2021年《燕子》教学设计15篇

1、if you can't beat your opponents, join them.通用参考模板（页眉可删）2021年燕子教学设计15篇 燕子教学设计1【教学目标】1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。【教学重点】引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。【教学准备】1、教师

2、：本课挂图、生字卡片、小黑板、(词语、个别句子、练习题)和描写燕子的古诗，磁带、录音机。2、学生：预习本课，收集描写春天的古诗。【教学课时】2课时。【教学思路】本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和_。让学生对春天有一个切身的感受。本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以

3、用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点

4、和解说。比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，

5、要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。【教学过程】第一课时教学

6、内容教师活动教学活动 导入新课 1、谈话：当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么?2、导入(播放小燕子)：有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文。1、学生自由发言。2、随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生机盎然，听着音乐调动起情绪。观察挂图，初读课文 1、出示本课挂图。提出观察要求： 图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的顺序说一说。 观察图中燕子的不同形态，同桌交流。2、小结学生回答情况，

7、板书课题。3、提出初读要求：图文对照，看文中哪些内容能在图上找出来。1、学生根据要求观察图画，并作答。2、听教师评价，明确本课课题。3、根据要求初读课文，作答，相互补充。再读课文，解决疑难字词 1、教师个别指导。2、分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子(小黑板)： 俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。 微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。1、合作读书，互相指正，练习把课文读顺。2、练习了解自己的朗读情况。品读欣赏，多元感悟 1、你喜欢文中的燕子吗?为什么?2、结合学生回答内容，相机指导朗读。 评议。 小燕子为什么要赶?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导根据才赶集似的体会春天在细雨

8、、微风中是怎样来的。) 指名读三四段，评议。第四段中为什么不用根而用 痕?3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点?4、总结，再次放歌曲小燕子。1、结合思考问题，学生自主谈想法。2、指名读，师生评议。3、男女生配合读：(男)一身(女)乌黑光亮的羽毛4、练习读，读出自己的体会。5、指名读，想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。6、听读，评议。7、体会痕的准确美妙。8、思考并作答。9、随着音乐，听教师总结。练习朗读 播放音乐。 随着音乐，练习有感情地朗读课文。 布置作业 背诵课文。 推荐方法，背诵本课。燕子教学设计2设计理念本设计凸现“用教材”的理念创造性地使用教材，灵活用“图”、“文”

9、，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品词析句的一个范例。在教学中，教师关注的不是教材本身蕴含的知识目标。而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。教学目标1认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。课前准备生字卡片、课

10、文插图的挂图或投影片，搜集有关燕子春来秋去的资料。课时安排两课时。教学流程与设计意图第一课时一、解题导入，激发兴趣1喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？2板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题你想了解点什么？设计意图：从学生最感兴趣的歌曲、诗入手，虽简单、朴实。但这是“真功夫”，是“厚积而薄发”。“发”在哪儿？这就要教师给学生创造一个展示的平台，巧妙引导。灵活渗透，实现新旧知识的建构。当学生面对燕子专列这一富有个性化的课题时，趣自然浓！情自然深！问题自然也不少！可以说为学生进入文本奠定了情感基调。二、初读课文，自读感悟1学生自由轻声地朗读课文边读边思考

11、：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。2讨论交流：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。（引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行）设计意图：语文课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。”学生对课文的理解由自读向浅悟发展，教师要适时进行引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。三、再读课文，自主探究1默读课文，标出小节，画出生字新词。2分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。3检查反馈：（1）指

12、名分节朗读课文，其他学生参与评价。（2）指名认读生字，注意“殊”不要读成chu；“骤”不要读成zou；“濒”不要读成pin。相互交流识记生字的妙招。（3）开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。4学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。5汇报交流：政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的。设计意图：教师的教学设计并不是一成不变的，应考虑学生的学习情态，更应该根据课堂上生成的情景推进教学的进程，在学生整体感知课文的同时，引导学生自主探究。扫除阅

13、读障碍，还学生阅读的主动性和创造性，真正让学生读有所思、读有所悟、读有所得。四、细读课文，品味理解1小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？2重点指导读好第三、四自然段。（1）第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的情感。（2）第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险、不怕寒冷寻找燕子的经过，要突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”）、救助燕子多（“一个人就救护了十几只”）、丝毫不想自己（“她的脸冻得通红。手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）这三层意思。3指导

14、看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？（1）自己练习讲一讲；（2）指名说一说。4总结谈话：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧！设计意图：攀疑入境，缘文解情，课堂上教师要善于用优美的语言把学生带入课文情境，用“爱”来凝聚学生的思绪，让学生潜心会文，并通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会人们对燕子的深深爱意。五、布置作业，拓展延伸1指导书写，描红，学生抄写生字和生词。2熟读课文，上搜集或查阅报刊资料：了解燕子的信息；阅读有关人与动物之间和谐共处、互相帮助

15、的_。设计意图：立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学习环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。第二课时一、复习导入，激发兴趣1听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特殊、骤然、跋涉、政府、踏雪、救护、载着、饥寒交迫、温暖、救护、车厢、致谢。2根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。3学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。4解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课文哪一节说明了原因？5学生自由读课文第二节，交流用专列送燕子的原因。设计意图：复习导入不能拘泥于简单的对

16、词语的识记和对文本内容的粗浅认识，应该找准切入点引导学生进入文本所创设的情境。二、细读课文，深化理解1小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢？2读书圈画，讨论交流。（1）居民：纷纷（ ），冒着（ ），顶着（ ），踏着（ ），四处寻找冻僵的燕子。（概括写）（2）贝蒂：脸冻得（ ），手冻得（ ），但她一点也（ ）。（具体写）3重点指导读好第三、四段。（1）你觉得该怎么读？（2）学生练习后指名读。（3）评议，再读。4看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练习讲一讲。再指

17、名说一说）5让学生看图，将课文第四节内容进行扩充、写具体。6交流。7总结过渡：多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。设计意图：本环节的教学是重点。应通过析词品句，将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落，“入境始与亲”让学生去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中“沉淀”。体会人与动物之间美好的感情。三、品读欣赏，迁移运用1创设情境，指导写话。（1）列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写

18、下来吧！（2）学生自主写话。（3）指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅、用词是否准确，允许学生内容有所不同，只要发自内心。合乎情理即可。2表情朗读，体会感情。（学生选择自己喜欢的方式朗读课文）设计意图：“奇文共欣赏，疑义相与析。”在情感充溢而又迫切需要表达的时候教师就要适时为学生创设一个“相”与“析”的平台，思想的碰撞、语言的砥砺。必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。四、交流资料，拓展延伸1播放歌曲丹顶鹤的故事，讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗？请讲一讲。2朗读人们爱护动物的诗歌。3总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境，更希望这

19、样的故事不再是新闻！4写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。设计意图：“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗诵诗歌、写倡议书简简单单，实实在在，不经意间学生已经迈进了保护环境的行列，因为语文的拓展就是要让学生看得见、摸得着。五、总结全文，布置作业1学到这儿，谁能告诉大家什么叫“专列”？课题为什么叫“燕子专列”？2出示有关家燕的资料，让学生读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。（1）春天的时候，家燕们随着温暖的春风来到它们的故乡。在那时，家燕们大量繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等暖和的地方，再建一个新家。（2）家燕有一个“怪癖”：它们总是在夜深人静

20、、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能看见它们的影子一闪而过，根本看不清楚它的模样。（3）家燕还有着惊人的记忆力，无论迁飞多远，哪怕隔着千山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回故乡。（4）家燕返回家乡后。头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建造自己的家园，有时补补旧巢，有时建一个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥土、草茎、羽毛等，再混上自己的唾液。没多久，一个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了。（5）有时，霸道的麻雀会坐享其成，强占家燕们舒适的窝，家燕可不会就此罢休，它们群起而攻之，把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀，家燕便会十分“残忍”地衔来泥土、树枝，封死巢穴。把麻雀们统统“活埋”了。（

21、6）家燕体态轻盈，一对翅膀又窄又长，飞行时好像两把锋利的镰刀，家燕飞行时似一根刚离弦的箭，“嗖”地一声发射出去，它是个捕虫能手。几个月就能吃掉25万只昆虫，所以我们千万不能伤害它哟！设计意图：由于学生兴趣、爱好不同，思维、情感活动各异，知识、经验深浅不一，因此对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反应和表现。鉴于这些教师要恰当地利用课外资源，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，整合各种各样的材料。用爱、用情编织更美好的诗歌。燕子教学设计3教材分析这篇课文短小精悍，作者以优美的语言，讲述了燕子的特点

22、和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的小燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。课文以燕子为记叙的线索，教学时，教师要注意引导学生体会课文的写作顺序，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。通过阅读这篇课文，让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。教学目标：1、理解课文，感受燕子的活泼

23、可爱，体会燕子为春光增添的生机，培养学生热爱大自然的情感。2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。3、有感情地朗读课文，并背诵课文。教学重点、难点：通过重点词、句、段，感悟燕子的可爱、春景的美丽，学习作者观察和表达的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、引趣入题，整体感知（一）出示课件，儿歌引趣。师述：歌曲中的小燕子是可爱的，春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的，这节课老师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。（二）播放配乐课文朗诵，整体感知。师问：课文是从哪几个方面描写燕子的？表现燕子怎样的特点？（板书：外形 飞行 停歇）二、精读课文，品析感悟（一）图文对照，感受燕子的形象美。

24、师述：老师和同学们一起来了解燕子的外形特点，感受燕子形态的可爱、美丽。（板书：美）1、出示课件（燕子图），指导观察。师问：我们可以按怎样的顺序观察燕子？2、自由朗读课文第一自然段，讨论：作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的？这一自然段中，运用了哪些词语写出了燕子的外形美？用一个词来概括燕子外形的特点。（板书：活泼机灵）3、指导学生感受语言文字美。（1）读一读，比较一下，再说说哪句写得好，好在哪里？一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（课文上写得好。抓住了燕子的外形特点，写得具体生动，写出了燕子的形象美。）（

25、2）想一想，体会“凑”字的妙用。“凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用？如果不用“凑”字，能用哪些词？哪个好？（引导学生反复品味比较悟出：唯有“凑”概括了前三个分句，起总锁上文的作用。“凑”字用得准确、生动）。4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述：作者笔下的燕子如此美丽动人，那他对燕子赋予了怎样的情感？（喜爱）请同学们带着喜爱的情感读背第一自然段。（二）图文对照，感受燕子的飞行美。1、出示课件，指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后，用“有的有的有的还有的”说说图中燕子的活动情况。2、（出示课件）填空后，回答问题：在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中（ ），唧唧地叫着，有的

26、由这边的稻田上，（ ）飞到了那边的柳树下边；有的（ ）湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。这段话抓住了燕子飞行的什么特点？请分析。（重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠：轻轻擦或拂过，有一闪而过的意思；沾：轻微地在水面上蹭了一下，体现了燕子飞行轻快的特点。）（板书：斜身掠过天空 横掠过湖面）3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。（三）图文对照，感受燕子停歇时的静态美。1、听课文朗读。讨论：你觉得本段中哪句话写得好？为什么？2、重点指导学生体会下面带点的字：（1）几只燕子飞倦了，落在电线上。（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。（3）停着的燕子成

27、了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。3、思考：“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”？（课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符，当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐，所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。）（板书：谱出赞歌）4、师述：同学们停歇时的燕子美吗？（板书：美）那就美美地读一读这一段吧。（四）图文对照，感受大自然的美。1、出示课件（书上的彩图），指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图？请同学们按照一定的顺序，把画面描述出来。2、图文对照，自学第二自然段：（1）画出最能突出春天美的特点的一个词。（2）这一段写了哪些景物

28、来突出这一特点？（3）请把描写这些景物的词语画出来，说说自己的理解。（4）比较下列句子与书中的句子有什么不同？哪句好，说出理由。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都竞相开放了。小燕子从南方飞来了，为春光增添了许多生机。（5）思考：假如这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感觉？（板书：赶来添美 增添生机）3、教师小结：多么美好的春天啊！万物复苏，万物生长，这时，小燕子又赶来了，加入这个“盛会”，使春天更加光彩夺目。燕子的到来，使这幅春景图更加美好。4、带着对春天和小燕子的喜爱之情，齐声朗读第二自然段。三、升华感情，总结全文（一）作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情？（板书：赞美燕子、春天 热爱大自

29、然）（二）自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。四、拓展训练，学以致用（一）仿照课文第一自然段的写法，抓住特点写一种小动物的外形。（二）“光彩夺目”的春天是怎样的景象？想一想，然后写成一段短文。燕子教学设计4一、知识背景燕子过海是浙教版小学语文第五册第三单元的一篇_。课文采用叙事、抒情相结合，语气时而平缓亲切、时而低沉、时而激扬，记叙了小小的燕子为了从寒冷的北方回到温暖的南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了小燕子勇敢顽强的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、敬佩之情。课文共有4个自然段。第1自然段运用设问写法描写了无边无际的大海，为燕子过海的艰辛作了环境

30、铺垫。第2自然段写一群燕子在海上不分昼夜地飞行。这段中的词语较丰富，可让学生找出以帮助理解句子，从而积累词汇。第3自然段近距离展现十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段赞美了燕子不怕辛苦和艰难的精神并呼吁大家要爱护益鸟燕子。二、学情分析三年级学生已初具自学能力，对字词的教学可让学生运用已掌握的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有一定的接触、练习，因此可

31、引导学生小结学法并迁移运用，从而培养“自能读书”的能力。三、教学理念兴趣是的老师，形象直观的多媒体课件作为一种现代的教学手段能激发学生浓厚的学习兴趣，促进阅读实践，达到深悟之效。教学中教师要改变教学观，才能让学生在自由平等的和谐环境中学习，同时教师应积极参与到学生、文本的对话中，关注学生的发展，凸显学生的主体地位，在教学情境中让学生通过自读展开想象，在合作读中交流体会，在质疑声中思考、讨论、探究创新，培养学生的挑战精神，以体会感悟文中表达的情感和学习的成功感。四、教学目标根据教材编排和课文特点，结合学生的学情，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，确定本课的第一课时的教学目标如下：1、知识和能

32、力目标：（1）会认写11个生字，理解“昼夜、疲倦、伏、展翅”等词语的意思。（2）有感情地朗读课文。2、过程和方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，感受燕子过海的艰辛及永不后退的精神。情感和态度：（1）养成自我感悟、自觉积累祖国语言的良好习惯。（2）懂得在生活学习中的成功离不开像燕子在困难中勇往直前的精神。在读懂课文的基础上找出描写燕子过海时艰辛的句子是本课教学的重点，通过研读重点词理解句子，体会燕子过海的辛苦、艰难及奋勇向前的精神，是本课教学的难点。五、教学板块（一）、音像激趣，导入新课。1、听歌曲小燕子优美的歌声能渲染情境，使学生深受感染，心里顿生对燕子的亲切感，情绪一下子可调动起来。2

33、、教师在学生积极的学习状态下引题：每年春天，可爱的燕子们要从寒冷的北方飞到温暖的南方，给春天带来了生机，给我们人类带来了欢乐。可你们知道吗？燕子在飞行的路途中还要经过无边无际的大海，随即板书课题。（二）、借助课件视觉感受1、课件点击画面，出示茫茫的大海。学生如临其境，直观感受海的辽阔，接着出示句子“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，有课件的借助，学生对句子的理解会比较到位，容易体会，此句为下文体会燕子过海的艰辛打下了铺垫。2、点击课件出示正在飞越大海的燕子的动画，配上舒缓的音乐，再出示燕子在飞行过程中无奈地掉到甲板上的情景，教师同时饱含深情

34、地朗诵课文最后一段，激起学生内心的共鸣。3、叫学生谈谈对课件中展示的画面的感受，鼓励学生畅抒已见，初步感受燕子过海的辛苦、艰难。（三）、初读课文，整体感知。1、让学生带着各自情感的基调，用自己喜欢的方式读课文。说说文中哪些地方令自己最感动？2、再读课文，扫除生字词障碍，同桌反馈检查：哪些字易读错、写错？该怎么读，怎么记？3、分小组朗读课文，读通顺。4、默读，整体感知燕子过海的不容易。（四）、精读重点句，深入体悟。课始的课件给学生的视觉冲击仍意犹未尽，可以指导学生回想课件内容，结合课文语句，在文中找出重点句。小部分小学生可能还是有困难，可以引导学生之间质疑，用问读方式出示：燕子为什么在海上飞，怎

35、么飞？在飞的过程中顺利吗？这些都可帮助学生找出三个课文中描写燕子过海辛苦、艰难的句子，教师用投影片出示句子并积极引导。在体悟句子意思时，以学生为主，与学生共探学习方法，然后进行学习方式迁移。1、它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。叶圣陶指出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙”。学法指导：（1）读通句子（2）划出你认为句中关键的词（寒冷温暖、北方南方、昼夜）（3）理解关键词意思，第二对词可由教师在地图上指出帮助学生理解。（4）带着对关键词的理解再读整个句子，用心体会感觉其路途遥远、燕子飞行

36、的劳累。（5）指导朗读，通过范读、小声自由读、指名读、对比读，读出体会到的句中含义的语气，达到以读悟情的效果。在懂得怎样读的基础上再入情入境地读，体会才更真实。2、燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。为培养学生“自能读书”的能力，引领学生总结学懂句子的方法：读通句子，划出重点词，理解品味，有感情朗读。充分利用个体，群体课堂教学组织形式，通过自学、小小组助学、集体交流等形式激发学生课堂参与的积极性。在此基础上，教师适时点拨。重点词：太疲倦、像一样、落、伏回忆雨点落的样子，出示“飞、落”进行比较，通过词义差别感受燕子掉下来

37、的急状；扮演角色，表演小燕子极累状：趴在桌子上。让学生说说为什么要这样做？再出示“站、伏”进行词义对比，深入体会燕子过分疲劳的无耐及作者用词的凝练。带着体会有感情地朗读句子，通过指名读，集体读，自由读相结合，以读促情，师生评议。3、过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。充分相信学生的能力，用前面学过的方法进行学习迁移，培养合作精神，在小组合作中练读谈感受。抓住“一会儿、又展翅起飞”体会出燕子在极其疲倦的情况下只休息片刻又展翅起飞的勇敢顽强的精神，抓住“停止了呼吸”体会燕子的劳累达到了极点，再通过加重重点词语气的朗读，读出对燕子的敬佩与无奈失去生命的同情。这

38、一重点句的学习基本上是放手让学生学习，通过多形式的品读，进行有效的语感训练。同时出示三句话，有感情朗读，增加朗读训练频率，反复体验。鼓励质疑解惑，培养学生克服“从众心理”。既发扬教学民主，又努力面对不同层次的学生。这样以教师为主导，以学生为主体，以读为训练主线的教学正体现了“教是为了不教”的教学思想。（五）、自由想象，抒发情感引导学生想象：燕子飞行的路途如此遥远，还会有哪些艰难险阻等待着它们，它们又是怎样克服的？课件展示燕子在急风骤雨中奋勇飞行的情景，让学生即景抒情。丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境谈感受，创造性思维可得到发展，情感得到升华。（六）、发散思维，情感

39、熏陶。小小的燕子为了到达目的地不惜献出生命，它这种顽强不屈的精神真让人感动，由此，你感受最深的是什么？想对燕子说什么，还想对大家说些什么，可联系雅典奥运会上中国体育健儿奋勇拼搏的精神启发学生发表看法，还可联系学生生活中遇到困难如何对待开个讨论会，鼓励学生畅所欲言。阅读是学生与文本之间的交流，但也离不开个体的发挥，学生在积极主动的思维和情感活动中才可以得到深化，因此，应让学生有所感悟，受到情感熏陶，获得启迪，那才是阅读的境界所在。六、板书设计板书是一种辅助性手段，是教学中的简明教案，本课时板书采用重点字词式，本着简洁、清晰、直观的原则，为落实教学目标服务，突出重点，突破难点。燕子教学设计5教学目

40、标：1学习生字新词，理解词语的意思。2初读课文，理清_的脉络。3朗读课文教学过程：一、揭示课题1导入同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子）2教师范读课文。二、检查预习读生字组词，注意读准字音。三、初读课文1分自然段朗读课文，说说每一自然段都写什么。2用自己喜欢的方式练习朗读课文。3提出不理解的问题。四、作业1抄写生字词语。2朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。第二课时教学目标：1找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表

41、现燕子怎样的特点。2学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。4有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。教学过程：一、指导看图，引入新课。1图上画的是什么季节？2按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出春天的特色？3图上最引人注目的是什么？画哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。在认真观察图画的基础上，

42、请同学们小声读书，促使学生初步解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。二、学习第一段。现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答这个问题，也就弄清楚这一部分的叙述顺序。（这一段抓住燕子的外形特点，先写燕子乌黑光亮的羽毛，又写燕子轻快的翅膀，最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就凑成活泼机灵的小燕子。这些描写突出小燕子与众不同的形象。）你认为这一段中哪些词用得好？（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的这些词用得好，因为它们写出燕子外

43、形的美丽。）（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说凑成小燕子？回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。（最后一句话在这一段中起一个概括的作用。凑是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子）二、学习第二段。活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来，那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能体现春天特色的

44、景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。根据学生的回答，教师板书。（板书：雨风柳草叶花）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出这样一段话：才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成春天。请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的。雨前面加

45、上细而且是蒙蒙细雨，这样就写出春雨的特点，比单纯的雨要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来。课文中用一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像赶集一样聚拢来。这样写突出春天树木茂盛，花草芬芳，充满生机。）（板书：赶集）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来，为什么说为春天增添生趣呢？指导学生理解生趣一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱，现在小燕子又飞来，使得春天更有生趣，所以说是增添生趣。（板书：生趣）在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；

46、第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。教师小结第二段：燕子在春天里飞来，为春光增添许多生趣。小燕子为春天增添什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。三、学习第三段。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。（快、美）课文中哪些词写出燕子是怎样飞行的。找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）五、学习第四段。上一段描写燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。（这多么像正待演奏的曲谱啊。谱出一支正待演奏的春天的赞歌。）为什么说几对燕子飞倦，

47、落在电线上。这个落字用停来代替好不好？（不好。因为落字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来。）（板书：落）教师指导学生体会为什么要把电线描写成几痕细线像五线谱，把小燕子比作音符？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对谱出一支正待演奏的春天的赞歌的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕五线谱音符赞歌）齐读第四段，试着背诵。六、总结全文，理解课文的中心思想。这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课

48、文的字里行间都表达作者热爱大自然的思想感情。（板书：动态美静态美）七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。燕子教学设计6【学习目标】1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。4、有感情地朗读课文。背诵课文。【学习重点】抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。【学习

49、难点】体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。【教学准备】教学挂图、生字词卡片【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、导入新课：新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文燕子，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。二、初读课文，了解大意。1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。2、学习生字词语。俊俏似的凑成吹拂嫩叶聚拢增添波纹荡漾演奏赞歌3、交流学生

50、学习情况。三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。1仔细观察图，说说燕子是什么样子的。2指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。理解俊俏的意思。齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。四、图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。1仔细看图，说说图上的春天是怎样的。2为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，_中描写春天的景象是什么样的。4再读，找出作者写了哪些春天的景物，用-划下来。5为什么作者不写才下过几阵雨，

51、而要写才下过几阵蒙蒙的细雨？6自由朗读句子，比较句子：（1）风吹拂着柳丝与微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。理解吹拂的意思。（2）草、叶、花聚拢来，形成了春天。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。理解像赶集似的聚拢来的意思指导感情朗读这句话。8你是怎样理解最后一句的？9自由朗读这一自然段，并试着背诵。总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？五、作业：完成习作光彩夺目的春天。抄写生字词。第二课时一、试着背诵一、二小节。二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样

52、描写在空中飞行的燕子的。2、抓住重点词、句深入理解。（斜着身子，是说飞行的姿势优美；掠过是说飞行的速度快；唧唧地叫着表现飞行时愉快地心情。有的有的，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样为春光增添了许多生机。）3、理解横掠、沾、荡漾的意思，体会这些词语的好处。、练习：第三自然段通过写燕子飞行的（）、（）、（），表现了燕子（）。、有感情的朗读这一自然段、观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。五线谱、音符分别指的是什么？为什么说停着的燕子谱出一支正待演奏的春天的赞歌？、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。三、巩固生字词注意俊拢谱的右半部。四、作业。、背诵课文。、听写词语。【板书设计】样子：羽毛翅膀尾巴、燕子赶来：雨、风、柳、草、叶、花、燕（活泼机灵）飞行：空中、湖面休息：落、谱歌燕子教学设计7教学目标：1.学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的'热爱之情。3.会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的