《基因控制生物的性状》

1、基因控制生物的性状教学目标:1 .知识与能力：举例 说出生物的性状、基因控制性状举例说出不同种性状和相对性状之间的区别2 .过程与方法：尝试区分相对性状3 .情感态度与价值观：关注基因技术的给人类带来的影响教材分析：1 .重点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状2 .难点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状课前准备：相关图片、查阅相关资料教学过程：教学内容教师活动与意图学生活动导入创设，情景出示本班四名学生父母照片 （1号家 庭、2号家庭、3号家庭、4号家庭）， 请同学们帮这四名同学找到他们的家庭 并阐明理由。四名同学站上讲台，其他同学观察幻

2、灯片 上的各家庭照片并猜 测分别是那位同学的 家庭。新课刚才同学们说到的亲子间的相似性叫遗传.听讲并在书做笔记第二章生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状（前面的“基 因控制”先不 写）一、 生物的性状1性状：亲子间的差异性及子代个体间的差异性 叫变异这就是我们要学习的内容第二章生物的遗传和变异引出课题不管是相似性特征还是差异性特征 在生物学上都称为“生物的性状”。 问题：到底什么是生物的性状？用实物“茄子”（问：凭什么判 断是茄子，学生会说些茄子的特征 -这就是性状），引导学生认识什 么是生物的性状。1 .给出一些“生物性状”的例子（也 可总结学生说出的例子） 茄子的果实月季花花色豌豆种

3、子的圆皮和皱皮观察周围同学有无耳垂能否把舌头由两侧向中央卷曲？能否使大拇指向背侧弯曲？2 .有些特征不能用肉眼观察到 如血型启发学生通过观察，使其感受到生物的性状包括多方 面（形态结构、动作行为、生理特征） 使学生能够举例说明同一性状在 不同的个体身上可表现出差异（如茄 子果实的形状等）。概念：同种生物同一性状的不同表现 形式叫相对性状。出示相对性状的练习题，以检查学生 对概念的理解。判断题：1、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状（ X ）2、狗毛的长毛和和黑毛是一对1 . 观察实物（茄子） 和资料图片并举例。小组成员间相互观察 人体的下列性（1） 能否把舌头由两

4、侧向中央卷曲？（2） 能否使大拇指向背侧弯曲？2 .学生说出自己的血型3 .学生根据以上的资料 分析归纳出来什么是“生 物的性状”，都包括哪些 方面？（生物所表现出形 态结构、动作行为、生理 特征称性状）。4 .学生举例说出一些性 状的例子明确“相对性状”的概念 5.学生做练习6 .学生举出一些相对性 状的例子相对性状（X ）3、兔毛的白色和白色是一对相对性状（X ）4、金鱼有体色透明的和不透明 的，这是相对性状（ V ）过渡父母的性状为什么会在孩子身上出 现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体 的性状传给孩子了吗？对学生的各种猜测不作对错的评价思考二.基因控制性状指导阅读课本P26-27的资料分析出

5、示转基因超级鼠实验过程的 投影片，逐一讲清楚实验的过程及出 现的结果，让学生分析。问题1此试验研究的性状是什么？2控制这个性状的是什么物质？3分析父母传给孩子的是什么。引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠 生长激素基因作用的结果。启发学生得出结论：基因控制生物的性状，师板书第二个问题，并把第T的题 目补充完整。传卜去的是：控制性状的基因学生带着疑问阅读课本P26-27的资料分析， 并对实验现象和结果进 行分析、质疑、提出问题。讨论：1研究中，被研究的性状 是什么？控制这个性 状的基因是什么基 因？2转基因超级鼠的获 得，说明性状匕基因 之间是什么关系？3生物传种接代中传给 子代的是性状

6、还是控制 性状的基因？三.转基因 生物把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就后可能表现出转入基因所控制的性状。启发学生思考学生思考回答相关问目前，已有多种正在栽培的转基因题作物和饲养的转基因动物， 市场上有转基因食品，医院里有转基因药品。想一想，你还知道哪些转基因生物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还后怀疑吗？本课小结基因控制性状。学生小结练习巩固课后练习课后作业练习册相应习题研究性课题转基因食品的安全性巩固练习:1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子、连母十个样”，说明 自然界中普遍存在着（C ）A生

7、殖和发育现象B进化现象C遗传和变异现D超自然现象2、性状是指（C）A生物体的形状B生物体的性别C生物体的形态特征、生理特征和行为方式等D生物体的大小3、下列几组性状中，不属于相对性状的是（A双眼皮和单眼皮B黑发和卷发C有耳垂和无耳垂 D白皮肤和黑皮肤板书设计：遗传：亲子间的相似性变异：亲子间和子代间的差异性性状：生物的形态结构，生理和行为的统称性状=基因+环境教学反思：一、课前准备及教学设计课前准备较充分，教学设计合理突出本节重点、选用的教学方法恰当。二、创设情境引入新课从各班学生自身出发：课前准备了班里四名同学父母照片，课上让其他学生 辨别出是谁的家庭并阐明理由。学生对本班同学的家庭照都很感兴趣，这个课 堂活动一下抓住了学生的兴趣并且很自然引入到“第二章生物的遗传和变异”。 这是本节教学成功的一个环节。三、教学过程1 .生物的性状：让学生观察常见的“茄子”实物，并让学生自己说出为什么看见它就知道它 是茄子（颜色），从而引出什么是生物的性状。但由于当时有点紧张，没有使这个“实物”充分发挥它引导学生认识生物性状这一目的，应该在提到：茄子 果实的形状，花萼的形态等。在这个环节让学生自己举例子较少。2 .相对性状：让学生观察实物“茄子”果实形状的两种表现：圆形和长条形，引出“相对 性状”的概念，同时师再举一些例子。安排了学生反馈练习以巩固