《向往绿色》教学设计

1、文章来源网络 向往绿色教学设计 向往绿色教学设计 王丰平 设计思路： 从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情。以读贯穿始终，读中 I r 1 | 感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解 感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合 教学目标： I : .i a I I z V， ij I,! . / 1、 流利、有感情地朗读课文。 =7 丿/ j I X 2、 读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。 3、 认识3个生字，积累课文中优美的词句。 教学重、难点： 感受绿色的韵味，体会作者对绿色

2、的迷恋和喜爱之情。 教学准备：课件 教学时间：1课时 :J 弋、 -sjl 教学过程： 、11 一、谈话导入： 同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。 绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来 学习一篇描写绿色的散文。 板书课题，齐读课题。 文章来源网络 、初读感悟: 1、指名分自然段读课文 2、 默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 预设： 课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色， 因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴 含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。 3、 快速浏览课文，看看

3、文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？（出示课件） I r- 1 | _ “我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。 三、理解课文： = . I I I j 1、 课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？ I I | I : .i ii I ! J| - .- 2、 学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。 . i y J- 、i. #r I 3、 学生自主学习。 4、 交流汇报。 I 预设： （1）绿色是生命的音符。 作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。 （2 ）绿色是我心中的一首诗，一幅画。 说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情

4、怀的， 花草树木顺其自然、自由自在的生 长表现了作者对自由的追求和向往。 二次备课： 【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】 学生通过朗读来体会。 文章来源网络 说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美， 花草树木间的各种绿色，形成别致的绿 的风景，绿的大观。 (3)绿色在“我”心中别有一番情趣 作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？ 理解词语： 茁壮如茵葳葳蕤蕤博大精深 作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的 内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。 I r- 1 | _

5、这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。 作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？ 牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的 Vx I I | I ； I , I I , 绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。 I / - 、i. i | (4)向往天然的绿色。 齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？ -I f j 看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、 对生活无比的热爱。 C I 四、总结全文： 1、 读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？ 2、 总结本文的写法： 细致观察、情景交融、动静结合。 这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙， 还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热 爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。 文章来源网络 【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读绿。】 板书设计： 向往绿色 生命带的音符一首诗一幅画一番情趣 热爱大自然热爱生活 教学反思： 课堂上教师能对学生进行启发引导，学生通过读文，同时结合自己的理解来谈对文中句子的理 解。但回答问题的同学太