统编版初中语文教材培训

1、统编版统编版初初中语文教科中语文教科书书 编编写说明写说明统编版初中语文教材培训第八轮基础教育课程改革以来语文教材的变迁第八轮基础教育课程改革以来语文教材的变迁l “一标多本一标多本”：义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书语文语文（20012001年）年）l 漫长等待：漫长等待：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）全日制义务教育语文课程标准（实验稿）及及课标教材的修订（课标教材的修订（2004-20112004-2011年，年，2001-20132001-2013年）年）l 悄然启动：统编教材申报（悄然启动：统编教材申报（20112011年年3 3月）；统编教材启动、月）；统编

2、教材启动、编写、审查、修改（编写、审查、修改（20122012年年3 3月月20162016年年8 8月）月）l 多本共存：教育部办公厅多本共存：教育部办公厅20162016年年4 4月月8 8日下发日下发关于关于20162016年中年中小学教学用书有关事项的通知小学教学用书有关事项的通知( (教基二厅函教基二厅函201612201612号号) )，要，要求求：今：今年秋季年秋季“各省市自治区义务教育品德、语文、历史学科各省市自治区义务教育品德、语文、历史学科起始年级使用新编、修订教材起始年级使用新编、修订教材”。统编版初中语文教材培训l统编统用：统编统用：“三科教材将于今年秋季学期统一在全国

3、三科教材将于今年秋季学期统一在全国一年级和七年级首先使用，一年级和七年级首先使用，20182018年延伸至二年级和八年年延伸至二年级和八年级，级，20192019年实现义务教育学校全覆盖。年实现义务教育学校全覆盖。” ” 教育部副部长、党组成员朱之文教育部副部长、党组成员朱之文20172017年年5 5月月1515日在国家统编日在国家统编义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班开班式上义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班开班式上的讲话的讲话统编版初中语文教材培训为何要为何要“统统”？ 任何国家、任何时期的教育都必须回答任何国家、任何时期的教育都必须回答“培养培养

4、怎样的人怎样的人”“”“怎样培养人怎样培养人”“”“为谁培养人为谁培养人”的问的问题。题。 朱之文强调：朱之文强调：“这次国家组织专门力量统一编写义这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部要从落实党中央决策部署的必然要求、把好署的必然要求、把好教

5、育系统意识形态关教育系统意识形态关的战略选择、的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。教材的重大意义。”统编版初中语文教材培训 1.1.理念上：突出德育为魂、能力为重、基础为先、理念上：突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；创新为上； 2. 2.内容上内容上：强化中华优秀传统文化教育、革命传统：强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容；教育、国家主权教育和法治教育等重要内容； 3. 3.进程上：三科教材将于今年秋季学期统一在全国进程上：三科教材将于今年秋季学期统一在全国一年

6、级和七年级首先使用，一年级和七年级首先使用，20182018年延伸至二年级和八年延伸至二年级和八年级，年级，20192019年实现义务教育学校全覆盖。年实现义务教育学校全覆盖。 4. 4.行动上：行动上：充分发挥三科教材的育人功能，切实抓好充分发挥三科教材的育人功能，切实抓好使用落地工作。使用落地工作。如何如何“统统”？统编版初中语文教材培训统编本语文教材统编本语文教材“统统”什么？什么？ 1.1.国家意志国家意志立德树人；立德树人； 2. 2.课改经验课改经验守正创新；守正创新； 3. 3.学科属性学科属性语文素养。语文素养。统编版初中语文教材培训 关键词一：关键词一：立德树人立德树人关键词

7、二关键词二：守正创新守正创新关键词三关键词三：语文素养：语文素养四个关键词关键关键词五：词五：多方共建多方共建关键关键词四：词四：阅读体系阅读体系统编版初中语文教材培训立德树人立德树人1234社会主义社会主义核心价值观核心价值观革命传统革命传统教育教育传统文化传统文化国国家法制教育家法制教育语文学习语文学习整体规划、有机融入、自然渗透整体规划、有机融入、自然渗透 （落（落实实“立德树人立德树人”的根本任务，发挥语文的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值学科独特的育人价值。）。）统编版初中语文教材培训 遵遵循循课标课标要求，坚持课改方要求，坚持课改方向向 语文规律语文规律、课标要求、课标要求 方

8、法和习惯、积累和感悟方法和习惯、积累和感悟 自主、合作、探究自主、合作、探究 守正守正 课改经验、国外教育理念课改经验、国外教育理念 强化阅读，阅读量，阅读强化阅读，阅读量，阅读品位品位 注重实践，注重实践，打通语文与生打通语文与生活的联系活的联系 创新创新百年教科书整理与研究各版本教材比较研究教材纵横衔接研究教材适切性研究图文配合研究教材编写，研究先行统编版初中语文教材培训学习学习策略策略学习习惯学习习惯学习学习方法方法积积累累理解理解扬扬弃弃积积累累口口语语写写作作整合整合探究探究表表达达文化文化传传承承语言与思维语言与思维语文素养语文素养策略方法策略方法诵读诵读品味品味梳理梳理理解理解心

9、得心得 阅阅读读 与与鉴鉴赏赏以以学生学生为本，突出语文素养。为本，突出语文素养。语言思维审美文化统编版初中语文教材培训1.1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。重视重视“基本口粮基本口粮” 教教材的主要特点及创新设计材的主要特点及创新设计人文人文主题？文体组元？主题？文体组元？主题主题+ +文体？文体？人文主题人文主题 + + 语文要素，语文要素，强化强化语文学习的综合性和语文学习的综合性和实践性实践性。按照按照课标的学段目标要求课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元的训练，落实到各个单元，努力做到努力做到

10、“一课一得一课一得”， 建构适合中学建构适合中学生生的语文核心素养体系的语文核心素养体系。避免避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。 语文要素语文要素，即语，即语文素养的各种基文素养的各种基本要素，本要素，包括必包括必要的语文知识、要的语文知识、必需的语文能力、必需的语文能力、适当的学习策略适当的学习策略和学习习惯等和学习习惯等。统编版初中语文教材培训七七 上上第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元 四时之景四时

11、之景亲情之爱亲情之爱校园之美校园之美人生之舟人生之舟生命之趣生命之趣想象之翼想象之翼 *朗读一：体朗读一：体会语言之美会语言之美*品味精彩语品味精彩语句句*朗读二：体朗读二：体会思想情感会思想情感*把握作者的把握作者的情感情感*默读一：默读一：一气呵成一气呵成*梳理文章梳理文章的主要内容的主要内容* 默 读 二 ：默 读 二 ：圈点勾画圈点勾画* 理 清 作 者理 清 作 者的思路的思路* 默 读 三 ：默 读 三 ：摘录积累摘录积累* 概 括 文 章概 括 文 章的中心的中心*默读四：快默读四：快速阅读速阅读*理解联想和理解联想和想象想象 七七 下下群星闪耀群星闪耀祖国之恋祖国之恋凡人小事凡

12、人小事修身正己修身正己哲理之思哲理之思科幻探险科幻探险 *精读一：字精读一：字斟句酌斟句酌*把握人物特把握人物特征，理解人征，理解人物情感物情感*精读二：学精读二：学做批注做批注*学习主要抒学习主要抒情方式情方式*精读三：精读三：熟读精思熟读精思*掌握叙事掌握叙事角度，分清角度，分清详略详略* 略 读 ： 确略 读 ： 确定阅读重点定阅读重点* 对 内 容 和对 内 容 和表达有自己表达有自己的心得的心得*比较阅读比较阅读 * 学 习 主 要学 习 主 要描写方法描写方法*浏览：提取浏览：提取主要信息主要信息*对内容和表对内容和表达有所思考达有所思考和质疑和质疑 教教材的主要特点及创新设计材的

13、主要特点及创新设计1.1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。 七上七下整体安排七上七下整体安排八年级 实用性文体为主，如实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、新闻、传记、演讲词、游记等游记等 交叉安排说明性文章交叉安排说明性文章的阅读的阅读九年级 集中学习诗歌、小说、集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品戏剧等文学作品 交叉安排议论性文章交叉安排议论性文章的阅读的阅读统编版初中语文教材培训A 教读教读B 课内自读课内自读C 课外自读课外自读D 整本整本书书 阅阅读读每单元推荐每单元推荐3535篇篇教读课文教读课文2323篇篇每册推荐每册推荐6部部2、由、由

14、“教读教读”到到“自读自读”到到“课外阅读课外阅读”三位三位一体一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。结合。自读课文自读课文1212篇篇在在这方面凸显特色，以更好地贯彻这方面凸显特色，以更好地贯彻课程标准提出的课程标准提出的“多读书，读好书，多读书，读好书，好读书，读整本的书好读书，读整本的书”的倡议。的倡议。统编版初中语文教材培训课内阅读课内阅读教读教读课文课文自读自读课文课文旁批旁批阅读阅读提示提示预习预习课后课后练习练习读读读读写写写写内容，写法内容，写法激趣，启发

15、，激趣，启发，准备准备思考探究思考探究积累拓展积累拓展科学化处理科学化处理书法范字书法范字精要指导精要指导延伸阅读延伸阅读准确有用准确有用指向关键指向关键导向语言导向语言深度思考深度思考语言简明语言简明统编版初中语文教材培训课外阅读课外阅读名著导读 每册2部主推荐名著，有精彩选篇 每册推荐4部课外自主阅读名著自读课本 紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性拓展延伸篇目 每单元有一两课提供拓展、延伸推荐篇目课外古诗词诵读 课外自主诵读，增加传统文化积淀小贴士小贴士资料夹资料夹补白补白其他构成其他构成统编版初中语文教材培训13. 选文注重经典型，多样性，文质兼美，尤其重视中华优秀选文注重经典型

16、，多样性，文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承。传统文化的理解和传承。适应性：难适应性：难易适度，适易适度，适合教学合教学多样化：内多样化：内容古今中外、容古今中外、体裁多样体裁多样经典性：文经典性：文化内涵，文化内涵，文化尊严，文化尊严，文化基因化基因语文味：能语文味：能咀嚼，可模咀嚼，可模仿仿时代性：贴时代性：贴近生活，增近生活，增加趣味加趣味思想内容好思想内容好语言文字好语言文字好适合教学适合教学 特别强调：特别强调：增加古诗文的阅读量增加古诗文的阅读量 教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要 文白混编文白混编+ +集中集中编排编排 古代诗

17、文古代诗文总计总计130130篇（首），约占总篇目数的篇（首），约占总篇目数的5 52 2% %。 综合性学习中有一个专门的传统文化专题。综合性学习中有一个专门的传统文化专题。统编版初中语文教材培训4. 多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 新编新编教材不只是教师的教本，更是学生自学的教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。学本。新新的教学理念的教学理念强调强调学生为学习主体，教材编写学生为学习主体，教材编写也也特别特别突出学生的主体突出学生的主体性性。从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要

18、学的需要。例如阅读单元课型的设置、综合性学习过程的例如阅读单元课型的设置、综合性学习过程的指导、名著导读中阅读方法的提示等。指导、名著导读中阅读方法的提示等。文本意识文本意识学生意识学生意识统编版初中语文教材培训*教教师要有文本解读的意识师要有文本解读的意识。 课标：独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话 4. 多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 文本解读要适度，要适合阅读对象。文本解读要适度，要适合阅读对象。怎样的怎样的“文本文本”叙事的、描写的、抒情的、托物言志的叙事的、描写的、抒情的、托物言志

19、的、 说明的、议论的、说明的、议论的、实用的实用的怎样的限定怎样的限定语文教语文教学学 怎样的对象怎样的对象中学生中学生克克服文本解读的误区：服文本解读的误区：泛读、浅读、窄读、偏读、错读泛读、浅读、窄读、偏读、错读、散读。散读。统编版初中语文教材培训4. 多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。 多问一些“什么”或“怎样”：已有基础和经验，兴趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍。多给一些方法和习惯，让学生终生受益多给一些方法和习惯，让学生终生受益：圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、

20、概括，大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语多给一些时间和空间多给一些时间和空间让他们自己读。读思写评相结合读思写评相结合，让学生思维清晰化，条理化。学生意识学生意识统编版初中语文教材培训5、读写结合，强化指导，力求、读写结合，强化指导，力求“一课一得一课一得”。不不同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统。同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统。七年级七年级八年级八年级九年级九年级写作兴趣、写写作兴趣、写作习惯、一般作习惯、一般的记人写事能的记人写事能力力文体写作，如文体写作，如说明文、消息、说明文、消息、演讲；改编式演讲；改编式写作，如仿写、写作，如仿写、改写改写议论文、文学议

21、论文、文学创作尝试、扩创作尝试、扩写和缩写；作写和缩写；作文程式学习，文程式学习，如审题立意、如审题立意、布局谋篇布局谋篇统编版初中语文教材培训第一单元 第二单元 第三单元第四单元 第五单元第六单元 七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明5. 读写结合，强化指导，力求读写结合，强化指导，力求“一课一得一课一得”。七七年级写作安排年级写作安排统编版初中语文教材培训没有细致的观察，没没有细致的观察，没有对生活的热爱，怎有对生活的热爱，怎么能了解这些细节呢？么能了解这些细节呢？1.1.力求调动学生的力

22、求调动学生的兴趣，改变害怕写兴趣，改变害怕写作的现状作的现状。5、读写结合，强化指导，力求、读写结合，强化指导，力求“一课一得一课一得”。统编版初中语文教材培训2.2.力求力求“一课一得一课一得”，避免笼统和大而无当避免笼统和大而无当。写清楚写清楚有感情有感情5、读写结合，强化指导，力求、读写结合，强化指导，力求“一课一得一课一得”。统编版初中语文教材培训发挥联想和想象发挥联想和想象3.加强灵活性和指 导性。提示：审题，打开思路，提供方法技巧统编版初中语文教材培训文学部落文学部落我的语文生活我的语文生活有朋自远方来有朋自远方来天下国家天下国家少年正是读书时少年正是读书时孝亲敬老，从我孝亲敬老，

23、从我做起做起传统文化传统文化专题专题语文生活语文生活专题专题综合实践综合实践专题专题6. 强调活动、体验，强调活动、体验，重视重视在语文综合实践中获得语文能力。在语文综合实践中获得语文能力。综合性学习内容安排综合性学习内容安排统编版初中语文教材培训古今中外古今中外有关交友有关交友的名言、的名言、警局、论警局、论述和故事述和故事1.关注活动过程统编版初中语文教材培训提示完成提示完成活动的步活动的步骤、方案骤、方案在综合性在综合性学习中融学习中融入口语交入口语交际的要求际的要求2. 注重综合实践统编版初中语文教材培训3.关注非连续性文本统编版初中语文教材培训6. 强调活动、体验，强调活动、体验，重

24、视重视在语文综合实践中获得语文能力。在语文综合实践中获得语文能力。新闻新闻演讲演讲诗歌诗歌戏剧戏剧活动单元的设计活动单元的设计统编版初中语文教材培训 文本学习，文本学习，是为了让学生是为了让学生了解某一文体了解某一文体的特点，把握的特点，把握其阅读策略，其阅读策略，为活动的开展为活动的开展奠定基础。奠定基础。统编版初中语文教材培训 实践活动，引实践活动，引导学生从课内拓导学生从课内拓展开去，或实地展开去，或实地采访，或模拟演采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排或深入揣摩，排演剧本。演剧本。统编版初中语文教材培训 活动的落脚点活动的落脚点是写作，或者根是写作，或者根据活动

25、要求撰写据活动要求撰写文稿，或者进行文稿，或者进行文学创作，或者文学创作，或者记录活动中的点记录活动中的点滴感悟。滴感悟。统编版初中语文教材培训7. 合理安排合理安排各种各种语文知识，随文学习，学以致用。语文知识，随文学习，学以致用。 尽量用课文中的例子，贯彻课标“随文学习”的精神；内容不求全面，突出基础性，少用术语；由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。补白：补白：知识补给站 语言知识 修辞知识修辞知识 文学常识文学常识 文化知识文化知识词义词汇词类短语比喻比拟排比关于词关于律诗古代戏曲 谦称与敬称统编版初中语文教材培训 新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识

26、：新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识： 以词语形式体现，词语当中包含着要求掌握的生字；以词语形式体现，词语当中包含着要求掌握的生字； 参照课标中的字表（二），用专门设计的软件进行筛选，参照课标中的字表（二），用专门设计的软件进行筛选， 避免随意性；避免随意性； 专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实 课标对书写方面的要求，增加审美的因素。课标对书写方面的要求，增加审美的因素。7. 合理安排合理安排各种各种语文知识，随文学习，学以致用。语文知识，随文学习，学以致用。统编版初中语文教材培训1、教读课、教读课2、自读课

27、、自读课3、写作课、写作课4、名著导读课、名著导读课5、综合性学习课、综合性学习课统编版初中语文教材培训统编教材阅读体系统编教材阅读体系培养培养语文素养语文素养的有力抓手的有力抓手“语言语言”“”“思维思维”“”“审美审美”“文化文化”是学生语文素养的是学生语文素养的四项核心要素。四项核心要素。语言能力、思维能力、审美语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位是情趣、文化品位是统编统编教材教材追求的目标。追求的目标。统编版初中语文教材培训单元单元课文课文教读教读课文课文自读自读课文课文由教师带着学生，由教师带着学生，运用一定的阅读策略运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相或阅读方案，完成相应的阅读任

28、务，达成应的阅读任务，达成相应的阅读目标相应的阅读目标，主，主要功能是给例子，给要功能是给例子，给方法，激发兴趣，提方法，激发兴趣，提高品位高品位。学生运用在教读中学生运用在教读中获得的阅读经验获得的阅读经验，体体会、消化，进而形成会、消化，进而形成阅读能力，进行阅读能力，进行自主自主性的性的阅读阅读。 两种课型两种课型统编版初中语文教材培训教教读课教什么？读课教什么？丰富语文经验：丰富语文经验： 情感体验、语言材料、语法知识等。情感体验、语言材料、语法知识等。培养阅读素养：培养阅读素养： 阅读习惯、阅读速度、阅读方法和策略、阅读习惯、阅读速度、阅读方法和策略、语言品味、鉴赏等。语言品味、鉴赏

29、等。学习写作方法：学习写作方法： 选材、构思、语言等。选材、构思、语言等。统编版初中语文教材培训 通过单元提示，通过单元提示，明确本单元教学要明确本单元教学要求，使老师求，使老师“教什教什么么”指向性更加明指向性更加明确确，避免了教学的，避免了教学的盲目性和随意性。盲目性和随意性。统编版初中语文教材培训统编统编本新教材学生方本新教材学生方法指引的助法指引的助学系统的设计上：学系统的设计上： 教读课文：教读课文：“预习预习”“”“注释注释”“”“思考探思考探究究”“”“积累拓展积累拓展”“”“读读写写读读写写”“补白补白”。其中。其中 “预习预习” “” “思考探究思考探究”和和“积累拓展积累拓

30、展”对学生的对学生的语文学习进行了明确的方法引导，语文学习进行了明确的方法引导，便于学生把握重便于学生把握重点，点，增强了增强了学习目的性。学习目的性。 统编版初中语文教材培训内容、情感、主内容、情感、主题、写法、疑难题、写法、疑难 积累、品味、拓展、积累、品味、拓展、延伸，与文本以外延伸，与文本以外的内容建立起广泛的内容建立起广泛的联系的联系 两个层次两个层次练习，体现思练习，体现思维的渐进性，维的渐进性，由课内到课外由课内到课外延伸拓展，由延伸拓展，由理解把握文本理解把握文本到积累梳理语到积累梳理语言材料、扩大言材料、扩大拓展学习资源，拓展学习资源，举一反三，内举一反三，内化为语文素养。化

31、为语文素养。统编版初中语文教材培训（一）巧妙借助（一）巧妙借助助学系统助学系统，合理确定，合理确定教读课教学目教读课教学目标和教学内容。标和教学内容。（二）（二）主问题或主任务驱动主问题或主任务驱动，引导学生揣摩、品味、，引导学生揣摩、品味、习得习得，获得思维、语言、鉴赏等方面语文素养的发获得思维、语言、鉴赏等方面语文素养的发展展。 （三）（三）抓住文本特质抓住文本特质，教会学生，教会学生举一反三举一反三，掌握某，掌握某一类文本的阅读方法，进而内化为阅读能力。一类文本的阅读方法，进而内化为阅读能力。（四）以单元教学目标为核心，以教读课为龙头，（四）以单元教学目标为核心，以教读课为龙头，对多篇文

32、本进行对多篇文本进行“群文阅读群文阅读”教学，化繁为简，教学，化繁为简，重点突破。重点突破。例：例：七下第四单元整合教学七下第四单元整合教学统编版初中语文教材培训七下六单元整合教七下六单元整合教学目学目标：标： 浏览课文，勾浏览课文，勾画并体会关键词语，画并体会关键词语，把握课文内容。品把握课文内容。品析心理描写，感知析心理描写，感知人物探求未知的可人物探求未知的可贵精神，理解人类贵精神，理解人类探险的科学价值探险的科学价值。 第一课第一课时时（伟大的悲剧、太空一日、（伟大的悲剧、太空一日、带上她的眼睛整合教学）：勾画主要信息，带上她的眼睛整合教学）：勾画主要信息，概括整合，理解概括整合，理解

33、“英雄英雄”含义。含义。（何为英雄）（何为英雄）第第二二课课时时（伟大的悲剧、太空一日、（伟大的悲剧、太空一日、带上她的眼睛整合教学）：带上她的眼睛整合教学）：浏览课文，感浏览课文，感知情节，认识英雄的相同与各自不同。知情节，认识英雄的相同与各自不同。（为何（为何是英雄）是英雄）第第三三课课时时（伟大的悲剧、太空一日、（伟大的悲剧、太空一日、带上她的眼睛整合教学）：带上她的眼睛整合教学）：品读课文，赏品读课文，赏析课文中对于英雄的表现手法析课文中对于英雄的表现手法。（怎么写英雄）（怎么写英雄）第四课第四课时时（海底两万里：快速阅读）：了（海底两万里：快速阅读）：了解科幻小说特点，学会用快速阅读

34、法阅读名著解科幻小说特点，学会用快速阅读法阅读名著。伟大的悲剧伟大的悲剧 人物言行人物言行太空一日太空一日 第一人称写作第一人称写作 心理心理描写描写带上她的眼睛带上她的眼睛伏笔中的细节伏笔中的细节统编版初中语文教材培训（五）（五）与时俱进，开拓眼界，鼓励学生大胆质疑，与时俱进，开拓眼界，鼓励学生大胆质疑，创创新思维新思维。 思维的广阔性、深刻性、敏捷性、独立性和创新性思维的广阔性、深刻性、敏捷性、独立性和创新性是思是思维品质的主要内涵。而维品质的主要内涵。而语文教学最难突破的是发展学生的思语文教学最难突破的是发展学生的思维品质维品质。利。利用教读课发展用教读课发展学生学生创新思维，主要创新思

35、维，主要取决于教师取决于教师思思辨能力辨能力和和对文本的对文本的解读解读能力能力。例：七下第三单元例：七下第三单元卖油翁卖油翁（六）以教读文本为范例，（六）以教读文本为范例，以读促写以读促写，培养学生的写，培养学生的写作兴趣和写作能力。作兴趣和写作能力。 每个单元后面都有一个写作训练，它和本单元的文每个单元后面都有一个写作训练，它和本单元的文本都有某一个方面的契合点，如下表：本都有某一个方面的契合点，如下表：统编版初中语文教材培训篇目篇目写作训练写作训练契合点契合点第一单元第一单元春春济南的冬天济南的冬天雨的四季雨的四季古代诗歌古代诗歌四首四首热爱生活，热热爱生活，热爱写作爱写作观察、景物描观

36、察、景物描写写第二单元第二单元秋天的怀念秋天的怀念散步散步散文诗两首散文诗两首世说新世说新语语学会记事学会记事叙事清楚、有叙事清楚、有真情实感真情实感第三单元第三单元从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋再塑生命的人再塑生命的人窃读窃读记记写人要抓住特写人要抓住特点点抓住外貌特征、抓住外貌特征、事中写人事中写人第四单元第四单元纪念白求恩纪念白求恩植树的植树的牧羊人牧羊人走一步，再走走一步，再走一步一步诫子书诫子书思路要清晰思路要清晰叙事或论说思叙事或论说思路路清晰清晰第五单元第五单元猫猫鸟鸟动物笑谈动物笑谈狼狼如何突出中心如何突出中心中心突出中心突出第六单元第六单元皇帝的新装皇帝的新装诗二首诗二

37、首女蜗造人女蜗造人寓言四则寓言四则发挥联想和想发挥联想和想象象联想和想象联想和想象统编版初中语文教材培训统编版初中语文教材培训自读自读课文的助读系统课文的助读系统改革力度最大：改革力度最大： 由由“注释注释”“旁批旁批”“”“阅读提示阅读提示”“”“读读写读读写写写”“补白补白”等组成。等组成。 不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。方法应用于自主阅读实践。统编版初中语文教材培训配合单元重点或选配合单元重点或选取文章的独到之处取文章的独到之处进行指导

38、，指向学进行指导，指向学生的自主阅读、独生的自主阅读、独立阅读，并尽可能立阅读，并尽可能向课外阅读和学生向课外阅读和学生的课外语文生活延的课外语文生活延伸，增加阅读量，伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。培养阅读兴趣。窃读记窃读记统编版初中语文教材培训 旁批旁批随文设置，随文设置，内容丰富，形式内容丰富，形式多样多样：或：或针对课针对课文的关键之处、文的关键之处、文笔精华以及写文笔精华以及写作技法做精要点作技法做精要点评，评，或以或以问题的问题的形式形式呈现呈现，启发，启发学生思考。学生思考。 力避结论的直力避结论的直接呈现，强调启接呈现，强调启发性和引导性。发性和引导性。统编版初中语文教材培训旁批

39、的类型 1. 要点提示式旁批（例：要点提示式旁批（例：动物笑谈动物笑谈） 2. 写法点评式旁批写法点评式旁批（例：（例：雨的四季雨的四季） 3. 语言赏析式旁批语言赏析式旁批（例：（例：雨的四季雨的四季） 4. 提示要求式旁批（例提示要求式旁批（例: 女娲造人女娲造人） 5. 问题引领式旁批问题引领式旁批 （1）指向内容概括设问 （2）指向写法特点分析设问 （3）指向文本深度挖掘设问 （4）指向拓展延伸与阅读体验设问 统编版初中语文教材培训自读课文应该怎么教？自读课文应该怎么教？一、教什么一、教什么确定教学内容确定教学内容 结合单元教学目标和课文内容（自读提示、旁批）确定二、怎么教二、怎么教教

40、学环节的设计教学环节的设计 教学方法的选择 要让学生自主阅读、自主探讨，不能越俎代庖统编版初中语文教材培训 自读辅助自读辅助最基本的运用，为学生自主阅读提供最基本的运用，为学生自主阅读提供支架支架 模仿借鉴模仿借鉴借鉴自读课文旁批的方式，引导学生借鉴自读课文旁批的方式，引导学生自主设计旁批，自主鉴赏文章自主设计旁批，自主鉴赏文章 组织教学组织教学以部分旁批为主要教学问题，设计教以部分旁批为主要教学问题，设计教学环节，组织教学活动。学环节，组织教学活动。 问题探究问题探究利用一个或几个旁批，设置课外探究利用一个或几个旁批，设置课外探究题目，引导学生拓展探究。题目，引导学生拓展探究。统编版初中语文

41、教材培训自读课文教法小结自读课文教法小结 1.给予学生足够的独立给予学生足够的独立 2.打造适宜打造适宜“合体合体”的任的任务务 3.运用教读课文的经验运用教读课文的经验 4.更多采用默读更多采用默读 5.确保多动笔墨确保多动笔墨统编版初中语文教材培训 请您思考请您思考教师可以提供怎样的阅读指导？教师可以提供怎样的阅读指导？学生需要怎样的名著阅读？学生需要怎样的名著阅读？统编版初中语文教材培训“三化四要素三化四要素”名著阅读课程化名著阅读课程化名著内容教学化名著内容教学化名著学习活动化名著学习活动化时间、文本时间、文本方法、课型方法、课型 名著导读名著导读统编版初中语文教材培训旧版统编版七上繁

42、星春水：母爱童真自然伊索寓言：生活的智慧和想象的魅力朝花夕拾：消除与经典的隔膜西游记：精读和跳读七下童年：在苦难中长大昆虫记：谱写昆虫生命的诗篇骆驼祥子：圈点与批注海底两万里：快速阅读八上朝花夕拾：温馨的回忆与理性的批判骆驼祥子：旧北京人力车夫的心酸故事钢铁是怎样炼成的：理想主义的旗帜与人生的教科书红星照耀中国：纪实作品的阅读昆虫记：科普作品的阅读八下海底两万里：科学与幻想之旅名人传：痛苦与磨难造就的伟人傅雷家书：选择性阅读钢铁是怎样炼成的：摘抄和做笔记九上水浒：反抗封建暴政的英雄传奇傅雷家书：苦心孤诣的教子篇培根随笔：透彻的说理，隽永的警句泰戈尔诗选：如何读诗水浒传：古典小说的阅读九下格列夫游记：奇异的想象简爱：人生追求的二重奏聆听天籁：读读泰戈尔格列夫游记：讽刺小说简爱：外国小说的阅读统编版初中语文教材培训册推荐名著读书方法指导专题探究自主阅读推荐七上鲁迅朝花夕拾消除与经典的隔膜专题一：鲁迅的童年专题二：鲁迅笔下的人物专题三：鲁迅的儿童教育观念林海音城南旧