2除数是一位的除法教学设计9

1、人教版三年级下册除数是一位数的除法整理和复习教学内容：教科书第3537页的内容。教学目标：1通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。2通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。3能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提升计算的准确性，合理性以及熟练水准。教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。提升计算的准确性，合理性以及熟练水准。教学用具：多媒体课件 教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述

2、。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识实行回顾和整理。使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知

3、识结构图。1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级实行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会能够向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习水平，提升学生的语言表达水平，并形成较完整的知识结构图。三、知识应用。240÷8 5030÷5 700÷5

4、3640÷7 576÷8 3000÷6 0÷6 9122÷3 1、 分一分。（课件演示：把除法算式分类）学生把以上算式分为口算除法和笔算除法两类，然后分别说一说算法并算一算。思考：笔算除法应该注意什么问题？ 2、出示讲课书第35页的题目。学生独立分析，然后解答。提问：（1）这3道题的解答有什么共同点？ （2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？ （3）说一说口算、估算、笔算的过程。 3、【设计意图】通过多样的练习，进一步巩固本单元所学知识，形成技能。并能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提升计算的准确性、合理性以及熟练水准。四、课堂检测

5、。 a卷： 1、填空10除以任何不是0的数，都得（ ）。2370÷7的商是（ ）位数。3在有余数的除法里，余数一定要比除数（ ）。4834÷3的商是（ ）位数。2、3、神算手。648÷2 3640÷7 4236÷6b卷：1、（1） 从家到学校用了5分钟，平均每分钟走多少米？（2）小兔和小松鼠同时从自己的家出发去学校，谁先到学校？（3） 你还能提出什么问题？ 你会解答吗？课堂检测题答案： a卷： 1、填空10除以任何不是0的数，都得（ 0 ）。2370÷7的商是（ 两 ）位数。3在有余数的除法里，余数一定要比除数（ 小 ）。4834÷3的商是（ 三 ）位数。2、（略）3、（1）30×8÷4=60（根）答：杨叔叔平均每天卖60根冰棍。 （2）30×8×3=720（元）答：杨叔叔4天共卖了720元。b卷：（1） 850÷5=170（米）答：平均每分钟走1