半日活动组织

1、1.1.说一说幼儿园半日活动有哪些内容？说一说幼儿园半日活动有哪些内容？2 2. .班级三人是如何进行保教配合的？班级三人是如何进行保教配合的？3 3. .如何理解教中有保，保中有教？如何理解教中有保，保中有教？ 特级教师朱静怡老师说过：特级教师朱静怡老师说过：“幼儿在幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。师要让每一颗珍珠都闪亮发光。”幼儿园一日活动大致划分为哪四个环节？幼儿园一日活动大致划分为哪四个环节？生活活动、户外活动、学习活动、游戏活动生活活动、户

2、外活动、学习活动、游戏活动 1.1.生活活动生活活动 生活活动是幼儿园课程组织与实施最基本的途生活活动是幼儿园课程组织与实施最基本的途径和不可缺少的环节；径和不可缺少的环节； “ “学会生存学会生存”、“学会做人学会做人”、“学会做事学会做事” 2.2.游戏活动游戏活动 （1 1）游戏是幼儿园教育的基本活动，既是教育手段，也是教）游戏是幼儿园教育的基本活动，既是教育手段，也是教育内容。育内容。 （2 2）游戏的魅力在于游戏性体验。）游戏的魅力在于游戏性体验。 兴趣性体验；兴趣性体验； 自主性体验；自主性体验； 胜任感、成就感体验；胜任感、成就感体验； 幽默感体验；幽默感体验； 驱力愉快。驱力愉

3、快。 3.3.教学活动教学活动 专门的教学活动是幼儿园课程组织与实施重要的、不专门的教学活动是幼儿园课程组织与实施重要的、不可或缺的途径。可或缺的途径。 4.4.户外活动户外活动 早操、户外游戏活动、各项体能训练、器械运动、自然早操、户外游戏活动、各项体能训练、器械运动、自然因素锻炼等多种形式的户外游戏活动，培养幼儿对运动的兴因素锻炼等多种形式的户外游戏活动，培养幼儿对运动的兴趣，增强幼儿运动和适应环境的能力，提高幼儿身体素质。趣，增强幼儿运动和适应环境的能力，提高幼儿身体素质。包括早操、户外体育活动等环节。包括早操、户外体育活动等环节。生活活动有哪些？生活活动有哪些？入园、盥洗、进餐、如厕、

4、饮水、睡眠、离园等环节；入园、盥洗、进餐、如厕、饮水、睡眠、离园等环节；户外活动户外活动分为集体活动和自选活动；分为集体活动和自选活动；学习活动学习活动涵盖学习准备和实施活动；涵盖学习准备和实施活动；游戏活动游戏活动包括有组织的游戏和自主游戏。包括有组织的游戏和自主游戏。v增强幼儿园一日活动的科学性增强幼儿园一日活动的科学性v加强对幼儿园的质量管理加强对幼儿园的质量管理v规范幼儿园保教常规，全面提高幼儿园的保教质量规范幼儿园保教常规，全面提高幼儿园的保教质量v促进幼儿身心和谐地发展促进幼儿身心和谐地发展 幼儿一日活动的目的幼儿一日活动的目的 幼儿一日活动的原则幼儿一日活动的原则 1 1、一日生

5、活皆教育的原则、一日生活皆教育的原则 孩子的喝水、入厕、进餐、穿衣等环节的教孩子的喝水、入厕、进餐、穿衣等环节的教育内容通过环境、运用游戏、操作活动或随机的育内容通过环境、运用游戏、操作活动或随机的形式引导孩子。这样孩子在自然状态下愉快的接形式引导孩子。这样孩子在自然状态下愉快的接受了教育，在玩中学到了本领。受了教育，在玩中学到了本领。（京剧梅兰芳京剧梅兰芳） 幼儿一日活动的原则幼儿一日活动的原则2 2、保教合一的原则（教中有保，保中有教）、保教合一的原则（教中有保，保中有教）3 3、以游戏为基本活动的原则、以游戏为基本活动的原则4 4、教育的活动性与活动的多样性原则、教育的活动性与活动的多样

6、性原则幼儿园一日活动计划的制定幼儿园一日活动计划的制定把活动当课上，把课当游戏做把活动当课上，把课当游戏做突出目标性突出目标性 一日活动安排合适与否，取决于是否有清晰的目一日活动安排合适与否，取决于是否有清晰的目标去合理编排各个活动。标去合理编排各个活动。 内容的编排又要注重目标中的各年龄段要求，体内容的编排又要注重目标中的各年龄段要求，体现幼儿发展性和目标间的相关性。现幼儿发展性和目标间的相关性。注重操作性注重操作性 幼儿的学习以具体形象思维为主所以我们幼儿的学习以具体形象思维为主所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。 如：让小班幼儿帮助食堂理菜来认

7、识青菜：通过对纸盒的拆装感受平面与如：让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜：通过对纸盒的拆装感受平面与立体等知识。在对物体的摆弄中了解、发现材料的特点、人与材料的关立体等知识。在对物体的摆弄中了解、发现材料的特点、人与材料的关系，是幼儿感受性学习的最好方式。系，是幼儿感受性学习的最好方式。体现游戏渗透性体现游戏渗透性 根据皮亚杰的游戏理论，幼儿在根据皮亚杰的游戏理论，幼儿在2 27 7岁时处于象征岁时处于象征性游戏阶段。性游戏阶段。 教师应有意识地根据幼儿年龄特点对各种游戏各有教师应有意识地根据幼儿年龄特点对各种游戏各有侧重。一般来说，小班应注重情节性，中班注重趣味侧重。一般来说，小班应注重情节性

8、，中班注重趣味性，大班注重规则性、合作性和竞赛性。性，大班注重规则性、合作性和竞赛性。 注意动静交替注意动静交替 在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间最后的与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间最后的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。乐。 幼儿园一日活动的实施策略幼儿园一日活动的实施策略 1. 1. 儿童观儿童观 儿童是独立、完整的社会个体，有自己的尊严的情感需儿童是独立、完整的社

9、会个体，有自己的尊严的情感需求求; ; 儿童是特殊的人，其人格和权力应受到保护儿童是特殊的人，其人格和权力应受到保护; ; 儿童是具有巨大发展潜能、主动发展的个体儿童是具有巨大发展潜能、主动发展的个体; ; 儿童的发展具有个体差异。儿童的发展具有个体差异。 2.2.知识观知识观 儿童应习得的知识内容，不仅有以语言和符号记录的儿童应习得的知识内容，不仅有以语言和符号记录的书本知识，还包括实践经验和发展智力、能力的经验；书本知识，还包括实践经验和发展智力、能力的经验； 儿童学习是认知结构发生变化、主动建构的过程，儿童学习是认知结构发生变化、主动建构的过程，是各种能力得以提升的过程。是各种能力得以提

10、升的过程。 3.3.发展观发展观 儿童是发展的主体，是具有内部发展潜力、主动发展的儿童是发展的主体，是具有内部发展潜力、主动发展的个体；个体； 儿童理想的发展离不开教育；儿童理想的发展离不开教育； 在发展与教育之间要坚持：既要尊重儿童的主体地位，在发展与教育之间要坚持：既要尊重儿童的主体地位，又要发挥教师的主导作用；又要发挥教师的主导作用； 活动是儿童发展的基础和源泉。活动是儿童发展的基础和源泉。 最近发展区最近发展区 4.4.整体观整体观 幼儿的发展是整体的，全面的，幼儿教育应注重整体性和幼儿的发展是整体的，全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性全面性； 幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展具

11、有重要价值，幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展具有重要价值，应有机整合各项活动，努力提高一日活动的整体教育效益；应有机整合各项活动，努力提高一日活动的整体教育效益； 幼儿园课程内容要充分挖掘和利用各领域内部及各领域之幼儿园课程内容要充分挖掘和利用各领域内部及各领域之间的内在联系，对课程内容进行合理、有效的整合；间的内在联系，对课程内容进行合理、有效的整合； 应充分发挥幼儿园、家庭及社区等各种教育资源的整体性应充分发挥幼儿园、家庭及社区等各种教育资源的整体性影响；影响； 应有机地、综合地利用丰富多样的教育方法、形式和手段。应有机地、综合地利用丰富多样的教育方法、形式和手段。 5.5.以人为本观

12、以人为本观（1 1）以幼儿为本）以幼儿为本 尊重幼儿；尊重幼儿； 了解幼儿；了解幼儿； 让幼儿拥有值得永远回忆的快乐童年。让幼儿拥有值得永远回忆的快乐童年。（2 2）以教师为本）以教师为本 尊重教师的权利和主体地位；尊重教师的权利和主体地位； 为教师提供专业成长和施展才华的平台，提供铸造美好职业生涯为教师提供专业成长和施展才华的平台，提供铸造美好职业生涯的环境。的环境。（3 3）以家长为本）以家长为本 尊重家长，取得家长的信任；尊重家长，取得家长的信任； 服务家长，让家长满意、放心；服务家长，让家长满意、放心； 激发家长配合、参与幼儿园教育的热情；激发家长配合、参与幼儿园教育的热情； 开展亲职

13、教育，提高家长素质和家庭教育质量。开展亲职教育，提高家长素质和家庭教育质量。 在四个活动的组织中，教师最困惑的是生在四个活动的组织中，教师最困惑的是生活活动的组织，特别是过渡环节的组织常常是活活动的组织，特别是过渡环节的组织常常是比较棘手。比较棘手。生活活动：生活活动：1、正确使用餐具。坐姿正确（腿2、独立进餐，干稀搭配，细嚼慢咽，不边吃边玩，不挑食不剩饭，不过量进食。3、保持桌面、地面和衣服清洁，残渣放入渣盘。4、进行餐后整理：擦拭桌面，按顺序将餐具放入指定地点，擦嘴、漱口。1、营造安静、愉快的进餐氛围，介绍当餐食品（中大班幼儿可请幼儿介绍）。2、明确人不等饭，饭不等人的原则（幼儿分组随坐随

14、进餐）。3、按时组织幼儿进餐，两餐间隔不少于3.5小时，餐前餐后半小时不做剧烈运动，坚持餐后10-15分钟的散步。4、鼓励幼儿独立进餐，纠正不良进餐习惯，提醒幼儿进餐速度及食量适当（教师语言轻柔，蹲在幼儿身边进行重点提示）。5、观察进食量，对特殊幼儿给予个别照顾，及时处理异常情况。6、教育幼儿要科学合理用餐：干稀搭配、饭菜搭配（一口饭一口菜，不能将饭菜拌在一起），特别注意一个问题：当鸡蛋和牛奶搭配时，要提醒幼儿先吃一口面食再吃鸡蛋等。7、对教师组织幼儿进餐中的要求：1）围裙：进餐时必须穿围裙，幼儿餐后必须脱下，其他时间不可穿进餐围裙。保证一周清洗一次。2）分餐前教师必须有效洗手，若指导幼儿进餐

15、过程中触摸其他物品也需重新洗手。3）发型：教师的头发必须梳起，避免落入幼儿碗中。8、按照本班进餐和餐后常规要求一致、一贯地对幼儿进行培养，促使幼儿养成良好的进餐习惯。1、同教师。2、提前15分钟取餐具，餐具上必须盖盖，做到卫生、保温。3、做好进餐准备及指导中大班值日生工作。4、注意分餐的位置，分餐同时环顾四周，关注周围幼儿。5、对个别幼儿的进餐护理：1）对于肥胖幼儿，引导饭前先喝汤，鼓励细嚼慢咽，不暴饮暴食。2）对于进食量少的幼儿做到少盛多添，耐心引导。6、当端来的汤较热时，要提前降温以保证幼儿进食安全。不得提前帮幼儿擦桌子，收餐具5，所有幼儿进餐结束后再对桌面、桌布进行消毒清洗，打扫地面。7

16、、督促指导幼儿餐后有效擦嘴、漱口 幼儿园一日生活的常规幼儿园一日生活的常规杂乱无章杂乱无章井然有序井然有序束手无策游刃有余束手无策游刃有余喋喋不休简单明了喋喋不休简单明了缺缺 乏乏 经经 验？验？ 法宝常规不是说应该充分尊重幼儿的意愿吗？为什么还提那么多要求让他们遵守呢？常规都包括什么呀？到底哪些时候该要求，哪些时候该放手呢？除了让班级有秩序以外，培养常规对幼儿还有别的作用吗？保证幼儿的安全建立良好的班级活动秩序帮助幼儿养成良好的习惯促进幼儿自律能力的发展 “常规常规”作用作用对孩子的常规要求一致，始终如一对孩子的常规要求一致，始终如一 1、教师之间相互合作、常规要求明确2、教师要以身作则，做

17、好榜样3、建立良好的师幼关系4、利用音乐节奏培养孩子的常规5、常规的培养要持之以恒6、与家长多沟通，了解教师的教育目标，鼓励家长对幼儿放开手，尽量做到家园一致给予给予“自由自由” “没有规矩不成方圆”，良好的坐姿、站姿、行走的姿势等习惯，务必要坚持。但如果规矩多了，条条框框多了，任何时候，任何事情都高控制住孩子，反而会导致常规紊乱，因为幼儿根本没有宣泄的机会，始终处于被动的状态，没有自由的空间更何谈成长呢？ 凡是孩子能做的，就让孩子自己做。 活动的自主主要体现在自我服务、自主管理上 。1、给一个范围，说到所有两条腿的动物的时候拍手；会飞的拍手；软的东西拍手等，各种类别。增加难度，听两条腿的拍手

18、，听四条腿的跺脚。2、说一组数字，2、3、4时拍手，或者做一个动作，比如大家都站着呢，都坐着，说到这个数字时变姿势。3、蹲 动物跑，狮子蹲，狮子蹲，狮子蹲完兔子跳，兔子跳，兔子跳，兔子跳完老虎笑。一日过渡环节师幼互动小游戏一日过渡环节师幼互动小游戏1、猜物品：老师告诉一个孩子谜底（谜底知情者）。让幼儿举手猜，先猜类别，比如说“是动物嘛？”如果正确，孩子便说：“yes”，孩子继续猜，“是天上飞的吗？”“是四条腿的吗？”“是爬行的吗？”生活用品、食品猜得慢。中间老师可以适当提醒。从广泛类别到具体物的猜测，幼儿兴趣很浓厚。2、猜孩子名字，是男孩子女孩子？是梳小辫的吗，是穿什么衣服的吗？直至猜出，最后

19、猜出的孩子担任下一个谜底知情者。3、猜价格，写好一个数字，让一个孩子拿着，开始的时候说在20-80之间，逐渐增加难度。 从大概念小概念 1、词语接龙：大树树木木材材料料酒等。2、传话游戏：一个数字代表一个动作，锻炼记忆力和反应力，1代表拍肩，2代表刷牙，3代表跺脚，4代表拍头。3、词汇造句：成人说出几个词，让孩子说出一段话，用上这几个词。如，“我、汽车、妈妈”等。4、用口形叫名字：教师不出声音，用口形说出某一幼儿的名字让大家猜5、说整体和部分：如，教师说，“衣服”，幼儿，“袖子、纽扣、拉锁、领子”等。又如，“椅子”，幼儿：“椅子鄁、椅子面、椅子腿”7、听话找错 1）量词找错。如，我拿了一个纸（

20、张）；地上有一个鞋（只或双） 2-6岁幼儿应掌握的量词有：只、个、本、座、颗、把、头、车、间、回、双、对、副、门、件、片、艘、瓶、台、辆、次、元、角、分、块、页、扇、口、场、朵、位、行、段等2）动词找错。如，乐乐穿了一顶新帽子（戴）3）任意找错。如，花生长在树上；小鸟在水里游来游去。8、看动作描述。教师或幼儿做一件事情（由简到难），请幼儿描述，如“老师在给小朋友讲故事”等。9、说动物。教师对幼儿有不同的要求，如，请说一说两条腿的动物，要求幼儿说的和别人的尽量不一样。又如，天上飞的动物，水里游的动物，四条腿的动物，昆虫等。每一次只提出一种类型的，让幼儿尽情地说出更多。10、说相反的词：如教师“西瓜大”幼儿“土豆（小）”，教师“爸爸高”幼儿“妈妈矮”等。11、说相近的词：如教师“这朵花真美丽”，幼儿“这朵花真漂亮”“真好看”“真鲜艳”；教师“我很高兴”，幼儿“我很快乐”，“愉快”，“高兴”等。12、双音词尾。教师“热乎乎”，幼儿“毛茸茸”等 其它：如aba闻一闻、看一看。13、四字格词，aabb：干干净净、忙忙碌碌、高高兴兴、热热闹闹等。abab：一伸一缩、一蹦一跳；走来走去、跑来跑去；不大不小、不慌不忙等.1、分类游戏：找朋友。幼儿围成一个圈，边走边说说儿歌“找，找，找朋友，找到几个好朋友”，教师发表指令“找到三个好朋友”，幼儿三个人手拉手蹲下