；篱笆外有人走路，鹅引吭大叫）（）（3 3）

7、 从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面。如果你路过，听到鹅的叫声， 会喜欢吗？不喜欢。 （太高傲、太凶，令人害怕）3.3.这种高傲的叫声作者喜欢吗 ？ 喜欢。因为可以代替狗给他看守门户，还尽职、勇敢、 警觉。你可 以联系上下文来理解。 4.4.小结： 精品资料欢迎阅读 5 看来是一只高傲却尽职的鹅呀。出示朗读： 好一个高傲的动物！板块三： 迁移学法，欣赏“步态” 1.1.刚才我们通过留意鹅的行为表现来 想象画面，体会鹅的高傲，现在请同学们用同样的方法来学习，并和 同桌交流你的学习体会。 2.2. 汇报交流： （1 1）从容步态图： 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 理解“净角”（

8、京剧的一个行当， “花脸”，多指性格 豪放、说话声音很大的男子），播放净角出场视频。 你有什么感受？比喻贴切，既幽默又形象。像大老爷不慌不忙， 镇定沉着，很傲慢。指导朗读。 文章明明是写鹅，可为什么鹅的步态图中还有鸭呢 ？这样比较有 什么好处？用鸭的步调急速来突出鹅的从容不迫，用鸭的局促突出 鹅的傲慢。作者用了对比的手法，将两种动物的特点写得惟妙惟肖， 用词精准，不愧为大作家！（！（2 2）傲然站立图： 从“毫不相让”，体会到鹅的高傲，不屈服于任何人；“竟 伸过颈子来咬你一口 ” ，体会到鹅的盛气凌人、嚣张。 3.3. 无论走路还是站立，始终保持傲慢，难怪作者说 好一个 高傲的动物！ 4.4.

9、齐读本段。 板块四： 精品资料欢迎阅读 6 品读“吃相”，体悟情感 1 1作者是怎 么写出白鹅吃相的高傲 的？请默读第 5757 自然段，找出让你印象最深的画面，在相关句子 旁边写写自己的阅读体会。 2.2. 随机交流。 (1)(1) 令人发笑的吃饭图： 鹅吃什么?(?(板书简笔画： 饭、水、泥、草) )鹅怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。 师介绍：“三眼一板”是一种音乐节奏，就像我们音乐课上打 的四四拍，看我手势。读读文字，谁能把鹅三眼一板吃东西的过程表 演出来？生合拢手作鹅嘴，到黑板前结合简笔画表演。师边说边重 画，提问： 倘若水盆放到远处呢 ？引导学生按照 “饭一水一泥一 草”的顺序来吃

10、。谈体会。 ( (有架子、不慌忙、很刻板、有趣等) )指导朗读。 (2)(2) 狗窥伺鹅食图： 狗和鹅的行为表现对比，出示相关词句，体会读，以狗的敏捷、 猥琐衬托出鹅的高傲、从容。 鹅昂首大叫，想象说话： 对谁大叫？叫些什么？体会它的嚣张、高傲。 (3)(3) 侍候添饭图：“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不可” “架子十足”，用拟人化的手法来写出鹅的高傲。 3.3. 真是“好一个高傲的动物！ ”这样的鹅，你有耐心去侍候 吗？丰子恺先生就有，出示第 7 7 自然段，引读。 精品资料欢迎阅读 7 你读懂了什 么？不急，先看一段背景资料。“高傲”的白鹅 在抗战期间为作者解忧，给作者的生活平添了几分乐趣。作者喜欢鹅， 愿意为它付出。课前提出 “作者为什么写白鹅”的问题也解决了。 4.4. 再读刚才的这些词（“我们这位鹅老爷”“非有一个人