《用爱点亮心灯》案例分析

1、用爱点亮心灯皋兰县石洞小学 魏菊芳 苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。一、个案背景2014年8月开学初，我所担任班主任工作的四年级二班，转来了一个叫小磊（化名）的男生，这个男孩刚到班级中就显得与众不同：他内向沉默，不合群，对周围的同学总是怀有敌意。对学习的热情也不高，不写作业，上课埋头不动，即便老师提问他也嗫嗫嚅嚅得像只蚊子哼哼，不会用语言表达自己的要求和愿望。在同龄的孩子中，

2、他是如此的格格不入，不知他小小的心里在想些什么？基于这些状况，我对他进行了仔细的追踪调查，结果发现：他父母亲离异好几年了，父亲常年在外打工，他跟着年迈的爷爷和奶奶生活。由于自卑，缺少正确引导教育，他总是以沉默抗拒着整个世界。他正以一种极端的方式宣泄着自己内心的无助和需求。他需要帮助！二、问题分析造成小磊这样反常举动的原因，分析如下：（一）家庭教育原因从案例情况来看，小磊因为父母离异，与父母没有建立亲密的亲子关系，缺少父母的关爱，缺乏安全与信任感。再加上爷爷奶奶的溺爱，才造成了这孩子自卑、任性、压抑的不健康心理。遇事不相信自己的能力；办起事来爱前后思后想，总怕把事情办错被人讥笑，且缺乏毅力；遇到

3、困难畏缩不前。因此，一个孩子如果被自卑心理所笼罩，其身心发展及交往能力将受到严重的束缚，聪明才智也得不到正常的发挥。总之，如果一个孩子很少体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他的自信心就会受到压抑，自卑心理就会日趋严重；一个屡受挫折甚至怀疑自己存在价值的孩子，很容易对自己的前途悲观失望。（二）自身性格小磊自尊心强，性格比较孤僻，不善于交往，由于自身问题，他担心受讥笑，受指责，才一副拒人于千里之外的样子。1、 过度怕羞,他从来不敢面对同学们唱歌，从来不愿抛头露面，从来不敢接触生人，内心深处隐含有强烈的自卑情绪。2、拒绝交朋结友一般来说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但小磊具自

4、卑心理，对交朋结友兴趣索然。3、难以集中注意力自卑感强的小磊在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。让孩子一个人摸索成长，却往往给孩子带来敏感，自卑，对人对事小心翼翼，阴暗等等的性格，甚至会影响孩子的一生。（三）集体排斥由于小磊自身的封闭，不适应环境变化，行为习惯不好；性格爱好不同，自卑，性格内向，成绩不好，不会处理人际关系等原因，久之造成了同学间的疏离。这样形成了恶性循环，越是疏离同学们，他越是自卑，越是压抑自己。三、采取措施（一） 激活家庭教育动力，帮助树立自信风帆我恳请他的家人共同帮助教育孩子，力求做到：多鼓励，少批评，多关心，少责罚;多严格，少溺爱。首先引导孩子爷

5、爷奶奶对孩子的爱以正确的方式呈现，引导孩子往生动活泼、主动和谐的方向发展。其次我打电话与他的父母联系，让他们了解孩子的状况，做他们的思想工作，让他们多打电话给孩子，多关心鼓励孩子，给孩子前进的动力。同时诱导和培养孩子的感恩之心，鼓励孩子与家长交流沟通，坦诚向家人表白自己的心迹，以更好的让家人了解自己的行为动向和心理需求，与家人建立一种互助互爱的和谐关系。成功的交谈，似春风化雨，孩子心灵受到滋润。（二）建立师生和谐平等关系，给予孩子开心钥匙面对这样一个缺少爱的孩子，我感到惟有倾注更多的爱，用真情去感化他。自此之后，我时刻关注他的学习、生活情况，经常与他聊天、谈心，谈他的生活，了解到他因为没有母亲

6、而产生的一种自卑感；谈他的父亲，引导他更多地体谅爸爸的苦衷；谈他长大后想干什么，引导他树立美好的理想。给予他涓涓细流般真挚关怀与帮助，采用迂回策略，刺激他的自尊心，激励他一点儿一点儿进步。他惊讶于我对他的信任，言语不多，只是每天尽心尽责默默地地管理好班里的卫生工作。或许是我的真诚打动了他，他性情变得开朗起来，跟身边熟悉的老师、同学有了说笑和交流，作业质量越来越好，他稳定了心态，能安心地学习了，各门功课都有了很大的进步，特别是数学，从原来的不及格跨入了合格的行列。从他的转变中，我看到了教育的力量，师爱的力量。（三）教育中降低要求，抓住闪光点激励成长我将全部心血倾注在小磊上，全心全意，耐心细致地进

7、行转化教育工作，不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他身上的“闪光点”；多表扬，少批评。从不伤害他的自尊心和自信心。爱是一种纯洁的感情，它不是说教，不是靠强制，更不是利诱培养起来的。在对他进行教育的过程中，我首先降低要求，帮他树立自信。比如在课堂上，别人需要回答很难的问题才会被鼓励，而他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。也就在这个时候，我发现他的眼里充满了喜悦，充满了自信。这反过来又是对我的激励，说明我的教育方式对他是有作用的。我还发现该生爱好体育，于是就有针对性地组织了一个跑步比赛，在他取得好成绩后，立即当众大加表扬。凡此种种，渐渐让他改掉了

8、从前的不良行为习惯，而且还培养了他的兴趣爱好，一举两得。面对学生，我们要认识到，对问题学生和优秀学生，要一视同仁，平等示爱，这样才可以让问题学生不再成问题，这样教师也才能体验到教育的成功与幸福。（四）抓住生活细节，以师爱育心灵师生之间的沟通，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及学生的感情。没有将心比心的态度，是不会有以爱换爱的认知的。我接手该生后，就运用“将心比心、以爱换爱”的方法处理。第一次与他见面时，我特地将两把椅子挪近，和他并排而坐。谈话形式上的这一细节性改变，就是为了让学生明白：老师不是高高在上的，老师和他是平等的，老师希望了解他的心思，解决他的困惑。果然小磊很快就改变了对老师的看法

9、，从前的抵制情绪也大大减少。在多次交流沟通偶，该生身上发生了明显的变化，不仅改正了以往的不良习惯，还经常主动和老师聊天，积极参加班级的集体活动。美国学者戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”在教育工作中，要善于抓住细节，实现“以爱换爱”的目标。认识差异，因材施教，真心示爱，平等相待，让爱心在课堂绽放，让学生在师爱中健康成长。（五）创设温暖和谐的班集体氛围，使其成长为小主人翁在班集体中，每个孩子都是小主人翁。我特意在班集体中组建了“一对一帮抚”，开展了“夸优点”主题班队会等活动，同学们的帮抚、夸赞，让小磊觉得同学们对他是有好感的，他有很多优点是值得大家学习的，他并不是孤立的。让他感受班集体的温暖，使他树立信心，提高交往方式和能力，并在活动中逐步养成了良好的生活和学习习惯。集体的教育力量是无穷的。四、成效及反思通过老师、家长及全班同学的共同努力，小磊已经有了很大的转变，他能够与同学们友好相处，作业完成的及时了，主动打扫教室卫生了，回家还能和爷爷奶奶交流学校生活了，同学有困难的时候，他也能主动帮忙了，他懂得了爱自己，也懂得了主动关爱别人。我深信：只要我们继续关爱下去，小磊将来一定会成为一个出色的孩子。教育事业面对的是天真烂漫的孩子们，无论他（她）们是一方美玉还是一块树根，