2021年幼儿园中小班教学反思

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年幼儿园中小班教学反思 幼儿在与老师的每一次互动沟通中,都在不断建构和进展自己,使之渐渐从自然人进展成为"社会人'。下面是我为大家整理的幼儿园中小班教学反思，盼望对大家有关心。 幼儿园中小班教学反思篇一 我们幼儿园座落在漂亮的玉渊潭公园内，有着得天独厚的资源优势，每到秋季降临，各种花草树木的种子、果实、叶子随处可见，光园内就有石榴树、松树、柿子树等多种植物。这些都是孩子们操作的好材料，结合课程组推举的培育儿童好奇心89个科学活动一书，我开展了落叶这一科学活动。通过这次活动的理论，让我更深层次的理解了幼儿园科学训练应当是一种怎样

2、的启蒙训练。 一、活动的内容来源于生活，来源于爱好 从幼儿四周生活中取材，给幼儿供应符合生活实际的真实材料幼儿肯定很投入。所以我以落叶为材料，开展了一次有关落叶的科学活动。因为园内植物许多，落叶随处可见，户外活动时间，孩子们总是被地上的落叶吸引，经常有孩子捡来颜色艳丽的叶子送给我，班里的桌椅下，孩子们的口袋里也时常出现落叶的身影，它们都是孩子们偷偷带回来的，孩子们对落叶有着深厚的爱好。活动预备阶段我与家长链接，请家长和幼儿一起在公园里、家四周、来园的路上，搜集落叶，种类尽量多一些，然后把搜集到的落叶带到幼儿园投放到科学角。这样材料得到了丰富。搜集也是幼儿学习的一个过程，使幼儿对落叶有了初步的认

3、知。 二、创设宽松的气氛，将幼儿摆在主体的位置，引发幼儿主动探究 活动开头了，孩子们来到公园里捡各种落叶。面对草地上厚厚的落叶，他们兴奋无比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的挺直躺在了上面感受落叶的松软，他们用自己的方法观看、探究着大自然的丰富多姿。也搜集了大量落叶。 面对我们一起搜集的落叶，大家开头了观看、争论，以往我会把每一个环节说什么话，提什么问题等等考虑的特殊细致，可如今通过对培育儿童好奇心89个科学活动一书的学习，我会思索出大致几个环节，几个问题，每一个环节详细要做什么，要看孩子们的反响，敏捷应对，要让孩子动手做，动脑想，动嘴说，鼓舞幼儿说一说自己的发觉，削减始终是教

4、师牵着孩子走的现象。如今孩子们用法自己找来的材料进展探究，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的看法。而此刻作为老师要做的是观看他们的行为，倾听他们的想法，跟随他们的思路，适时的抛出引导他们的问题。效果是令人满足的，在自由宽松的气氛中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知毫无保存的表达出来，孩子们发觉了落叶样子、大小、颜色的不同并能依据这些特征进展分类。 三、做幼儿的关心者，依据实际随机调整训练方案和孩子们一起到公园捡落叶，可当孩子们面对草地上那厚厚的，松软的落叶时，他们都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，遗忘了自己来的目的，他们此刻感爱好的不是捡落叶。我赶快变换教学形式，给他们充分的时间，让他

5、们尽情的感受满地的落叶，把捡落叶推延，结果收到了事半功倍的效果。在我们以往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习究竟好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而是要主动的培育孩子的学习爱好，摸索他们能在各项活动中获得满足和享受到乐趣，进而使这种满足和乐趣成为孩子终身进展的需要。所以，我们老师也无须特殊钟情于我们预先设计的教学方案，而是应当随时随地的观看幼儿的爱好，以幼儿爱好的需要随时调整我们的训练内容及方案。 四、容许"儿童的科学'中包含不科学的成分，爱护幼儿绝妙的想法在活动中，孩子们争论到了"树叶为什么从树上落下来&

6、#39;，有的孩子说，是被风爷爷吹下来的，有的孩子说，小树叶太顽皮了，它们想跑去别的地方玩。很明显它们的理解是不科学的，他们不知道树叶落下来的真正缘由。我们应允许幼儿去想象，猜想落叶的隐秘，这样或许会导致幼儿一些"错误'认识，但是它作为幼儿对未知世界的一种探究要有意义得多。我们应容许"儿童的科学' 中包含某些不那么科学的成分，即泛灵论，实在论，人为论等思想。关心幼儿产生绝妙的想法并对拥有这些想法布满信念，具有证据。这不正是我们的科学训练所期盼的吗? 在这次活动中，通过科学启智的理念，我比以往进步了许多，孩子们不单单在落叶的活动中认识了落叶的大小、颜色、样子，

7、更重要的是通过这个活动，孩子们认识到了大自然的多姿多彩，激发了幼儿探究大自然的欲望。我也发觉了一些问题，活动的过程中我总是担忧"我不讲，他们会知道吗?'，"再放纵下去会不会偏离了主题?'等等。对自己角色作用把握的还不是很好，还不是非常放的开。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，老师依据幼儿探究的需要敏捷的供应有针对性的支持，成为幼儿学习的关心者。 最终，特别荣幸可以参与本次课题，感谢课题组的培训，感谢我们园指导的大力支持，"科学启智'这条道路，我会坚持走下去!走好! 幼儿园中小班教学反思篇二 请你摸一摸这是一节小班的科学活动，重点是引导

8、幼儿感知物体的冷热、软硬、粗糙、光滑等不同的特征。难点是引导幼儿去摸一摸各种东西，大胆用语言表达出自己的感受。把握了活动的重难点，开展活动时心中就有了目的，能更好的引导幼儿去思索、探究。以下就说说活动中的一些得失。 首先，在活动前我做了充分的预备。学问阅历方面，为了更好的将"冷热、软硬、粗糙、光滑'等词汇介绍给幼儿，活动前我上网查找含义，并将这些特征性词含义简洁化，即转变成幼儿所能理解的词语。在物质预备方面，我遵循纲要的要求，"为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有时机去尝试。'"供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都运用多种感官、多种形式进

9、展探究供应活动条件。'活动前，我搜集了很多生活中具有冷热、软硬、粗糙、光滑等不同特征的东西，并分组摆放。这些预备工作，为幼儿探究供应了条件，也为活动的顺当开展奠定了根底。 其次，在活动中，我依据幼儿已有的学问阅历的不同，开展活动时侧重点不同。如：在介绍冷热特征的东西时，出示一些预备好的东西，幼儿一触摸就能很好的说出来，还能说出自己知道的其它的冷热的东西，我发觉幼儿对于冷热的生活阅历比拟丰富，因此，没有做过多的讲解，只是将幼儿的一些阅历进展了提升。而对于软硬的东西，在幼儿触摸过这些东西以后，我请幼儿说说自己的感受，幼儿说不出，我看出幼儿不知道用怎样的语言来表述。因此，我重点进展了介绍，而

10、且边示范边向幼儿讲解软硬的不同"软的东西我们用手摆布可以让它变形，而硬的东西我们用手怎么摆布它都不会变形'，边说边把软硬的词语教给幼儿。为了检验我的方法是否有效，我又出示了几种物品，请幼儿去摸，然后请幼儿说说自己的感受，幼儿根据教师的样子去触摸东西，一会幼儿就说出了哪些是硬的的，哪些是软的。通过这种方法，幼儿很快就分清了软和硬。在介绍粗糙和光滑的时候，发觉幼儿对粗糙的东西的认识阅历比拟少，摸完以后也是说不出，因此，我向有介绍了粗糙和光滑东西的特点，如："粗糙的东西，手摸在上面给人不舒适的感觉，而光滑的东西摸上去，手就很舒适，有种滑滑的感觉。'为了丰富幼儿这方

11、面的阅历，我还预备了很多具有这些特征的物品，让幼儿去触摸，给幼儿更多感受的时机，鼓舞幼儿说说自己的想法。在整个活动中，我采纳带问题去探究，先分散，再集中讲解，再分散探究的形式。这样幼儿就会从无意识的触摸转为有意识的触摸，幼儿记忆得会更牢。 其三，活动中也有一些缺乏的地方，如：最终的在活动室里摸一摸，由于人数较多，可以改为嬉戏时个别幼儿分组进展。便于教师指导和观看，而更利于幼儿扩大探究的空间。 对于刚刚进入小班的幼儿来说，在科学探究方面，幼儿的学问阅历还不丰富，语言表达力量也欠缺，对一些科学活动的操作规章缺少阅历。这些都需要教师在平常的活动中留意激发幼儿探究的欲望，丰富幼儿的学问阅历，不断完善幼

12、儿的语言表达力量。 幼儿园中小班教学反思篇三 这是一个布满浓浓友谊的音乐活动小指勾一勾，孩子们在与好伴侣进展互动嬉戏的过程中，在边打节奏边念歌词的情形下，深深地被这首歌曲所吸引。在课堂教学中我注重的是给孩子自由的空间，让孩子在自由的空间中学习、唱歌，发挥自己的想象力和制造力。尽量削减对他们的限制，多给他们表现自己，呈现自己的时机，这样孩子才会更有爱好，有了爱好，才能迸发出超乎想象的东西来。以下是我们中(四)班小伴侣在音乐活动小指勾一勾中的教学片段，我抓住了幼儿精彩的生成来丰富我从前预设的内容进展的活动实录。 小伴侣在音乐的伴奏中，学习着歌曲小指勾一勾，和孩子们边唱边做动作，最终我说："

13、;我们勾了手指头就是好伴侣了。'一个孩子突然大声说："是永久的好伴侣!'听到这句话，我很兴奋，马上说道：'对，教师要和你们做永久的好伴侣!'我想假如不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎么会有这样的一句话，又怎么会让这样一般的一节课布满了温馨和感动呢!我鼓舞幼儿说："想一想，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好伴侣做嬉戏，还可以用身体的哪个部位去和好伴侣做嬉戏?'小伴侣们踊跃地讲出了很多方法：杨止幽："我用小手拍一拍和好伴侣做嬉戏。'李雨阳："我用小脚碰一碰的动作。'刘彦希："我用背

14、靠背的动作。'杨国玉："我用头碰头的动作。' 小伴侣想出了这些动作之后，我和他们一起和着音乐创编起了歌词，"伸出你的小小手，拍拍手、拍拍手，我们来做好伴侣。'"抬起你的小小脚，碰一碰、碰一碰，我们来做好伴侣。' 孩子们都沉醉在开心的创编嬉戏中，我也为这次预设活动的顺当完成而感到兴奋，活动就要在小伴侣的欢快嬉戏后完毕了，这时突然听到有位小伴侣说："教师!我们可以笑一笑和好伴侣做嬉戏。' 这样一说，一下引起了很多小伴侣的爱好，"是呀!教师可以这样笑，教师可以那样笑。'孩子们争着在我面前呈现着自己的笑容

15、。"你们笑得真美丽，我们一起把你们想出来的各种笑编进歌曲里去，好吗?'我顺着孩子们的话说。"咧开你的小小嘴，微微笑、微微笑，我们来做好伴侣。'"张开你的小嘴巴，哈哈笑、哈哈笑，我们来做好伴侣。'"翘起你的小嘴巴，咪咪笑、咪咪笑，我们来做好伴侣。' 看着孩子们的表现，我想："小伴侣们这么感爱好，我们是不是可以启发孩子们用更多的表情来创编呢?' 于是我又接着问："脸上除了的嘴巴可以和好伴侣笑一笑，还可以用什么和小伴侣打招呼呢?'"眉毛、眼睛、鼻子'孩子们兴奋地边说边做着各种

16、不一样的表情，看着孩子们七嘴八舌地抢着动脑筋，我接着又给孩子们布置了一个小任务，那就是：让小伴侣把想出来的动作，和其他幼儿沟通争论。小伴侣很兴奋地承受了这个任务，大家恨不得马上就去完成。不言而喻，我们又把这次的创编音乐活动推向了一个高潮。 在小指勾一勾的创编活动中，我预设的活动是鼓舞幼儿依据自己不同的肢体动作来创编歌词。不料，孩子们在教学中能表现出非凡的热情，不仅能想到用不同的动作来创编歌曲，还能结合自己的生活阅历运用面部表情来创编歌曲。面对孩子们的热情，我因势利导，启发幼儿运用多种创编手法，并启发幼儿用符号来记录创作的过程和成果，把教学过程又推向了一个高潮。 反思这个活动，我认为在训练过程中，当孩子有精彩的火花出现时，我们要把这些火花看作是一种新的教学资源，去利用这些资源，并通过主动的回应和引导，带着孩子走向更高的挑