高等数学说课稿

1、高等数学高等数学数学与应用数学系数学与应用数学系高等数学教研室高等数学教研室 说课内容 课程介绍课程介绍教学内容教学内容教学手段与方法教学手段与方法教学条件教学条件教学效果教学效果课程特色课程特色存在问题与建设思路存在问题与建设思路 不动不动慢动慢动大动大动照搬本科照搬本科教学教学进行课时的进行课时的小改小变小改小变结合学校的办学结合学校的办学定位、办学特色定位、办学特色和人才培养目标和人才培养目标1.1 课程建设课程建设课程建设成效：课程建设成效： 校级精品课程校级精品课程一、课程介绍 高等数学课程是高职高专院校理工、经济管理、金融类等高等数学课程是高职高专院校理工、经济管理、金融类等非数学

2、专业必修的一门重要的基础课，不仅在理工学科领非数学专业必修的一门重要的基础课，不仅在理工学科领域中占有重要地位，而且已渗透到经济、管理、金融、人域中占有重要地位，而且已渗透到经济、管理、金融、人文科学等各个领域，日益成为各学科进行科学研究的重要文科学等各个领域，日益成为各学科进行科学研究的重要手段和工具。手段和工具。 高等数学的教学不仅关系到学生在整个大学期间的学业水高等数学的教学不仅关系到学生在整个大学期间的学业水平，而且还关系到培养学生的科学思想方法和分析解决问平，而且还关系到培养学生的科学思想方法和分析解决问题的能力及其文化素质。题的能力及其文化素质。 1.2 1.2 性质与作用性质与作

3、用 素质目标素质目标知识目标知识目标本着本着“必需、够必需、够用用”为度的原则。为度的原则。使学生能够获得使学生能够获得相关专业必需的相关专业必需的及进一步发展所及进一步发展所需的数学知识。需的数学知识。三位一体三位一体 相互支撑相互支撑能力目标能力目标培养学生严谨的学培养学生严谨的学习态度、良好的学习态度、良好的学习习惯、一定的数习习惯、一定的数学修养。学修养。使学生学使学生学会运用数学的思维会运用数学的思维方式去学习、生活、方式去学习、生活、工作。工作。培养学生的运算能力、培养学生的运算能力、抽象思维能力和逻辑抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生思维能力，培养学生具有综合运用所学知具有综合

4、运用所学知识学生具有分析问题识学生具有分析问题和解决问题的能力以和解决问题的能力以及较强的自主学习能及较强的自主学习能力，逐步培养学生的力，逐步培养学生的创新能力。创新能力。一、课程介绍1.3 课程课程目标目标 学生在入学前已学习掌握了初等数学的知识与方法，由学生在入学前已学习掌握了初等数学的知识与方法，由于学生生源的多元性，学生存在着水平参差不齐、基础和能力于学生生源的多元性，学生存在着水平参差不齐、基础和能力差异性明显等特点，根据计算机专业的人才培养目标，其开设差异性明显等特点，根据计算机专业的人才培养目标，其开设的部分后续专业课程将用到高等数学的知识与方法。的部分后续专业课程将用到高等数

5、学的知识与方法。 由于学时的限制，高等数学教学坚持由于学时的限制，高等数学教学坚持“以应用为导向，以应用为导向，以能力为目标，理论知识以必需、够用为度以能力为目标，理论知识以必需、够用为度”的定位原则，将的定位原则，将数学建模与数学实验的思想与方法融入高等数学课程中，加强数学建模与数学实验的思想与方法融入高等数学课程中，加强专业针对性教学，培养学生将实际问题转化为数学问题及运用专业针对性教学，培养学生将实际问题转化为数学问题及运用所学知识与方法分析与解决实际问题的能力。所学知识与方法分析与解决实际问题的能力。2021-11-461 1.4.1 .4.1 学情分学情分析析 我们力争通过本课程的教

6、学使学生我们力争通过本课程的教学使学生“学会设疑、学会发现、学会设疑、学会发现、学会尝试、学会联想、学会总结学会尝试、学会联想、学会总结”。学习有得必有疑，只。学习有得必有疑，只有产生疑问，学习才有动力，通过对问题的解决和处理，有产生疑问，学习才有动力，通过对问题的解决和处理，从中培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能从中培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。提出问题后，鼓励学生通过分析、探索，尝试解决问力。提出问题后，鼓励学生通过分析、探索，尝试解决问题的方法，通过自己亲自去尝试，学生的思维能力才能得题的方法，通过自己亲自去尝试，学生的思维能力才能得到培养。到培养。202

7、1-11-4教学中力求做到教学中力求做到“概念让学生自己去总结、规律让学生自己去概念让学生自己去总结、规律让学生自己去探索、题目让学生自己去解决探索、题目让学生自己去解决”。使学生在教学过程中潜移默。使学生在教学过程中潜移默化地学到了化地学到了“发现法发现法”、“模仿法模仿法”、“归纳法归纳法”等学习方法。等学习方法。1 1.4.2 .4.2 学法指导学法指导（1 1）学会）学会“五会五会”（2 2）做到）做到“三让三让”1.5.1 1.5.1 课程定位课程定位（1 1）基础课：）基础课：为高职高专院校理科各专为高职高专院校理科各专业基础课和专业课程服务。业基础课和专业课程服务。（2 2）文化

8、课）文化课: : 数学作为人类智慧的结晶，数学作为人类智慧的结晶，也是一种重要的文化。也是一种重要的文化。（3 3）工具课）工具课: : 提供分析和计算工具，解提供分析和计算工具，解决生产、生活的实际问题。决生产、生活的实际问题。（4 4）预备课）预备课: : 作为学生进一步发展的本作为学生进一步发展的本科预备课程。科预备课程。 一、课程介绍1.5.2 1.5.2 课程设计理念课程设计理念与专业相结合，缩短数学与专业的距离与专业相结合，缩短数学与专业的距离 “以能力培养为中心以能力培养为中心”，解决，解决“学以致用学以致用”的的问题问题强调数学思想，培养学生知识创新创造能力强调数学思想，培养学

9、生知识创新创造能力通过案例，提高学习兴趣，激发学习热情通过案例，提高学习兴趣，激发学习热情理论够用理论够用 突出应用突出应用服务专业服务专业 提高能力提高能力一、课程介绍 以应用为目的，以应用为目的，以以“必需、必需、够用够用”为度为度提高素养提高素养服务专业服务专业夯实基础夯实基础突出应用突出应用1.5.3 1.5.3 课程设计思路课程设计思路一、课程介绍多元函数多元函数微积分微积分空间解析空间解析几何几何无穷级数无穷级数微分方程微分方程一元函数一元函数微积分微积分教学教学内容内容二、教学内容2.1.1 2.1.1 教学内容教学内容二、教学内容序序 号号 课程内容课程内容 理论教学理论教学课

10、时数课时数课内实践教学课内实践教学课时数课时数课时课时小计小计 第第 1 章章 函数极限、连续函数极限、连续8210第第 2 章章 导数与微分导数与微分8210第第 3 章章 导数的应用导数的应用8210第第 4 章章不定积分不定积分8210第第 5 章章定积分定积分8210第第 6 章章定积分的应用定积分的应用8210第第 7 章章微分方程微分方程8210第第 8 章章空间解析几何空间解析几何8210第第 9 章章多元函数微分学多元函数微分学8210第第10章章重积分重积分628第第11章章无穷级数无穷级数82102.1.2学时分配学时分配教学时数教学时数108学时学时 (27周周)开设时间

11、开设时间: 第一学年第一学年总课时总课时: 108 课时课时理论教学与实践教学课时比：理论教学与实践教学课时比：1: 0.256学分学分: 8 学分学分二、教学内容2.1.3 教学安排教学安排前导课程前导课程后续课程后续课程初等数学初等数学高等数学高等数学 C语言程序设计、数据语言程序设计、数据结构、微机原理及汇编结构、微机原理及汇编语言等相关专业课语言等相关专业课二、教学内容2.1.4 与前导课程和后续课程的关系与前导课程和后续课程的关系二、教学内容 极限与连续：极限与连续：熟练灵活应用极限的运算方法求函数极限。熟练灵活应用极限的运算方法求函数极限。 一元函数微分学一元函数微分学 ：导数和微

12、分的概念，复合函数的求导法，导数和微分的概念，复合函数的求导法，隐函数和参数式所确定的函数的导数隐函数和参数式所确定的函数的导数, ,拉格朗日定理及其应拉格朗日定理及其应用，洛必达法则用，洛必达法则, ,函数的极值概念，用导数判断函数的单调函数的极值概念，用导数判断函数的单调性、函数图形的凹凸与拐点和求极值的方法及函数图形的描性、函数图形的凹凸与拐点和求极值的方法及函数图形的描绘。绘。一元函数积分学一元函数积分学 ：不定积分的概念、积分基本公式性质、不定积分的概念、积分基本公式性质、法则，不定积分、定积分的直接积分法、换元法和分步积分法则，不定积分、定积分的直接积分法、换元法和分步积分法，变上

13、限函数的求导及定积分的简单应用法，变上限函数的求导及定积分的简单应用. .空间解析几何空间解析几何 ：空间直角坐标系空间直角坐标系, , 向量的概念及其表示向量的概念及其表示, ,平平面及其方程面及其方程, ,空间直线及其方程。空间直线及其方程。无穷级数无穷级数 ：级数的概念和性质，数项级数收敛性的判定，级数的概念和性质，数项级数收敛性的判定，幂级数。幂级数。2.2.1 教学重点教学重点二、教学内容 极限与连续：极限与连续：函数极限的概念，求函数极限。函数极限的概念，求函数极限。 一元函数微分学一元函数微分学 ：导数和微分的概念，复合函数导数和微分的概念，复合函数的求导法，隐函数和参数式所确定

14、的函数的导数的求导法，隐函数和参数式所确定的函数的导数, ,拉格朗日定理及其应用，洛必达法则拉格朗日定理及其应用，洛必达法则, , 函数图形的函数图形的描绘。描绘。一元函数积分学一元函数积分学 ：不定积分的概念、求不定积分、不定积分的概念、求不定积分、定积分的换元法和分步积分法，变上限函数的求导定积分的换元法和分步积分法，变上限函数的求导及定积分的应用。及定积分的应用。空间解析几何空间解析几何 ：向量的概念及其表示向量的概念及其表示, ,平面及其方平面及其方程程, ,空间直线及其方程。空间直线及其方程。无穷级数无穷级数 ：级数的概念和性质，数项级数收敛性级数的概念和性质，数项级数收敛性的判定，

15、幂级数。的判定，幂级数。2.2.2 教学难点教学难点第一，理解概念。第一，理解概念。数学中的概念反映的是事物的本质数学中的概念反映的是事物的本质,弄弄清楚了它是如何定义的、有什么性质，才能真正地理解清楚了它是如何定义的、有什么性质，才能真正地理解一个概念。一个概念。二、教学内容2.2.3 突破难点的措施突破难点的措施第二，掌握定理。第二，掌握定理。定理是一个正确的命题，分为条件和定理是一个正确的命题，分为条件和结论两部分。对于定理除了要掌握它的条件和结论以外，结论两部分。对于定理除了要掌握它的条件和结论以外，还要搞清它的适用范围，做到有的放矢。还要搞清它的适用范围，做到有的放矢。第三，做适量的

16、习题。第三，做适量的习题。典型例题有助于理解概念和掌握典型例题有助于理解概念和掌握定理，在理解不同例题的特点和解法的基础上做适量的定理，在理解不同例题的特点和解法的基础上做适量的习题。作题时善于总结，才能举一反三。习题。作题时善于总结，才能举一反三。第四，理清脉络。第四，理清脉络。要对所学的知识有个整体的把握，及要对所学的知识有个整体的把握，及时总结知识体系，不仅可以加深对知识的理解，还会对时总结知识体系，不仅可以加深对知识的理解，还会对进一步的学习有所帮助。进一步的学习有所帮助。二、教学内容2.3.1 考评体系构建原则考评体系构建原则基础知识与综合应用能力相结合基础知识与综合应用能力相结合形

17、成性考核与目标性考核相结合形成性考核与目标性考核相结合规范要求与鼓励创新相结合规范要求与鼓励创新相结合2.3.2 考评方式及评价标准考评方式及评价标准平时考核（平时考核（10%+20%10%+20%）期末考试（期末考试（70%70%）作业作业实验实验课堂讨论课堂讨论期中测试期中测试笔试笔试基础知识基础知识基本技能基本技能的理解和的理解和掌握程度掌握程度二、教学内容三、教学手段与方法zzzzzzzzz3.1 3.1 课程实施课程实施班级授课班级授课教学模式教学模式讲授法讲授法启发式教学法启发式教学法讲练结合法讲练结合法小组讨论法小组讨论法案例教学法案例教学法教学方法教学方法黑板黑板+粉笔粉笔+教

18、具教具多媒体多媒体网络网络教学手段教学手段 3.2 教学模式的设计与创新教学模式的设计与创新问题提出问题提出数学史介绍数学史介绍概念介绍概念介绍例题讲解例题讲解课堂练习课堂练习归纳总结归纳总结“必需、够用必需、够用”为原则为原则“应用能力应用能力”培养为中心培养为中心三、教学手段与方法 （1 1）问题提出）问题提出 心理学表明：思维从疑问开始。问题的提出使心理学表明：思维从疑问开始。问题的提出使学生的思维得以启动，在讲授新知识之前，教师首先提出学生的思维得以启动，在讲授新知识之前，教师首先提出问题，具有新鲜感和诱惑力问题能极大引起学生的兴趣。问题，具有新鲜感和诱惑力问题能极大引起学生的兴趣。

19、（2 2）数学历史介绍）数学历史介绍 向学生介绍数学史，使学生了解古今中外科学向学生介绍数学史，使学生了解古今中外科学家对某些数学问题的看法，对调动学生的学习积极性有很家对某些数学问题的看法，对调动学生的学习积极性有很大的帮助。同时，通过对科学家不畏艰难勇于探索事迹的大的帮助。同时，通过对科学家不畏艰难勇于探索事迹的介绍，也是对学生不怕困难刻苦学习精神的教育。介绍，也是对学生不怕困难刻苦学习精神的教育。2021-11-422三、教学手段与方法教学模式的设计与创新教学模式的设计与创新 （3 3）概念介绍、例题讲解）概念介绍、例题讲解 教师通过生动的语言，借助于图像、实例的形象描述、讲解，引导学生

20、探索、发现，使学生从感性上理解，教师通过生动的语言，借助于图像、实例的形象描述、讲解，引导学生探索、发现，使学生从感性上理解，再逐步上升到理性上的认识，这符合人们认识事物的一般规律，即先由感性认识再逐步上升到理性认识，使学生清楚地再逐步上升到理性上的认识，这符合人们认识事物的一般规律，即先由感性认识再逐步上升到理性认识，使学生清楚地理解新知识。理解新知识。 （4 4）课堂练习）课堂练习 课堂练习有利于学生巩固当堂课所学知识，加深理解，便于师生发现问题，及时纠正。课堂练习有利于学生巩固当堂课所学知识，加深理解，便于师生发现问题，及时纠正。 （5 5）归纳总结）归纳总结 完成了每节课的教学内容后，

21、在教师的引导下，师生共同归纳总结，目的是让学生在头脑中更深刻更清晰地完成了每节课的教学内容后，在教师的引导下，师生共同归纳总结，目的是让学生在头脑中更深刻更清晰地留下思维的痕迹，调动学生的学习积极性和主动参与意识。留下思维的痕迹，调动学生的学习积极性和主动参与意识。2021-11-423三、教学手段与方法3.3.1 教法和学法教法和学法教法：教法：根据课程内容、学科特点以及专业技能培养要求，根据课程内容、学科特点以及专业技能培养要求，教学过程中采用讲授法、研讨式教学法、案例教学法、教学过程中采用讲授法、研讨式教学法、案例教学法、多媒体辅助教学等教学方法。多媒体辅助教学等教学方法。学法：学法：狠

22、抓基础，循序渐进，归类小结。在记忆的基础狠抓基础，循序渐进，归类小结。在记忆的基础上理解，在完成作业中深化，在比较中构建知识结构的上理解，在完成作业中深化，在比较中构建知识结构的框架。引导学生通过自我学习、讨论获取知识。框架。引导学生通过自我学习、讨论获取知识。三、教学手段与方法 我们在设计数学课程教学方法时，力求体现以我们在设计数学课程教学方法时，力求体现以“必需、够用必需、够用”为原则，淡化系为原则，淡化系统性和严密性，强化实践环节和运用现代技术的理念。统性和严密性，强化实践环节和运用现代技术的理念。（1 1）在介绍各种概念的时候，以实例引入，使概念尽可能不以严格）在介绍各种概念的时候，以

23、实例引入，使概念尽可能不以严格“定义定义”的形的形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种背景材料。式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种背景材料。（2 2）在介绍基本定理的时候，尽可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题，既交代）在介绍基本定理的时候，尽可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题，既交代了来龙去脉，又冲淡了抽象成分，让学生有一种了来龙去脉，又冲淡了抽象成分，让学生有一种“水到渠成水到渠成”之感。之感。（3 3）在讲解运算规则和规律时设计一些精简易记的文字语言解读数学公式，对）在讲解运算规则和规律时设计一些精简易记的文字语言解读数学公式，对抽象内容作形象化处理，避免了记号复杂、下标林立的局面。抽象内容

24、作形象化处理，避免了记号复杂、下标林立的局面。（4 4）对于抽象性比较强的内容，注重精选典型的例子引入，并通过例子逐步展）对于抽象性比较强的内容，注重精选典型的例子引入，并通过例子逐步展开理论，引导学生思考，得出相关结论。开理论，引导学生思考，得出相关结论。 整个教学过程，要灵活使用启发式、讨论式、自学式等多种方法，特别注意整个教学过程，要灵活使用启发式、讨论式、自学式等多种方法，特别注意抓好备课、讲课和考核三关，注意因材施教，教学上注意循序渐进、由浅入深。抓好备课、讲课和考核三关，注意因材施教，教学上注意循序渐进、由浅入深。在教学过程中注重教学检查和信息反馈，抓好讲课在教学过程中注重教学检查

25、和信息反馈，抓好讲课课外作业课外作业课外答疑等课外答疑等教学环节，把好教学质量关。教学环节，把好教学质量关。253.3.2 教学方法的运用教学方法的运用三、教学手段与方法3.3.3 教学手段的运用教学手段的运用（1）课堂教学采用多媒体课件与板书相结合；）课堂教学采用多媒体课件与板书相结合；（2）建立高等数学精品课程网站，逐步实现教）建立高等数学精品课程网站，逐步实现教学资源网络化；学资源网络化；（3）采用数学竞赛、数学建模等手段激发学生）采用数学竞赛、数学建模等手段激发学生学习数学的热情。学习数学的热情。三、教学手段与方法 （1 1）课）课堂教学采用多媒体课件与板书相结合的教学手段。堂教学采用

26、多媒体课件与板书相结合的教学手段。 在数学课程的课堂教学过程中，采用多媒体课件与板书相结合的教学手段，在数学课程的课堂教学过程中，采用多媒体课件与板书相结合的教学手段，既有利于提高课堂教学效率，又有利于教师用恰当的节奏形象生动地展开教学内容。通既有利于提高课堂教学效率，又有利于教师用恰当的节奏形象生动地展开教学内容。通过多媒体教学，可以大大提高学生学习数学的兴趣，动手能力也同时得到加强，必要的过多媒体教学，可以大大提高学生学习数学的兴趣，动手能力也同时得到加强，必要的板书可使学生领悟数学教师的思维过程，对培养学生的创造力有不可忽略的功效。板书可使学生领悟数学教师的思维过程，对培养学生的创造力有

27、不可忽略的功效。 （2 2）建）建立高等数学课程网站，逐渐实现教学资源网络化。立高等数学课程网站，逐渐实现教学资源网络化。 教学大纲、授课教案、教学录像、习题、试题库、参考文献等教学资源全面教学大纲、授课教案、教学录像、习题、试题库、参考文献等教学资源全面上网，可以更好地帮助学生学习本课程。上网，可以更好地帮助学生学习本课程。 （3 3）采）采用数学竞赛等手段激发学生学习经济数学的热情。用数学竞赛等手段激发学生学习经济数学的热情。 根据学生竞争意识强的特点，可以通过开展数学建模等讲座，举办数学建模根据学生竞争意识强的特点，可以通过开展数学建模等讲座，举办数学建模竞赛、数学知识竞赛等方式激发学生

28、学习数学的热情，不但可以使部分同学尝到竞赛的竞赛、数学知识竞赛等方式激发学生学习数学的热情，不但可以使部分同学尝到竞赛的快乐，而且还可以促进优良学风的形成，从而大面积的提高数学课程的教学质量。快乐，而且还可以促进优良学风的形成，从而大面积的提高数学课程的教学质量。2021-11-427教学手段的运用教学手段的运用三、教学手段与方法四、教学条件4.1.1 选用教材选用教材 高等数学高等数学 （理工类（理工类高职高专版）高职高专版）（21世纪数学信息化精品教材）世纪数学信息化精品教材）（高职高专数学立体化教材）（高职高专数学立体化教材）(国家教育部国家教育部“十一五十一五”规划教规划教材材 )(高

29、职高专规划教材高职高专规划教材) 该书根据高职高专院校理工类专业高等数该书根据高职高专院校理工类专业高等数学课程的教学大纲编写而成，以培养学生的数学课程的教学大纲编写而成，以培养学生的数学素质、创新意识及运用数学工具解决实际问学素质、创新意识及运用数学工具解决实际问题的能力。书中融入了数学历史、数学文化的题的能力。书中融入了数学历史、数学文化的教育。教育。 为了提高读者的数学应用能力，附录中借为了提高读者的数学应用能力，附录中借助数学软件助数学软件Mathematica编写了与本书配套的编写了与本书配套的简单的数学实验指导。简单的数学实验指导。 该书配备了一套内容丰富、功能强大的教该书配备了一

30、套内容丰富、功能强大的教学课件学课件高等数学多媒体学习系统高等数学多媒体学习系统（光（光盘，附书后），盘，附书后），其内容包含了多媒体教案、习其内容包含了多媒体教案、习题详解、数学实验、综合训练等功能模块，这题详解、数学实验、综合训练等功能模块，这些功能模块的设计将对学生们的课后复习、疑些功能模块的设计将对学生们的课后复习、疑难解答、自学提高以及创新能力的培养起到积难解答、自学提高以及创新能力的培养起到积极的作用。极的作用。 该书叙述深入浅出、通俗易懂、论证严谨。该书叙述深入浅出、通俗易懂、论证严谨。在教学过程中，把光盘与本书配合使用，形成在教学过程中，把光盘与本书配合使用，形成了教与学的有机

31、结合。了教与学的有机结合。四、教学条件4.1.2 教学参考资料教学参考资料国家教育部国家教育部“十一五十一五”规划教规划教材材 高职高专规划教材高职高专规划教材选用标准选用标准四、教学条件 本课程的教学主要是在多本课程的教学主要是在多媒体教室和普通教室完成。媒体教室和普通教室完成。依据学科特点、专业要求，依据学科特点、专业要求，我们对该课程制定了系统的我们对该课程制定了系统的教学大纲；选用符合教学大教学大纲；选用符合教学大纲要求的优秀教材及与教材纲要求的优秀教材及与教材相匹配的教学参考书；编写相匹配的教学参考书；编写了符合教学大纲要求的授课了符合教学大纲要求的授课计划；设计了内容充实的个计划；

32、设计了内容充实的个性化授课教案；建立了科学性化授课教案；建立了科学合理的考试体系。合理的考试体系。2021-11-4304.2.1 本课程教学环境本课程教学环境拥有整套的电子课件，教室配备了多媒体投影拥有整套的电子课件，教室配备了多媒体投影（1）依据学科特点、专业要求，制定了系统的课程教）依据学科特点、专业要求，制定了系统的课程教学大纲、授课计划和试卷库学大纲、授课计划和试卷库;（2）采用集体备课模式，使用集体备课的授课教案和）采用集体备课模式，使用集体备课的授课教案和电子教案电子教案;（3）自编）自编高等数学辅导高等数学辅导高等数学同步练习册高等数学同步练习册;（4）建成校高等数学精品课程网

33、站。）建成校高等数学精品课程网站。http:/ 教学资源教学资源四、教学条件精品课程网站，给学生提供一个学习交流的平台精品课程网站，给学生提供一个学习交流的平台http:/ 精品课程网站精品课程网站课程课程 高等数学（理）高等数学（理） 教师教师 左左 林林 院系院系 数学与应用数学系数学与应用数学系 四、教学条件四、教学条件 4.2.4 4.2.4 课程网络资源课程网络资源http:/ 任任课老师大多具有硕士学位，具有多年从事高等数学、微积课老师大多具有硕士学位，具有多年从事高等数学、微积分等课程的教学经验。具有较深的数学理论基础，对所教分等课程的教学经验。具有较深的数学理论基础，对所教专业

34、与数学的联系有较多的了解。专业与数学的联系有较多的了解。教师在教学过程中注重数学思想方法的传授，在对学生进教师在教学过程中注重数学思想方法的传授，在对学生进行知识、能力、情感等素质教育时能根据学生的专业特点，行知识、能力、情感等素质教育时能根据学生的专业特点，特别是数学的知识性、科学性、应用性体现程度的不同采特别是数学的知识性、科学性、应用性体现程度的不同采用不同的数学思想。用不同的数学思想。根据学生学科的特点，既注重学生的认知结构和认知规律，根据学生学科的特点，既注重学生的认知结构和认知规律，同时对学生加强形象思维能力的培养。同时对学生加强形象思维能力的培养。4.3 课程教学团队课程教学团队

35、年龄年龄 结构结构305050 2 2 2 2 2 2 0 0学历学历 结构结构本科本科硕士硕士博士博士1 15 50 0职称职称结构结构助助 教教讲讲 师师副教授副教授1 12 23 3课程教学团队课程教学团队四、教学条件五、教学效果通过本课程的学习，使学生在已有数学知识的基础通过本课程的学习，使学生在已有数学知识的基础上，进一步理解和掌握高等数学的基础知识、基本上，进一步理解和掌握高等数学的基础知识、基本理论和基本运算技能，掌握现代数学软件用于函数理论和基本运算技能，掌握现代数学软件用于函数运算与作图、极限运算、导数运算等操作命令，了运算与作图、极限运算、导数运算等操作命令，了解如何运用所

36、学的数学知识去解释与解决计算机专解如何运用所学的数学知识去解释与解决计算机专业方面的问题等。业方面的问题等。2021-11-4365.1 5.1 学生能力、素质培养目标的实现学生能力、素质培养目标的实现教学效果教学效果学生评价学生评价教学督导评价教学督导评价专业课教师反馈专业课教师反馈 获奖情况获奖情况5.2 5.2 教学评价教学评价五、教学效果 学生评价学生评价专业教专业教师反馈师反馈教学督教学督导评价导评价教材题型丰富、解答清晰、难度适中，教学教材题型丰富、解答清晰、难度适中，教学中能通过实际问题引出数学概念，对数学概中能通过实际问题引出数学概念，对数学概念背景更了解，通过这门课程的学习能

37、用数念背景更了解，通过这门课程的学习能用数学知识解决一些专业问题，知道如何建立简学知识解决一些专业问题，知道如何建立简单数学模型。单数学模型。教学内容能按照专业需求加以选取，对专业课教学内容能按照专业需求加以选取，对专业课程的学习起到一种潜移默化的效果程的学习起到一种潜移默化的效果 ，学生的，学生的基本计算能力、空间想象能力、数字应用能力基本计算能力、空间想象能力、数字应用能力得到一定的提高，希望在知识应用模块加大放得到一定的提高，希望在知识应用模块加大放入相关专业案例。入相关专业案例。高等数学教研室师资队伍较雄厚，已经形成高等数学教研室师资队伍较雄厚，已经形成一支年龄与知识结构合理的教学团队

38、，为学一支年龄与知识结构合理的教学团队，为学校其它专业课的学习奠定了必要的数学基础校其它专业课的学习奠定了必要的数学基础，同时积极组织数学竞赛，成绩突出，大大，同时积极组织数学竞赛，成绩突出，大大激发学生学习的兴趣。激发学生学习的兴趣。五、教学效果教学评价教学评价年份年份参加参加人数人数获奖获奖人数人数获奖获奖率率2006200620207 735%35% 20082008202018189090 参加江苏省大学生高等数学竞赛获奖情况参加江苏省大学生高等数学竞赛获奖情况五、教学效果5.3 获奖情况获奖情况面向专业需求，突出能力培养面向专业需求，突出能力培养培养学生实践动手能力培养学生实践动手能

39、力体现了素质教育体现了素质教育新的教学模式实现了以新的教学模式实现了以“能力培养能力培养”为中心的教学目标。为中心的教学目标。6.1 课程特色课程特色六、课程特色六、课程特色六、课程特色（1 1） 将高等数学课程与计算机专业相结合，突出应用能力培养。将高等数学课程与计算机专业相结合，突出应用能力培养。 突出以计算机类专业人才培养目标为依据，以强化数学应用为导向，突出以计算机类专业人才培养目标为依据，以强化数学应用为导向，以培养学生创新能力为目标，注重数学专业与专业学习相结合，教学内容以培养学生创新能力为目标，注重数学专业与专业学习相结合，教学内容体现了体现了“必需、够用必需、够用”的原则，符合

40、人才培养目标。的原则，符合人才培养目标。（2 2）将数学建模和数学实验融入课程教学，培养学生实践动手能力。）将数学建模和数学实验融入课程教学，培养学生实践动手能力。 引入专业模型案例教学，以专业应用案例为载体，将数学教学与专业引入专业模型案例教学，以专业应用案例为载体，将数学教学与专业学习紧密结合，然后利用数学工具和数学软件对专业问题进行解释，激发学习紧密结合，然后利用数学工具和数学软件对专业问题进行解释，激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣。（3 3）体现了素质教育。）体现了素质教育。 向学生介绍一些有关的重要数学知识以扩大知识面；介绍一些形式逻向学生介绍一些有关的重要数学知识以扩大知识面；介绍一些形式逻辑的知识，以教给他们学习方法和培养他们正确思维的习惯；介绍一些数辑的知识，以教给他们学习方法和培养他们正确思维的习惯；介绍一些数学史，以提高学生的学习兴趣与学习品质；介绍一些数学问题的解决过学史，以提高学生的学习兴趣与学习品质；介绍一些数学问题的解决过程，以培养学生的创新意识。程，以培养学生的创新