校园溢满书香文化滋养人生 师生共同成长

1、校园溢满书香文化滋养人生 师生共同成长朋口中小书香校园建设的研究与实践课题研究报告执笔 罗志成【课题的提出】书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是人类进步的阶梯，是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。在一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上是取决于这个民族的阅读状况。读书会改变人生。它虽然改变不了人生的长度，但是可以改变人生的宽度，可以使人变得视野广阔、胸怀博大，让人活得高贵、优雅。我们中国自古以来就是一个崇尚读书、热爱读书的民族，将来的中国要发展，更需要

2、依靠振奋的民族精神。这种精神呼唤我们捧起书本，不断阅读，不断充实我们的精神。调查显示,学生的课外阅读大都处于“自流”状态，“难读”、“厌读”的现象较为普遍。教师陈旧的教育教学理念、“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”挤去了学生大量的读书时间，使学生饱尝语文学习的乏味与无趣。虽然老师有时也要求学生多看课外书，但对学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法的指导，为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，把学生当作接受知识的容器，直接扼杀了学生课外阅读的积极性，况且不少学生家长也认为“读书不如做题”，家庭藏书少，缺乏良好的读书氛围，学生对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给

3、他们带来的快乐，而是变成了一种沉重的负担。创建书香校园，既是落实“学习型学校”的具体实践和重要举措，也是带动“学习型社区”“学习型社会”建设的积极行动；既是推进新课程改革的有效载体，也是加速教师专业发展的重大抉择；既是改进学校德育模式的新视角，也是丰富学校人文底蕴、凸显学校办学特色、扎实推进建设师生精神家园的自觉行动。近年来，我校秉着“为学生拥有美好未来奠基”的办学宗旨，把“科研兴校科研兴教”作为强校之路，着力培养热爱读书、学有专长、人格健全的书香少年，塑造脚踏实地、品格高雅、一专多能的书香教师，打造管理规范、特色鲜明、质量一流的“兰苑书香”教育品牌，在校园里，在师生中，在社会上产生了积极影响

4、，为本课题研究奠定了良好的工作基础。学校领导对此项课题高度重视，把此课题的研究当作实施素质教育的关键问题来抓，计划投入30万元作为创建省级示范图书馆、添置仪器设备、创设书香环境、研究教师培训、开展课题研究活动的经费，为课题研究提供了有利的条件。为此，我们于2009年10月确立了书香校园建设的研究与实践的课题，旨在有效推动校园阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识，促进师生养成良好的阅读习惯，推进教师的专业成长和学生的全面发展；探索学校书香校园建设的操作策略，营造出“教师博学善教学生善思巧学”的书香校园，打造学校特有的清新高雅的校园文化，丰富学校人文底蕴，加快学校内涵发展，

5、提升学校办学品位。【研究的设计和实施】一研究的设计（一）课题的涵义书香校园：通过创建阅读资源和环境，开展普遍的阅读活动，提高阅读有效率，培养师生的阅读兴趣和习惯，陶冶师生的良好道德情操，提高师生综合素质，推进学习型学校建设的一种校园文化。建设书香校园：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风，将课外阅读与各学科进行融合，互相促进，提高学生综合素质。书香校园创建是学校教育教学活动的一种有效载体，是校园文化建设的一种理想追求。其目的是希望书的香气能像花香一样弥散在校园的各个角落，让读好书对教师、学生来说是最自然的事，让师生从书本中汲取营养、陶冶情操、启迪智慧，从而丰厚学校的文化底

6、蕴，提升学校的办学品位，从而坚持用丰富的校园阅读，促进学生健康成长。书香校园的几个要素：书籍，指健康适合师生阅读的图书；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。（二）理论依据1、基于新教育实验的哲学、心理学和伦理学三大理论基础，结合马克思关于人的全面发展学说，借鉴苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的理论、陶行知的创新教育民主教育理论为理论支撑、杜威的“教育即生活”与“学校即社会”的理论，探究阅读在人的成长过程中的意义，建构阅读人生的成长理念，以“新教育之梦”一书中集中体现的新教育理论为理论指导，在研究过程中努力探究

7、阅读对教师专业成长和学生全面发展的引领作用，从而形成阅读成长的理论。2、认知建构理论。学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步增长。3、教学认识论。教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因于主客体方面的相互作用。学习过程的主体是学生。现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。在阅读过程中，不仅能使学生从多渠道获得知识，而且具有

8、自觉能动性、独立自主性和开拓创造性。4、积极强化理论。强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。对学生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。（三）研究的目标1学生发展目标促进“精神发育”，培养优良品德；培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高读写能力，丰富闲暇生活，陶冶精神，启迪智慧，享受学习的快乐，享受生活的快乐；培养“可持续性”学习知识的能力；培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让阅读成为学生的一种习惯和需要，为学生一生的学习和发展奠基。2教师发展目

9、标使阅读成为教师的自觉需求，提升教师的人文素养，增强人文底蕴，树立高尚师德，丰富教育生活，保持教师终身学习的源动力，享受学习的快乐，享受生活的快乐。在研究实践中掌握指导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。3家庭发展目标唤醒家庭读书意识，巩固提升家庭读书成果，构建亲子的精神家园，激发家长关注孩子阅读的积极性，让家长们成为学校志同道合的伙伴，成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。4学校发展目标满校书迷，师生共同在书香校园里诗意地栖居。通过研究，形成学校书香校园建设的操作策略，营造出“教师博学善教 学生善思巧学”的书香校园，打造学校特有的清新高雅的校园文化，丰富学

10、校人文底蕴，加快学校内涵发展，提升学校办学品位。（四）研究的内容、方法和原则1研究的内容(1)书香环境建设的研究与实践；(2)书香集体构建的研究与实践；（3）经典诵读校本课程开发的研究与实践。2.研究的方法和步骤主要采用行动研究法、文献研究法、调查研究法、档案袋评价法、个案分析法、经验总结法等。(1)行动研究法：要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。(2)文献研究法：对国内外有关书香校园、学习型组织的

11、历史、现状、不足、发展方向进行研究。(3)调查研究法：对影响书香校园形成的环境因素和个人因素进行调查，重点调查学生的阅读书目及阅读量，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，确定阅读范围以便及时调整研究策略。(4)档案袋评价法：对学生的发展、教师发展变化进行动态评价。(5)个案分析法：对研究活动过程中出现的典型的人，典型的课，典型的事，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。(6)经验总结法：对本课题实施过程中的各种经验做法进行总结，形成理论认识，每阶段撰写论文、总结、报告、案例、反思等。本课题研究周期为二年（2009年10月至2011年10月），分四个阶段进行：第一阶段: （2009.10

12、2010.2）准备阶段。成立课题组，确定课题内容；理清课题的内涵，明确其界定；调查分析论证，写出课题研究的方案，举行开题报告会；研究教师收集资料，制定子课题、小专题实施方案。第二阶段：（2010.32010.8）研究阶段。推荐小学生必背、必读、选读书目；开展创建“书香校园”的各种活动，积累研究的有关材料、个案；探索激发学生课外阅读兴趣的策略，培养师生养成阅读习惯的措施和方法，研究学生课外阅读评价的操作工具和方法；探索书香校园建设的模式；子课题按计划进行研究活动。第三阶段：（2010.92011.2）深化阶段。修正研究方案，鉴别、整理、分析所收集的资料和课题研究所获得的个案等材料，形成阶段性研究

13、成果，使研究方案进一步完善；进一步开展研究，进一步论证阶段性研究成果的科学性和可操作性。第四阶段：（2011.32011.6）总结阶段。回顾课题研究过程，针对课题研究所获得的各类材料进行分析，总结研究所获得的成果，形成课题研究报告；对研究成果进行推广。3.研究的原则(1)全面性原则。营造书香校园是面向我校全校师生的一项行动，旨在改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，是对我校当前教育的一场革命。所以按“全员参与点上示范”的要求，面向全体师生，不论年龄都要参加。(2)合作性原则：在课题研究中，必须改变教师之间，学生之间，家校之间彼此孤立与封闭的现象，强调互相合作，相互促进。(3)激励性原则。在行

14、动中，及时鼓励和肯定师生的点滴进步，及时强化学生的积极行为，让每一个孩子都看到自己的成长，体验到读书的快乐。(4)开放性原则。我们要做到时间上的开放和空间上的开放，将读书活动延伸到生活中，家庭中，让读书活动无时不在，无处不在。(5)个体性原则。在自主阅读的基础上，我们以推荐书目为导向，但是允许师生阅读最适宜自己发展的著作。因材施教，个别引导，让学生得到最大限度的发展。(6)创新性原则：在课题研究与实践过程中，要实时调整研究动态，不断创新，不断发展。(五)研究的对象的确定为了使课题研究更具有代表性，研究的结果更有推广意义，我们以“全员参与、点上示范”为原则，面向全体师生，不论年龄都要参加，并确定

15、了30位责任心强、教育经验丰富、业务水平较高的骨干教师为主要承担者。在研究前，我们对参与研究师生的阅读情况进行如下调查：1.高年级学生课外阅读情况调查：把每班的学生按好中差分成三个层次，从每个层次中随机抽取样本各3个（共72个），从阅读兴趣、阅读时间、阅读量、阅读习惯四个方面设计问卷进行调查，并抽取他们上学年期末测验的试卷，分析他们阅读能力的情况。2.教师阅读情况调查:在全体教师中随机抽取样本50个,从阅读兴趣、阅读时间、阅读量、阅读习惯四个方面设计问卷进行调查，并分析他们上学年撰写论文、案例、反思、叙事等文章的情况。同时,我们将调查情况记录在案,以备在研究中作阶段对比,检验研究效果。调查情况

16、如下:表一 朋口中小高年级学生课外阅读调查情况统计表阅读兴趣阅读时间阅读量阅读习惯阅读能力喜欢阅读一般不喜欢阅读每周3小时以下每周3至6小时每周7小时以上每期25万字以下每期25至35万字每期35万字以上仔细阅读并做笔记仔细阅读不做笔记快速阅读优秀良好及格不及格15%40%45%72%16%12%57%35%8%18%32%50%32%43%15%10%阅读兴趣阅读时间阅读量阅读习惯撰写文章（年）喜欢阅读一般不喜欢阅读每天0.5小时以下每天0.5至2小时每天2小时以上每期1本书每期2至3本书每期4本书以上仔细阅读并做笔记仔细阅读不做笔记快速阅读省级获奖或汇编市级获奖或汇编县级获奖或汇编中小获奖

17、或汇编35%33%32%76%13%11%62%25%13%18%35%47%5%20%28%47%表二 朋口中小教师阅读调查情况统计表二研究的实施(一)整体勾画，科学构想，描绘书香蓝图1成立机构，为建设书香校园开设“绿色通道”书香校园建设是一项系统工程，推进过程是艰巨的。为了切实做好创建书香校园工作，学校成立了两个组织机构：一是以组织管理为目标的领导小组，由校领导、社区代表、家长代表组成的领导小组，负责创建书香校园方案的制订、宣传发动、跟踪落实、经费筹措等；二是以组织实施为纽带的实施小组，以分管副校长为组长，教导处、教科室主任、语文教研组长、年段长为成员，负责探索研究创建书香校园的途径与策略

18、，组织活动，评比验收，总结经验，交流成果。两个机构既上下贯通又各有侧重，真正做到了举全校之力强势推进，为建设书香校园提供强有力的组织保障。2制定方案，为建设书香校园拟定“理想蓝图”书香校园的推进，首先要有一个完善的管理制度，要有一个具体、可行的实施方案，否则就会出现“东一榔头西一棒”的无序状态，一切努力将付之东流。我校科学编制学校发展规划，凸现书香校园建设工作，把书香校园建设纳入其中，把创建书香校园作为推进素质教育、活跃学生课外生活、建设校园文化的一个重要组成部分来抓。活动前，按照书香校园建设的理念和思路科学安排具体工作，以新课改发展为导向，确立书香校园建设的发展目标，建立了书香校园建设的有关

19、管理、活动、检查、交流、展示、评比和表彰等工作机制，为读书活动制定具体的要求并提供良好的服务，使读书真正走进师生的生活，让书香校园焕发出“心悦诚服”的魅力。3.加强培训，为建设书香校园注入“源头活水”教育观念对教育改革具有先导性和前瞻性。实践证明，如果教育观念不转变，不更新，一切改革很难取得实质性进展，课题研究很难收到预想的效果。因此，对承担课题研究的教师进行全面培训，是保证教育改革成败的关键。学校有目的、有计划地组织教师学习中国教育改革发展纲要中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定国家中长期教育改革和发展规划纲要、全国教育工作会议精神等党和国家的方针政策以及现代教育理论与实践新

20、教育之梦读书素质教育丛书朋口中小课题研究学习材料汇编等有关现代教育理论和阅读专题知识，分析当前我国教育改革和阅读的现状、发展趋势，使教师树立弘扬学生主体精神的学生观、以学为中心的教学观、为促进人与社会的可持续发展而教的教育功能观，树立了“书香奠基人生读书成就未来”的阅读理念，从而使教师转变了教育观念。4创建网络，为建设书香校园开辟“阅读天地”创建学校图书馆（室）及读书长廊、班级图书角、家庭藏书架“三位一体”读书网络，开辟缤纷的阅读天地。学校积极开展省级示范图书馆的创建工作（于2011年6月通过省级验收），多方筹措资金，配备足够的书架、书柜、阅览桌椅、报刊架、装订设备等基础设施，配备计算机图书管

21、理软件，使图书管理现代化；通过上级补助、社会捐助等途径加大对图书的投入，不断提高学校的藏书量，每年添置一批精品图书，并及时做好图书馆原有藏书的整理归类工作，提高图书的利用率。同时，学校图书馆安排专职图书管理员负责，做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观，图书管理登记台帐整齐规范，保证学生借阅书籍能顺利进行。（二）环境熏陶，文化滋养，营造书香氛围1.全面动员，点燃激情。在活动之初，学校一是在校园宣传栏中发布校长的读书宣言，在教学楼墙面上悬挂“书香奠基人生 读书成就未来”“读书是一种美丽的休闲，是一种有益的生活方式，让我们将读书进行到底”的大幅宣传标语；二是召开全校教师动员大会和“我读书我快乐”

22、的主题班队会，发放题为和孩子一起走进书的世界的致家长的一封信，加强宣传，让全校教师、学生、家长深刻领会书香校园建设的意义，提高全校师生和家长的思想认识；三是利用校园媒体，通过广播站、学校校报、黑板报等媒体，宣传课外阅读的重要意义；四是开展设计读书口号、读书节标识，征集读书名言，讲演名人读书故事，制作书签等活动，使全体师生建立共同的阅读理念，点燃读书激情。2.优化环境，香溢校园。(1)打造“诗情画意”的具有兰苑书香特色的校园文化。学校购买图文并茂的古诗牌，筛选一些读书名人名言、学生优秀作品，张挂在围墙、教学楼的走廊和楼道墙上，力求让每一堵墙都会说话，让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅

23、读精神，让学生真正与文化结缘，时时刻刻呼吸着文化的空气，得到审美的启迪，受到校园精神的熏陶和激励。(2)创建个性化的“书香教室”“书香宿舍”“书香办公室”。学校对书香班级的环境布置既有统一的要求，又有体现班级特色的要求。学校统一要求是班班要张贴12张读书格言（最好用毛笔书写），班班每学期要出一期以“漫步书海香溢校园”为主题的黑板报；班级的特色要体现三个方面，一是创建有特色的图书角，二是设计有特色的班级阅读宣言或口号（张贴在教室门口），三是设置有特色的读书栏目。通过这项活动，让各班师生都充分发挥聪明才智，将教室布置得精彩纷呈，大大地激励和促进学生的学习热情，使学生随时随地都能感受到浓浓的书香气息

24、。学校对书香宿舍、书香办公室的环境布置要做到“二有”：书香宿舍一要有读书格言，二要有读书宣言或口号，布置在宿舍门口；书香办公室一要有读书格言，二要有特色读书展示栏，如读书点滴、书香园地等，展示教师读书心得体会、好书推荐等内容。(三)立体推进，多措并举，构建书香集体1、构建书香班级，培育书香少年A学生读书活动具体要求（1）一条主线-熟读经典诗词，具体要求如下：一年级：熟读背诵比较简单、易理解的优秀诗词20首和三字经；二年级：熟读背诵比较简单、易理解的优秀诗词30首和弟子规；三年级：熟读背诵优秀诗词25首和千字文孝经；四年级：熟读背诵优秀诗词25首和增广贤文；五年级：熟读背诵优秀诗词30首和论语大

25、学中庸（选读）；六年级：熟读背诵优秀诗词30首和诗经老子孟子（选读）。（2）开展大阅读活动-根据新课标的要求，确定推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。一二年级：课外阅读总量不少于5万字，每期完成学校推荐的必读书目2本和省优秀期刊小火炬的阅读任务；三四年级：课外阅读总量不少于40万字，每期完成学校推荐的必读书目4本和省优秀期刊小火炬的阅读任务；五六年级：课外阅读总量不少于100万字，每期完成学校推荐的必读书目6本和省优秀期刊小火炬的阅读任务。B班级读书活动的具体措施：（1）班主任、语文教师制订创建书香班级方案，指导学生制定明确的读书计划。（2）开设经典诵读校本课程，弘扬传统文化，传承中华文明。

26、（3）上好语文课，及时链接，开展拓展性阅读。（4）开设阅读指导课（每两周一节，独立备课），指导学生学习阅读的方法，推荐好书，交流读书心得。阅读指导课开设“听读欣赏课”“诗词吟诵会”“主题阅读课”“报纸浏览课”“读书交流会”“读书方法指导课”“读写结合课”“读书收获应用会”等。（5）持之以恒地开展“一诵三读”活动。“一诵”：即每节语文课前三分钟的古诗文、名言格言、成语积累、美文的背诵活动；“晨间交流读”：早会课前10分钟倡导学生大声朗读，自由交流读书体会，畅谈读书感受；“午间休闲读”：每天用30分钟午读时间认真阅读，将读书当作时尚的休闲形式；“睡前放松读”：建议学生床头放一本自己喜爱的书，轻松翻

27、阅，慢慢品尝，让书香陪伴入睡。（6）开展同伴共读、师生共读、亲子共读活动。（7）建立好书交换站。同学与同学之间，班级与班级之间建立“好书交换站”，举行“好书换着看”的活动；倡导每个学生每学期向班级捐一本书，书后附上一篇自己的读书心得，进一步充实图书室，把校图书室建成最大的图书交换站和交流站，在读书交流中锻炼学生的交际能力和合作本领，有效节约图书资源，实现精神财富共享。（8）班级每月开好一次班级读书会，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获；根据每学期确定的读书主题，结合班级和学生实际，开展美文朗读比赛、读书演讲（故事）比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、创班级吉尼斯活动、师

28、生同读一本书、朗诵名言、背诵三字经、演课本剧等活动，让学生们在喜闻乐见的活动舞台上生动活泼地学习、争先恐后地表演、身心自由地发展，焕发了灵性，开发了潜能，智慧的火花不断迸发，创造的能力不断提高。（9）明确阅读要求：a各班要选好小助手，组织好班级晨间、午间的阅读活动，使学生真正的“多读书，读好书”。b学生自选的书目，学校规定为学校图书室里的儿童读物（童话、儿歌、寓言、故事、科普读物等），班级及学生自己订的各类少儿报刊杂志、少儿读物、中外名著，及与教材配套的补充读本。c倡导学生“文明读书”（即读好自己手中的书，分享大家喜爱的书，拿放书本轻轻，翻看书籍小心，归还书本及时），做到“两多三不”（即多读有

29、字之书少看卡通漫画，多读百科全书，少看武侠小说，不动笔墨不读书，不动字典不读书，不动脑筋不读书）。d要求学生及时记录好“古读词诵读记载卡”“课外阅读记载卡”。 建立学生“小读者手记”（让学生自购一本精美的笔记本），低年级学生在教师和家长的指导下，阅读后要把页码或标题、阅读字数记录下来，有家长或教师签字证明；中高年级学生阅读后要做好读书笔记，内容可以是摘抄精美词句、名人名言、警句、歇后语等，可写内容摘要，也可适当写些自己的读书体会，并把标题、阅读字数记录下来，有家长或教师签字证明。学校每学期开展一次学生“小读者手记”展示评比活动。(10)开辟“书香伴我行”广播栏目，进行以读书为主题的广播活动，为

30、学生提供一个交流展示的平台。内容不限，可以是经典文章，可以是精彩名段，也可以是读书心得。2构建书香教研组，锻造书香教师教师的天职是教书育人，为人师表义不容辞，教师理所应当成为学生心目中是一本活生生的大书、好书，成为阅读的旗舰、知识的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，倡导学生做到“多读书、乐读书、读好书”，教师首先要做到，成为学生读书的榜样。A在读书的具体要求上，要求教师做到“五个一”：（1）每天一次快餐式学习：即要求老师们养成读书的习惯，每天挤30分钟时间读书，或是读经典、读童书、读文学、读教育专著。每天早上、中午到校后为师生读书读报时间，教师可以和学生同阅读，共享读书乐趣（每周

31、至少1次）；提倡利用业余时间大量阅读，诵经典、品名著，充实自我。（2）每周一次沟通交流：即以教学沙龙的形式，可以由备课组或教研组内的任何一位老师组织，每周集中一次，一起交流本周读书的体会。（3）每月一篇有一定质量的读书体会或教育随笔、案例、论文：即教师根据自己的实际，及时总结反思，加强阅读积累，以写促读。（4）每期精读一本以上教育专著（共读书目），并写好1万字读书笔记或摘抄。（5）每年订阅一本以上教育杂志。B在阅读内容上，要求教师读好四类书：读经典名著，充实文化底蕴；读理论专著，提高理论修养；读儿童文学，体会童心童真；读报纸杂志，了解世事风情。C在推进教师的读书活动上，学校主要采取三条措施：一

32、是赠送名著专著推荐阅读。我校给老师购买了新教育之梦给教师的建议教师最需要什么影响教师一生的100个好习惯和教师的谈话做最好的教师等教育专著，这些书都是老师们十分需要的精神食粮，从中他们会吸取永不枯竭的营养。二是开展读书沙龙促进阅读。我们结合教师成长、课程改革等内容，组织骨干教师分别开展了“成长不烦恼”、“我看备课”、“我们离特色有多远”“怎样开展教育科研”“如何看待教学质量”“有效教学想说爱你不容易”等沙龙活动，通过研讨，交流了看法，沟通了思想，在不少方面达成了共识，为转变教育观念、推进课程改革、改进学校管理打下了很好的思想基础。三是读书纳入考评激励阅读。凡是教师政治业务学习时间（包括假期培训

33、）我们都作为工作时间做好考勤工作，列为教师岗位责任制考评的一大内容；每年暑假，我校都布置“假期作业”，要求老师在精读指定书的同时，博览群书，增长见识，并给骨干教师以自由购书100元的权利，以鼓励他们成为读书的楷模。3构建书香家庭，促进亲子共读良好的读书习惯的养成离不开家庭的影响，读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。学校利用每次家长会，向家长宣讲全面的质量观，向家长宣传读书能改变人生，宣传读书对于学生成长的重要性，激发全体家长关注孩子阅读的积极性以此改变家长的观念，赢得家长的支持。（1）开展亲子共读，唤醒家庭读书意识。开展 “亲子共读”“小手拉大手，同读一本书”活动，让家长成为

34、学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者；要求家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高。（2）写亲子日记，巩固家庭读书成果。每天晚上由一名同学和家长写一次，可以是家长与孩子书信形式的心里话，可以是生活的事例，也可以是家长写给老师的话总之，表达形式和内容不限，不需要高屋建瓴的大话空文，只求微雨涓流般的细言温语，目的是在碰撞思想、砥砺智慧的同时，能浸润孩子们的心田，更拉近了与孩子间的距离。（3）召开亲子故事会，促进家庭读书活动。倡导家长给孩子讲书中的故事，让伟大的故事静静地滋润孩子的心灵，愉悦在家长和孩子之间传递，促进家庭读书活动的开展。学校和班级每学年召开亲子故

35、事会，让家庭和学校更加紧密地联系在一起，使家长们成了学校志同道合的教育伙伴。（4）建立家庭图书架（室），构建亲子的精神家园。苏霍姆林斯基说，孩子出生后，越早建一个家庭图书馆（室），教育的效果就越好。如果我们能更早让孩子们习惯地看到书的封面、装帧、书页，他们也就会越早形成一个概念：原来书是日常生活的一部分。孩子们的图书馆（室），装下的已不仅仅是那些美妙的童书，还有那一颗颗被童书熏染的日渐高尚的童心。这样，我们就可以带动更多的家庭，营造起亲情阅读的氛围，让家庭飘溢书香。理想的家庭教育就离我们越来越近了。学校在低年级家庭中要求家长经常带孩子到图书馆看书，到书店去买书，以拓宽读书渠道；学生请爸爸、妈妈

36、讲自己读书成长的故事，倡导家长在孩子过生日时以书为礼，过春节时，送好书压岁；让家长督促孩子养成良好的在家阅读习惯，参与评价学生读书活动，每月由家长向班级推荐“小小书迷”典型事迹，检查孩子背诵诗文和课外阅读情况。（5）开展社区阅读活动，带动学习型社区建设每年11月开展以“我读书我快乐我成长”为主题的社区阅读活动，发动家长、社会各界人士参加，掀起社区读书的热潮，带动“学习型社区”“学习型社会”的建设。（四）评价引领，榜样导行，提升书香品味评价功能在书香校园建设中的作用是不可低估的，因此，学校要一手抓活动，一手抓评价，保障书香校园建设的健康发展。1.完善机制，科学评价。为了调动教师、学生、家长参与课

37、外阅读的积极性，学校每年四月份开展“兰苑书香共同成长”为主题的校园读书节活动，举办书香班级、书香教研组、书香家庭和书香教师、书香少年、书香家长的评比活动，科学制定评估标准，利用学校校报、黑板报、红领巾广播站向学生、教师和家长进行宣传，由学生、教师和家长自由申报，学校组织评委进行评审，并将评审结果向学生、教师和家长公布。最后，学校媒体选择优秀的家庭和读书明星，进行宣传和报道，以此引领学生热爱读书。 同时，学校还实施每学期阅读成果报告制度。为了让家长了解学生的课外阅读情况，学生成长报告册均增设一栏课外阅读的情况，其中，对学生课外阅读的情况作详细的报告，将课外阅读的情况作为评选三好生和兰苑之星的条件

38、。2.树立典型，宣传带动。为了发挥书香少年、读书小明星的示范带头作用，学校利用晨会、升旗仪式、校园媒体，对热爱读书，取得较好成绩的同学进行宣传，以点带面，影响全校。【研究的结果与分析】在研究结束时,我们为了验证研究效果,再次运用问卷法和测验法(与研究前相同)对参与研究的师生阅读情况进行评估,与研究前对比如下:表三 朋口中小高年级学生课外阅读调查与评估情况统计表项目时间阅读兴趣阅读时间阅读量阅读习惯阅读能力喜欢阅读一般不喜欢阅读每周3小时以下每周3至6小时每周7小时以上每期25万字以下每期25至35万字每期35万字以上仔细阅读并做笔记仔细阅读不做笔记快速阅读优秀良好及格不及格研究前15%40%4

39、5%72%16%12%57%35%8%18%32%50%32%43%15%10%研究后85%15%02%23%75%6%52%42%97%2%1%63%25%12%0表四 朋口中小教师阅读调查与评估情况统计表项目时间阅读兴趣阅读时间阅读量阅读习惯撰写文章（年）喜欢阅读一般不喜欢阅读每天0.5小时以下每天0.5至2小时每天2小时以上每期1本书每期2至3本书每期4本书以上仔细阅读并做笔记仔细阅读不做笔记快速阅读省级获奖或汇编市级获奖或汇编县级获奖或汇编中小获奖或汇编研究前35%33%32%76%13%11%62%25%13%18%35%47%5%20%28%47%研究后82%18%0058%42%

40、12%47%35%65%28%7%15%38%42%5%研究结果表明:1.学生对课外阅读产生深厚兴趣,教师的阅读兴趣也明显提高。从表三和表四可以看出,喜欢阅读的学生从15%上升至85%,不喜欢阅读的学生从45%下降至0,喜欢阅读的教师从35%上升至82%，不喜欢阅读的教师从32%下降至为0。为什么参加研究后的师生阅读兴趣比参加研究前提高了呢？在研究中，我们发现创设良好的书香环境，是调动师生阅读积极性、主动性，培养阅读兴趣的最重要、最有效的手段。创设良好的书香环境，营造浓厚的“家校互联”读书氛围，让书香的气息弥漫在校园的每一个角落，师生在静态的书香文化中受到校园精神的熏陶和激励，能够使师生在阅读

41、过程中始终保持旺盛的情感，做到身体、精神全部投入，不带某种精神压力，不带任何畏惧心理进行阅读，不断产生旺盛的求知欲，保持浓厚的阅读兴趣。2.师生的阅读时间和阅读量明显增加，阅读习惯得到较好地培养，学生的阅读能力显著提高，教师撰写文章的质量迅速提升。从表三和表四可以看出，大部分师生的阅读时间大幅度增加，课外阅读量达到语文课程标准规定要求以上（每期25万字）的学生从43%上升至94%,教师阅读量达到每期2本书以上的从38%上升至88%，阅读能力优秀的学生从32%上升至63%，教师撰写文章每年在县级以上获奖或汇编1篇以上的从53%上升至95%。产生这一结果的主要原因是学校通过开展构建书香班级、书香教

42、研组、书香家庭和开展书香少年、书香教师、书香家长的评选等系列活动，完善阅读“落实”机制（即时间落实、读物落实、指导落实、活动落实、评价落实），能够有效地保证阅读时间、读物和阅读量，克服阅读的随意性，有力地促进良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高，提升写作能力和综合素质。【研究的结论与讨论】两年来，课题研究在市县教师进修学校的领导、老师的指导下，有计划、有措施、有记载地进行。我们认为，通过探索和运用建设书香校园的操作策略等手段能够有效地推动校园阅读活动的开展，建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识，促进师生养成良好的阅读习惯，推进教师的专业成长和学生的全面发展；同时，营造出“教师博学善教学生

43、善思巧学”的书香校园，打造学校特有的清新高雅的校园文化，丰富学校人文底蕴，加快学校内涵发展，提升学校办学品位。主要体现在如下几个方面：1、形成一个特色春风化雨，润物无声。随着书香校园课题研究的不断深入，“书香”已经成为学校的标志与品牌，它促进了学校的内涵发展、特色发展与和谐发展，学校成为龙岩市特色学校建设试点校，学校书香校园建设经验在福建省中小学读书经验交流会暨书香校园创建论坛中交流并汇编。“一枝独秀、枝枝俊秀、满园春秀”的理念追求，正逐渐成为可感可触的图景先进的理念构筑的学校精神文化，科学的态度构筑的学校制度文化，丰富的内涵构筑的学校的物质文化，正使学校凸显出一种雅气，呈现出一派生机；科学理

44、念的引领，丰厚文化的滋养，使教师在专业发展上有了质的飞跃，他们的教学风格日见成熟，教学生活倍增儒雅气质；学生的文雅，不仅表现在与经典同行，与圣贤为友，勤读书，善思考，尤其表现在有特长，会做人，乐创造。书香，使得孩子们的生活更具雅思与才情。2、实现两个提升第一，社会形象的提升。书香校园的建设，塑造出学校的良好形象，家长和社会的好评如潮，市县电视台纷至沓来2010年5月，连城县电视台对我校书香特色创建工作进行了专题报道，2011年7月，龙岩电视台公共频道报道了我校“秉承兰花文化精神 打造兰苑书香品牌”的情况，受到上级领导和社会各界的好评，产生了较好的社会效应。学校先后迎来了各级人大、政协和市县教育

45、工委领导的考察和调研，三明市教育局及兄弟学校的参观。“书香满校园雅气润心田 师生共成长”，上级领导和社会各界的肯定，更坚定了朋小人“文化立校 文化兴校”的决心。第二，整体办学水平的提升。书香校园的建设，使我们在课改实验中领先潮流：各类课赛、评比，我校均有骄人成绩；各级读书活动、文体竞赛等，我校选手均表现出色，成果丰硕。学校先后被评为福建省义务教育标准化学校、龙岩市课改先进集体、连城县素质教育先进校、连城县德育先进单位、连城县扫盲先进单位、县先进基层工会，2010年12月省“双高普九”验收组对我校“双高普九”工作给予较高的评价。3、促进三个变化一是校园的变化让每一扇墙壁都说话，让每一寸空间都育人

46、，让每一片花草都含情，这一校园文化的建设方略，如今已成了学校“兰苑书香”特色的标志。学校的兰文化长廊、德育文化长廊、古诗词文化长廊、读书格言长廊，让学生真正与文化结缘，时时刻刻呼吸着文化的空气；功能室配备到位，即将全面启用。高低错落有致的校舍布局，丰盈充实的配套设施，赏心悦目的文化氛围，为学校的持续发展奠定了非常坚实的基础，使莘莘学子在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神，得到审美的启迪，长了见识，明了事理，规范了言行。二是师生的变化。书香校园的建设，深刻地影响着教师行走的方式，日益深刻地影响着教师成长的方式，使广大教师实现了由“经验型”向“学习型”、“科研型”快速转变。在各级各类的课堂教学和专业技能比赛中，我校教师总能奏响胜利的凯歌；在各级各类的报刊杂志上发表的文章正日益增多；在各级各类的论文评比中也是捷报频传。据不完全统计，二年来，我校教师在专业技能比