登幽州台歌ppt课件

1、第第7 7首登幽州台歌首登幽州台歌唐唐陈子昂陈子昂孤篇横绝河南中招：河南中招：1313年未考年未考课标古诗词曲课标古诗词曲4040首分册梳理训练首分册梳理训练 七年级下册七年级下册原文原文译文译文鉴赏鉴赏前不见古人，前不见古人，后不见来者后不见来者。往前望，望不往前望，望不见古代的贤君；见古代的贤君；往后看，看不往后看，看不到当今的明主。到当今的明主。内容理解、情感内容理解、情感：像燕昭王那样的前代贤君已成为：像燕昭王那样的前代贤君已成为历史，后世自当有明君贤士的风云际会，诗人却无历史，后世自当有明君贤士的风云际会，诗人却无缘相见。这两句俯仰古今，写出时间之绵长。表达缘相见。这两句俯仰古今，写

2、出时间之绵长。表达了诗人了诗人_之感。之感。表现手法表现手法：通过：通过“前前”“”“后后”“”“古人古人”“”“来者来者”的的_手法，表明时间流逝，一去不返。手法，表明时间流逝，一去不返。壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅对比对比课标古诗词曲课标古诗词曲4040首分册梳理训练首分册梳理训练 七年级下册七年级下册原文原文译文译文鉴赏鉴赏念天地念天地之之悠悠悠悠，独独怆怆然然而而涕涕下！下！想到广阔天地想到广阔天地的无穷无尽，的无穷无尽，我不禁黯然悲我不禁黯然悲伤，眼泪纵横！伤，眼泪纵横！炼字：炼字：“悠悠悠悠”表现宇宙空间的宽广无垠及时间的久远；表现宇宙空间的

3、宽广无垠及时间的久远；“独独”字字_。内容理解、情感内容理解、情感：通过：通过“天地悠悠天地悠悠”和和“独独”的对比，的对比，感受天地的广阔、宇宙的永恒和人的孤单渺小。沧桑易感受天地的广阔、宇宙的永恒和人的孤单渺小。沧桑易变的古今人事和浩渺宽广的宇宙天地，营造了空旷辽阔变的古今人事和浩渺宽广的宇宙天地，营造了空旷辽阔的意境，奠定了的意境，奠定了悲凉孤寂悲凉孤寂的情感基调，表达在亘古不变的情感基调，表达在亘古不变的时空中，的时空中，生命短暂、时不我待生命短暂、时不我待的事理悲情。的事理悲情。 既承上启下又渲染了诗人寻遍天地却报既承上启下又渲染了诗人寻遍天地却报国无门、怀才不遇的不可名状的孤独悲凉

4、之感国无门、怀才不遇的不可名状的孤独悲凉之感课标古诗词曲课标古诗词曲4040首分册梳理训练首分册梳理训练 七年级下册七年级下册原文原文译文译文鉴赏鉴赏【主旨主旨】通过描写诗人登楼远眺，凭今吊古，以慷慨悲凉的调子，将一位胸怀大】通过描写诗人登楼远眺，凭今吊古，以慷慨悲凉的调子，将一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象刻画了出来，抒发了志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象刻画了出来，抒发了壮志难酬和怀才壮志难酬和怀才不遇的惆怅、孤寂不遇的惆怅、孤寂。诗人。诗人融理入情融理入情，还表达了在亘古不变的时空中，还表达了在亘古不变的时空中，生命短暂、生命短暂、时不我待的事理悲情。时不我待的事理

5、悲情。课标古诗词曲课标古诗词曲4040首分册梳理训练首分册梳理训练 七年级下册七年级下册1. 1. 下面对本诗的理解和分析不正确的一项是下面对本诗的理解和分析不正确的一项是(2(2分分)()() )A. A. 这首诗以慷慨悲凉的调子，表现了作者失意的境遇以及寂寞苦闷的情怀。这首诗以慷慨悲凉的调子，表现了作者失意的境遇以及寂寞苦闷的情怀。B. B. 第三句登楼远眺，写出空间的辽阔；第四句则描绘了诗人的孤单寂寞、悲哀苦第三句登楼远眺，写出空间的辽阔；第四句则描绘了诗人的孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪。闷的情绪。C. C. 从全诗来看，诗人从全诗来看，诗人“独怆然而涕下独怆然而涕下”的原因是时间的消逝与空

6、间的寂寥。的原因是时间的消逝与空间的寂寥。D. “D. “幽州台幽州台”即即“蓟北楼蓟北楼”，是当时燕昭王礼贤下士的处所，诗人因此有感而发。，是当时燕昭王礼贤下士的处所，诗人因此有感而发。C C2.2.诗歌前两句使用了两次诗歌前两句使用了两次“不见不见”，表达了诗人怎样的情感？（，表达了诗人怎样的情感？（2 2分）分）既表露出对古代礼贤下士的明君的钦佩仰慕，也隐含对自己生不逢时、还才不遇、既表露出对古代礼贤下士的明君的钦佩仰慕，也隐含对自己生不逢时、还才不遇、报国无门的哀愁伤感。（意思对即可。报国无门的哀愁伤感。（意思对即可。2 2分）分）课标古诗词曲课标古诗词曲4040首分册梳理训练首分册梳

7、理训练 七年级下册七年级下册3. 3. 请任选角度赏析请任选角度赏析“念天地之悠悠，独怆然而涕下念天地之悠悠，独怆然而涕下”。(2(2分分) )示例一：示例一：“独独”字既承上启下又渲染了诗人心中不可名状的孤独悲凉之感；字既承上启下又渲染了诗人心中不可名状的孤独悲凉之感；“悠悠悠悠”形容时间的久远和空间的阔大。诗人把个人放置在无边宇宙的背景中，形容时间的久远和空间的阔大。诗人把个人放置在无边宇宙的背景中，使人显得渺小，从而产生一种苍茫的孤独感。使人显得渺小，从而产生一种苍茫的孤独感。示例二：运用对比的手法，通过示例二：运用对比的手法，通过“天地悠悠天地悠悠”和和“独独”的对比，让人感受天地的对

8、比，让人感受天地的广阔、宇宙的永恒和人的孤单渺小。奠定了悲凉孤寂的情感基调，表达在亘的广阔、宇宙的永恒和人的孤单渺小。奠定了悲凉孤寂的情感基调，表达在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。( (任选一例，赏析合理即任选一例，赏析合理即可。可。2 2分分) )课标古诗词曲课标古诗词曲4040首分册梳理训练首分册梳理训练 七年级下册七年级下册4请从人物描写的角度赏析“独怆然而涕下”。运用神态描写，形象逼真地描写了诗人热泪飞洒的情态，表现了诗人的孤寂和悲愤。课标古诗词曲课标古诗词曲4040首分册梳理训练首分册梳理训练 七年级下册七年级下册5 5

9、. (. (统编教材思考探究统编教材思考探究) )反复诵读登幽州台歌，静下心来，设身处地想象自己反复诵读登幽州台歌，静下心来，设身处地想象自己在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感到天地无穷，人生有限。试试看，在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感到天地无穷，人生有限。试试看，你能否进入并体会诗歌的意境？是否理解诗人为何你能否进入并体会诗歌的意境？是否理解诗人为何“独怆然而涕下独怆然而涕下”？诗人登上幽州台，俯仰古今。诗人登上幽州台，俯仰古今。“前不见古人，后不见来者。前不见古人，后不见来者。”像燕昭王那样的前代贤像燕昭王那样的前代贤君已成为历史，后世自当有明君贤士的风云际会，却无缘相见。诗人壮志难酬，生不君已成为历史，后世自当有明君贤士的风云际会，却无缘相见。诗人壮志难酬，生不逢时，怀才不遇的惆怅和孤寂跃然纸上。逢时，怀才不遇的惆怅和孤寂跃然纸上。“念天地之悠悠，独怆然而涕下！念天地之悠悠，独怆然而涕下！”天地之天地之“悠悠悠悠” ” 与人之茕茕与人之茕茕“独独”影，互为映照，诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间影，互为映照，诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间下来表现，衬托出人的孤单渺小。可见，面对茫茫的天地和原野，