小升初衔接班---病句解析+记叙文阅读

1、小升初衔接班一一语文第六课 病句解析+记叙文阅读教学目标：知识点：掌握几种最常见的病句誇査类型。能力点：1、学会准确判断病句并正确修改，培养准确表达的能力。2、提髙学生利用语言文字表现美、创造美的能力。德育点：培养学生良好语言使用习惯。教学重点：1、常见的几种病句的特点2、能快速准确修改病句并指出病因。（也是难点）病句修改（一）修改病句的原则1尽量不改变句子原意2能改一处的，不改两处3. 对症下药（二）病句的主要类型1成分残缺：句子不完整。例：听了航天员的报告，情不自禁地鼓起掌来。妈妈要求我必须认真检查的习惯。小练：上课时，始终认真听讲，所以课外习题都会做。春天来了，林荫大道上的花草树木。2.

2、 用词不当：近义词用错，语义理解不清。例：同学们热心欢迎外国友人。在郑成功的猛烈进攻面前，荷兰侵略者显得很顽强。（顽强：非常坚 强；强硬不屈）小练：我们一定要紧密勾结，互相帮助。周宇努力学习，老师经常夸耀他。3. 搭配不当：前后词语搭配不当。例：我国的人口是世界上最多的国家。只要认真学习，成绩才会有所提高。小练：经过努力学习，我的成绩有了显著改善。 春天的余姚是一年中最美的季节。 不管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。4. 意思重复：成分累赘，语义重复。例：我忍不住不禁笑了起来。运动员在赛场奋力拼搏，终于摘得桂冠，获得金牌。小练：美丽的大草原一碧千里，到处都是绿色。邻居家的哥哥很十分高兴地跑

3、了过来。5语序混乱：词语先后顺序排列不当，不合事理。例：鸟巢迎来了两个日本的参观团。我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。小练：我校分别在教室和篮球场上举行了篮球比赛和智力比赛。历史博物馆展出了两千多年前新出土的文物。6.前后矛盾：表达的意思前后不一致。例：我敢肯定，他可能去丽江了。我断定他大概是小红的哥哥。小练：能否刻苦钻研是提髙学习成绩的关键。 个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。 篮于里有青菜，萝卜，葡萄，西红柿等蔬菜。7指代不明例：王华和张涛进行了激烈的比赛，最终，他胜利了。张青和王冰约定一起在自己家做作业。小练：周明和李俊是好朋友，他经常帮助他。老师把张扬和李军叫到

4、面前,对他说：“上课不许交头接耳。”（三）病句的方法1 增：成分残缺2调：语序混乱3删：意思重复记叙文阅读1、什么是记叙文？记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化 为主要内容的一种文体形式。2、记叙文的6要素：起因经过结果时间地点人物表达方式叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达岀来的一种表达方式。它是 写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作 的具体刻画和生动描辜。说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方 式。抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的

5、文字表露， 可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描 写、议论中流露出爱憎感情。议论:根据作品写出自己的见解或道理（记叙文中的议论往往起IH龙点睛，深 化中心，揭示记叙目的和意义的作用）。为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；为了让 记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；为了让记叙的人和事有意 义，还需要辅之以议论表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要说明，还需要 辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表 现力，更具感染力。3、记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情， 文章的中

6、心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。4、记叙文的人称：第一人称（真实可信）、第二人称（更加亲切）和第三人称（更加广泛）。5、记叙文的线索：1 人线2.物线3情线4事线5.时线6地线6、记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙（平叙）。7、记叙文的划分按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、 感情变化、表达方式的变换来划分8、记叙文的表达方式：叙述、描写（肖像，语言，动作，心理，环境等或正面，侧面、细节）、议论、抒情、说明等。9、记叙文的语言的特点：形象，生动，具体。10、记叙文的表现手法：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、 以小见大、欲扬先抑

7、、借景抒情、卒章显志、托物言志等。11、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1.写人的记叙文；2.叙事的记叙文;3. 写景的记叙文（即散文）；4.状物的记叙文。三、总结1. 关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两方面着手：一是概括文章的内容，抓住以下几个要点：把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人、事。分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后槪括文章的中心思想，体验作者 的思想感情。二是弄清记叙文和文学作品的结构特点尺表现形式。掌握以下划分段落的方

8、式：以时空变化划分以作者思想感情的变化来划分按记叙内容的变化来划分(4)按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分2. 文段在内容上：以中心、意思相联系(思想感情)来答在结构上：总分总文段在开头：总起全文、为下文做铺垫、形成悬念、奠定感情基调、照应题目文段在中间：承上启下、照应上文、引起下文、文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应、深化主题、升华主题。补充：补叙：指行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充 交代。运用补叙，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收 到出人意料的效杲。分叙（平叙）：分叙法是指叙述两件或两件以上的同一时间内不同地点发生 的事情，也叫平叙

9、法。四、写法1、时间2、地点3、人物4、事件及主要经过5、反映的道理（主题）6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。7、侧面描写8、运用排比句升华主题这些都同样重要，如果没有其中一点，就不是记叙文了，像一个人没有了心, 或肝、肺一样，就不是一篇完整的记叙文。借喻：甲代乙不出现本体和喻词例：地上射起无数的箭头，房顶落下万千条瀑布。五、记叙文结尾的作用1、照应开头（题目）与开头相呼2、总结全文，点明中心或揭示中心，深化主题，升华主旨3、若有省略号，言有尽而意无穷4、若有描写，含蓄点明中心六、结尾特点如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾， 有如咀嚼干果，品尝香茗，令人

10、回味再三。”与开头一样，结尾也很重要。如 杲一篇主题鲜明，角度新颖的文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴， 岂不可惜！结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约，这 样说来，结尾就更难写了。人们称好的文章的结尾为“豹尾”，从中考作文来 看，虽然不一定要求篇篇文章的结尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、生动、 恰到好处。一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有： 画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要哆嗦几句， 把无需交待的人物下落一一交待，把本可悟岀的含义一语捅破。 空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的口号, 这种结尾大煞题。 拖泥

11、带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了文章的主题。七、记叙文阅读解题思路（一）得法于课内，得益于课外：记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。 所以，一定要拿握阅读和写作记叙文的方法。叶圣陶先生说：“课文无非是个例于。”我们应该从这些例于中学到阅读记叙 文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。（二）具体步骤如下:1. 整体感知文章内容，明确中心。2. 看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分 文章层次。3. 感受文章的语言所表达的思想感情。4. 结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。5. 找出文中感受最深的句于或段落，抓住一段文字的中心，找岀关键语句，体 会这些语句的深层含义。6. 欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语 言的生动性和形象性。7. 阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、 组材的特点，体会散文“行散而神聚”的特点。8. 阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。略读，细读，重读，1 先大概了解意思2带着问题仔细读3多读能更好的拿握书的思想感情4抓住文章主要内容，理清行文思路，划分文章段落.阅读答案:1