《民族地区城乡结合部小学生课外阅读指导策略研究》开题报告.

1、民族地区城乡结合部小学生课外阅读指导策略研究 开题报告 吉首市光明小学课题组 王良英 本课题于 2006年 4月申报， 2006年 10 月被批准列为湖南省教育学会“十 一五”规划课题。经过紧张的筹备，今天正式开题，现在我代表课题组向参与课 题作开题报告，提请各位老师讨论，并请上级领导及专家多提宝贵意见。 一、对课题的理论价值和实践价值的论证 课文新课程标准对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规 定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段阅读总量不少于 150 万 字”所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读， 才能使学生吸收和储备大量的优美语汇， 拓宽知识面， 提高阅读分析 理解

2、能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学 生才能感知丰厚的感情语言材料， 增强语言文化沉淀， 提高读书能力。 综上所述，可以看出课外阅读在教学中具有非常重要的作用。 近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改 革。 其中最典型的便是 1997年 2月克林顿提出的“美国教育行动”。 该计划目的为达到以下三个目标： 1、让每一位 8 岁的儿童都能阅读， 每一位 12 岁的学生都能登陆到 lnternet 网上；2、使全一位 18 岁的 青年都能受到高等教育； 3、使每一位成年美国人都能进行终身学习。 国内许多学校也十分重视小学生课外阅读，强调依据不同阶段学 生不同的认

3、短结构，制订阅读系列；根据课外阅读的情况，对课外阅 读指导课进行分类；在内容的选择上，力求拓宽课外阅读的层面；并 且固定课外阅读时间，保证阅读质量。 通过对现有渠道所能获取的相关信息的研究分析， 我们认为， 课 外阅读的研究不还存在很大的空白。为了解当今农村小学生阅读状 况，更好地为学生服务，在我校抽选了四、五年级各 50 名学生 进行了调查、分析，结果如下： 1、学生阅读材料缺乏 5%的学生有课外书 5 本以上， 10%的学生有课外书 4-5 本，40%的 学生有课外书 2-3 本， 30%的学生有课外书 1 本，同时还有 15%的学 生居然一本也没有。在接受调查的 100名学生中，不到 4

4、0 人有零钱 买书，这些学生中，每学期用于买书的钱在 5-20 元。在调查中发现， 大部分农村学生认为，课外书主要指作文选。 2、学生阅读自主性不强 71%的学生选书只选择老师推荐过或课堂上讲过的有关内容， 15% 的学生只为完成甘次作业去读， 还有 37%的学生必须在老师或家长督 促下阅读，这就说明农村小学生还未养成良好的阅读习惯。 3、学生阅读方法不当 从调查显示，有 22%的学生对于借阅的书只是粗粗的看一遍，一 目十行，甚至只看一个开头，收获甚小。有 30%的学生只关注书中的 故事情节， 从不在意文章的结构布局， 也不留心文中的好词挂句。 只 有 19%的学生在阅读时，能分门别类的进行摘

5、录，觉得每次看完书就 有不小的收获。 从上述调查结果中，我们深感农村小学生阅读现状不容乐观，随 着素质教育的不断深入， 控寻农村小学生课外阅读的指导策略， 形成 一种良好的自主阅读行为， 最终使农村小学生在课外阅读中真正取得 实效显得尤为重要。 理论依据： 1、 语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，又是母语 教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让 学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践活动中掌握应用语 言的规律。必须“广泛地阅读各种类型的读物”树立“大语文”教育 观，扩大学生课外阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。 2、 叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教材

6、无非是例子”， “语文教本好比一个钥匙， 学生拿了它去开其他的书库” 叶老再三强 调，语文教材是教学的出发点，而不是终点，以语文教材入手，目的 阅读种种的书， 语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。 叶老 的“例子”说是实验的理论依据之一。 3、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行 的帆，也是帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认 为阅读给学生创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅 读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。 4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突 出特点的是记忆力强而理解力弱， 注意力才宜引到记忆类事物而不宜 分散

7、到难以理解的多种事物中去。 这就表明： 少年时期应该有一个强 化读书，大量积累语言信息的阶段。 研究假设： 本课题研究如果在实际教学中获得成功，能引导学生去正确面对 纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生 的知识储备， 不断提升学生的整体综合素质， 从而使学生身心以健康 的成长，潜能得以充分地发掘， 以渊博的知识去适应和面对未来社会 的需要和挑战。同时，还能增强本校教师课改意识，提高课题研究的 能力水平。 研究价值： 1、促进个性健康发展。通过调查，我们发现，积极地阅读课外 健康读物的学生， 往往文化修养较为浓厚， 生活视野开阔， 个性心理 健全。 2、 拓宽阅读教学的途

8、径。 课外阅读是语文教学的有机组成部分， 是素质教育的必然要求， 也是减轻学生负担， 提高语文教学质量和效 益的有效途径。 3、形成良好的“智力”背景。大量的课外阅为学生提供了良好 的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。 二、对课题所达目标和主要内容的论证 研究目标 1、弄清影响农村小学生良好阅读习惯形成的诸多因素。 2、探索形成农村小学生良好阅读习惯养成的有效策略。 3、提高教师指导学生开展课外阅读的能力和水平。 研究内容： 1、通过问卷，调查我校学生课外阅读的现状。 2、课外阅读指导的课堂教学模式的制定与研究。 3、课外阅读教学资源的研究，培养学生的信息活用能力，提高 学生

9、信息素 养。 4、小学生课外阅读兴趣培养与激发的研究。 5、课内阅读与课外阅读课的整合研究。 创新之处： 1、本课题具有明显的可操作性，能为一般农村小学所应用，具 有一定的适应性。我们学校是位于城郊的一座地地道道的农村学校， 因为位置原因，教学情况有自己的特殊性。近几年来，农村小学对课 外阅读还停留在认识层面上，科学指导、具体落实还不够，真正读的 气氛没有形成，真正读的习惯没有养成。 2、从以教师为中心转变为学生为中心，单向传统方式改为互动 式、启发式、探究性学习，单纯的知识学习转为全面素质提高。 3、从科学认知的角度，通过研究学生在课外阅读过程中的外显 行为，来优化学生的阅读过程，教会学生开

10、展课外阅读的方法，促进 学生内在能力和内在倾向的发展变化， 最终形成一套培养学生良好的 课外阅读行为习惯目标系统、操作系统、评价系统等。 4、注重农村小学生的社会生活经验，建立教师与家长共同合作 的关系，控求一种适合农村小学生课外阅读的科学指导策略。 三、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 实施步骤： 1、第一阶段：前期准备（ 2006.2-2006.8 ）制定课题研究方案， 成立课题组，组织课题组老师进行培训。文献探讨，有关资料有设备 的准备。 2、第二阶段：教学实验研究（ 2006.9-2008.5 ）开设课外阅读指 导课，开展教学实验研究， 组织参观和讲座，进行反馈调查和对比分 析，写出

11、阶段性报告和有关论文。 3、第三阶段：研究总成果（ 2008.6-2008.10 ）写出实验报告及 论文，总结成型的讲义， 请专家及有关人员对课题、 验收并加以推广。 （1）研究报告集 （2）教师论文和教案 （3）系列研究论文 （4）实绩展览（教师指导案例，有关课外阅读的资料汇编，学 生作品、学生心得、调查报告等） 保障条件： 本课题负责人吕正成同志具有比较高的教育理论素质， 长期工作 在教育教学的第一线，既有理论，又有丰富的实践经验和感性认识。 近几年来， 他主持并参与研究的国家级课题 有效推进区域教师专业 化发展荣获国家级一等奖；他参与研究的省级课题民族贫困地区 小于课程资源开发利用的研究

12、荣获二等奖。 本课题学校领导高度重视，副校长亲自担任本课题领导小组组 长，学校组织了全体语文教师参与实验，其中高级教师 48 名，一级 教师 38 名。在酝酿课题期间，学校组织了许多活动渲染这一课题， 比如布置文化教室， 举行古诗文诵读活动等。 本课题组成员王良英老 师执教的阅读课会走路的树荣获吉首市一等奖，张冬秀老师执教 的梅花荣获吉首市一等奖，王秋平老师撰写的论文浅谈怎样在 语文教学中调动学生情感 荣获州一等奖，梁亚平老师撰写的论文 浅 谈低年级阅读 荣获州级二等奖。 这一切为本课题研究打下了坚实的 实验基础。 本次研究预计用 2 年时间， 学校抽派专人负责实验， 时间上给予 了充分保证， 经费来源于学校教研课题研究经费开支， 每年投入保证 不低于 7000 元。学校拥有藏书五万册的图书室，并依托藏书五十